宋賽麗

中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）06-0293-01

多年的教育教學(xué)工作中，我感觸很深，有幾分勞累就有幾分收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)過一次次心路的歷程，我覺得我的教師工作是充實(shí)的、是不乏味的、是快樂的。在學(xué)校里，我一直從事班主任工作，對(duì)小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理問題提出自己的一些淺薄之見。

1 "嚴(yán)""愛"相加，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

1.1 "嚴(yán)"——對(duì)待學(xué)習(xí)。

兒童剛剛?cè)雽W(xué)，天真浪漫，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。他們有的注意力時(shí)間持續(xù)不長(zhǎng)，且注意力多與興趣、情感有關(guān)，學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)上課不專心的現(xiàn)象。這時(shí)，老師就要爭(zhēng)取做到眼觀六路，耳聽八方。當(dāng)我看到有的學(xué)生坐不住開始玩的時(shí)候，就會(huì)提醒："我最喜歡某某的眼睛，又圓又亮，看著老師，注意力可集中了。"或是"你看某某某多愛學(xué)習(xí)呀，眼睛一直看著老師，我愛她。"這時(shí)，其他孩子"唰"地就坐好了，眼睛一起看向黑板。在書寫方面，要求學(xué)生在干凈整潔的基礎(chǔ)上，盡量做到頓筆有力，字形舒展。我認(rèn)為字代表的是一個(gè)人的形象與內(nèi)涵，現(xiàn)在低年級(jí)的鉛筆字更是以后鋼筆字的基礎(chǔ)，而且作為中國(guó)人一定要寫好中國(guó)字。同時(shí)，對(duì)他們所學(xué)內(nèi)容也反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。

1.2 "愛"——對(duì)待生活。

每當(dāng)新接一個(gè)班級(jí)，我首先對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行摸底，了解學(xué)生的基本狀況，對(duì)于那些單親家庭的孩子，我更是關(guān)懷備至的體貼他們，使他們重新得到關(guān)愛，那些父母早亡，父母離異的孩子心里都有陰影，往往是性格孤僻古怪，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，態(tài)度不端正，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賽?，?duì)生活失去信心，所以不能安心學(xué)習(xí)。近年來(lái)，學(xué)生隊(duì)伍中又多了一個(gè)龐大的群體——外來(lái)務(wù)工人員子女，父母總忙于生計(jì)，忽略孩子的生活和情感，每當(dāng)遇到這樣的孩子，我在對(duì)其父母的理解與無(wú)奈中，總是對(duì)他們多用一份心思，讓他們感受到在學(xué)校這個(gè)大家庭中也能得到溫暖。愛的召喚，使孩子們有了熱情也愿學(xué)了。我想，什么是愛，這就是愛。而且這是更有價(jià)值的愛，這是社會(huì)的囑托，事業(yè)的期望，這種愛，正是我們教師責(zé)任心的源泉。古人云："親其師，信其道"。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對(duì)老師充滿愛，就會(huì)心甘情愿地接受老師的教育。

1.3 "培養(yǎng)"——對(duì)待習(xí)慣。

"怎樣使我的低年級(jí)班主任也當(dāng)?shù)幂p松愜意"是我一直琢磨的問題，當(dāng)我看到魏書生"教育就是幫助人養(yǎng)成良好的習(xí)慣"的成功的教育理論時(shí)，我豁然開朗，于是我從幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣入手。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，性格特點(diǎn)不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何讓這些孩子在人生的道路上有個(gè)良好的開端呢？我想，空頭說(shuō)教是沒有用的，重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過生動(dòng)活潑的教育形式，熱心地引導(dǎo)。

2 重視活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感

班級(jí)榮譽(yù)對(duì)班級(jí)集體有強(qiáng)大的凝聚力，它能使幾乎所有的學(xué)生都自覺自愿地為爭(zhēng)取和維護(hù)集體榮譽(yù)而努力。集體榮譽(yù)感也是一種約束力量，它能使學(xué)生感到不能為集體抹黑或做有損于集體的事，所以作為班主任，我特別重視學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。

學(xué)校不久要舉行跳繩比賽了，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生利用課間活動(dòng)時(shí)間刻苦訓(xùn)練，在這個(gè)過程中，有的學(xué)生好幾次摔倒，滿身是灰，但他爬起來(lái)一聲不吭又回到隊(duì)伍里；有的學(xué)生腿摔破了，但還是堅(jiān)持跳下去。幾次之后，學(xué)生就非常自覺地在中午課前時(shí)間練習(xí)，還經(jīng)常交流經(jīng)驗(yàn)，特別的認(rèn)真、可愛！功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過一段時(shí)間的苦練，我們?cè)诒荣愔腥〉昧藘蓚€(gè)第一名的好成績(jī)。集體的榮譽(yù)感催人奮發(fā)，學(xué)生們熱愛班集體、勤學(xué)守紀(jì)，形成為集體爭(zhēng)光的局面。

3 點(diǎn)面結(jié)合，培養(yǎng)得力小干部

想帶好一個(gè)班，光靠老師的管理是不行的，更重要的是要讓學(xué)生自己管理自己。所以，培養(yǎng)一些得力的小干部是很重要的。

從孩子入學(xué)的第一天起，我就仔細(xì)觀察每個(gè)孩子，通過短時(shí)間的觀察，對(duì)班內(nèi)的學(xué)生都有所了解了。我就會(huì)挑選幾個(gè)比較優(yōu)秀的學(xué)生，初步確定一下他們各自的任務(wù)，聲明是臨時(shí)的，做得不好就要換人。然后，去精心指導(dǎo)他們，事無(wú)巨細(xì)，手把手地教他們，當(dāng)他們做得較好的時(shí)候，我絕不會(huì)吝嗇自己的表?yè)P(yáng)。半學(xué)期以后，這些孩子就成為頂呱呱的小干部了。

班干部的擔(dān)任并不是一成不變的，對(duì)不稱職者會(huì)及時(shí)調(diào)換，要讓盡可能多的學(xué)生有機(jī)會(huì)得到鍛煉。

同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)其他孩子的積極性，我有意識(shí)把一些機(jī)會(huì)給他們。比如，收發(fā)作業(yè)時(shí)，我會(huì)說(shuō)："哪位同學(xué)先坐好，我就讓那位同學(xué)發(fā)。"聽到這些這話，小家伙們一個(gè)個(gè)馬上坐好。這時(shí)，我會(huì)挑一些孩子來(lái)發(fā)本子或收本子。我讓更多的人參與到班級(jí)的管理中來(lái)，無(wú)形中增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。班主任工作起來(lái)也得心應(yīng)手。

4 站在一起，共同管理

人性最深刻的原則是渴望得到賞識(shí)。且不說(shuō)學(xué)生，只是我們，最渴望得到的不也是"賞識(shí)"二字么？更何是孩子呢？在孩子們的心中，最希望能給予自己肯定的人是老師！

記得有一次中午放學(xué)，我送孩子們出校門，碰到一個(gè)孩子的家長(zhǎng)。這個(gè)家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)："老師，這一段某某學(xué)習(xí)勁頭可大了，每天回家都對(duì)我說(shuō)'老師上課表?yè)P(yáng)我了，說(shuō)某某，你真棒'！"我聽了之后，愣了一下，就立刻想了起來(lái)，是上課的時(shí)候他坐的特別端正，我就表?yè)P(yáng)了他。原來(lái)自己這么不經(jīng)意的一句話，孩子就深深地記在了腦子里，真的有可能因?yàn)檫@一句話而改變一個(gè)學(xué)生的一生。孩子的心里是這么的期待得到老師的認(rèn)可，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一句話。

每個(gè)老師也都是從學(xué)生走過來(lái)的，我時(shí)常想起我做學(xué)生的時(shí)候喜歡什么樣的老師，再來(lái)對(duì)比我今天是否做的我喜歡。在管理班級(jí)時(shí)，每做一個(gè)決定時(shí)，我都會(huì)換位思考一下，如果我是學(xué)生，我喜歡這樣這樣做的老師么？但思考的同時(shí)我也會(huì)想象一下，我得學(xué)生會(huì)有什么樣的反應(yīng)？有時(shí)我也會(huì)征集孩子們的意見，盡量在班中做到公平與民主。

我喜歡做班主任，因?yàn)榘嘀魅问浅鋵?shí)而快樂的；我更喜歡和孩子們站在同一高度共同管理我們的班級(jí)，因?yàn)樗麄儾攀前嗉?jí)真正的主人。