王欣

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0298-01

有效教學(xué)作為一種教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動。目前，在我國推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，如何關(guān)注教學(xué)的有效性以提升教學(xué)的效率和效果，確立有效教學(xué)的理念并探討其可能的策略體系確已成為一種必需。但現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動由于諸多原因，一定程度上阻斷了教師、幼兒、材料之間的交流，影響了新課程改革的貫徹和落實(shí)，具體表現(xiàn)在：

（1）注重教學(xué)形式的多樣，未考慮將活動過程與活動目標(biāo)有意識地聯(lián)系起來。

（2）關(guān)注幼兒外表興趣，對活動的要求指向不明，難以真正提升幼兒的興趣。

（3）關(guān)注幼兒的動手參與，未引導(dǎo)幼兒的思維參與，幼兒的智能不能得到有效的發(fā)展。

（4）給幼兒提供的學(xué)習(xí)操作資料不恰當(dāng)，預(yù)期的活動目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

一個(gè)有思想的教師，一定是一個(gè)有課程意識的教師，也一定會關(guān)注教學(xué)的有效性，通過有效教學(xué)，來促進(jìn)幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有個(gè)性的發(fā)展。因此，我們要通過探尋有效學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，形成有效學(xué)習(xí)的策略，從而幫助幼兒進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，真正提升教師教育教學(xué)能力：

1 選擇有教育價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，這是有效教學(xué)的前提

幼兒園教學(xué)活動內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)活動目標(biāo)的手段，對于教師和兒童而言，主要解決的分別是"教什么"和"學(xué)什么"的問題。在正確把握整體教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，需要我們選擇適合幼兒的，具有教育意義和價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。例如：在一次園本教研活動（繞口令"山上一只虎"）中，我引導(dǎo)教師思考，教材究竟有哪些教育價(jià)值？老師們總結(jié)出：（1）這首繞口令講的是各種小動物，能吸引幼兒學(xué)習(xí)的興趣。（2）能豐富幼兒有關(guān)動物及其生活環(huán)境方面的經(jīng)驗(yàn)。（3）每句最后一個(gè)字的韻母都是U，很押韻，能練習(xí)"虎、鹿、豬、兔、鼠"幾個(gè)字的發(fā)音。（4）繞口令中蘊(yùn)含了方位詞的學(xué)習(xí)。（5）這首繞口令的前幾句話很工整對稱，能給幼兒一種韻律和節(jié)奏上的美感。（6）繞口令念起來節(jié)奏比較快，能訓(xùn)練幼兒思維的敏捷性等等。在充分把握教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值后再分析和思考：哪些價(jià)值是可以在本次活動中挖掘利用的，哪些是可以在游戲和日常活動中滲透的，以此確定活動的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

2 確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，這是有效教學(xué)的核心

目標(biāo)的確定應(yīng)注意必須是合理的，這里有三層意思：

（1）目標(biāo)必須適合幼兒的發(fā)展水平，切忌定位過高或過低。

（2）目標(biāo)必須具體、明確，可操作的、可測的、可評價(jià)的，切忌太空太大。

（3）要有整合的思想，關(guān)注教育的多重價(jià)值。

3 選擇有效的方法手段，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵

好課的標(biāo)準(zhǔn)是真實(shí)、自然、簡單，如果從有效教學(xué)的角度來看，一節(jié)好課也應(yīng)該是真實(shí)的、扎實(shí)的、樸實(shí)的。

（1）要選擇最容易達(dá)成目標(biāo)的、適合幼兒的年齡特點(diǎn)的方法。

（2）教具、材料要能幫助幼兒主動高效地學(xué)習(xí)，是選擇課件、圖片還是實(shí)物要依據(jù)活動的需要，合適的就是最好的。

（3）教具、材料何時(shí)呈現(xiàn)？如何呈現(xiàn)的問題，幼兒座位安排的問題等，都是活動前老師要考慮的細(xì)節(jié)問題。

4 形成有效的師幼互動

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)在人的交往中的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動中讓活動真正的"動"起來，這個(gè)"動"不是教師或幼兒在單方面的"動"，而是一種"互動"，是師生之間、生生之間、幼兒與材料之間等的互動。有效互動就應(yīng)該是在一定的組織形式下，教師、幼兒、活動內(nèi)容、教學(xué)媒體等各要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，激活幼兒思維，體現(xiàn)幼兒生命活力的教育教學(xué)行為。我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）有效的提問。同樣一層意思，問法不一樣，幼兒的反應(yīng)也不一樣。

（2）有效的引導(dǎo)。首先，教師心中要有教學(xué)目標(biāo)，其次，引導(dǎo)必須建立在幼兒的興趣與關(guān)注點(diǎn)上。最后，要尊重幼兒的表現(xiàn)，要有選擇地加以引導(dǎo)和提升。

（3）引導(dǎo)幼兒相互評價(jià)、相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴資源的作用。

5 進(jìn)行有效的教學(xué)反思

反思不是簡單停留在表面現(xiàn)象的描述上，應(yīng)該是更深層次的，要為提升自己的教學(xué)行為服務(wù)。

（1）教育活動的發(fā)展價(jià)值應(yīng)以終身教育和可持續(xù)發(fā)展的視角看待這一問題，教育活動應(yīng)當(dāng)既有利于幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展又有利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（2）評價(jià)應(yīng)當(dāng)是全面的，兼顧知情行三個(gè)方面，其中情感、態(tài)度雖然是伴隨的過程，但對幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要，而認(rèn)知水平和能力的提高則是保證幼兒

健康良好心境的關(guān)鍵。

（3）要堅(jiān)持過程與結(jié)果并重，過程中蘊(yùn)含著內(nèi)容，教師的教育策略本身也應(yīng)當(dāng)是教育的內(nèi)容，它對幼兒起著潛移默化的影響。教育活動過程中體現(xiàn)出來的幼兒參與活動的興趣、態(tài)度、專注等同樣是反思的重要信息和依據(jù)。

（4）教師的行為與幼兒的反應(yīng)應(yīng)當(dāng)受到同樣的重視，教師的行為應(yīng)當(dāng)和幼兒的反應(yīng)相適宜，教師對幼兒的評價(jià)是否有激勵(lì)性、針對性。教育活動（教育）是教師配合幼兒的發(fā)展步調(diào)、促進(jìn)幼兒發(fā)展的過程，而不是幼兒配合教育完成教學(xué)任務(wù)的過程。

（5）控制點(diǎn)的把握應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確，控制點(diǎn)存在于教育活動的過程之中，不同的環(huán)節(jié)各有側(cè)重、各有價(jià)值，按各階段的教育意圖是否達(dá)到、是否在幼兒身上得到了體現(xiàn)等等。

泰戈?duì)栒f"最遠(yuǎn)的距離是到達(dá)你自己"。有效教學(xué)是我們每個(gè)教師的追求，要使幼兒園的教育活動真正地做到有效甚至高效，還有很長的一段路要走，讓我們共同努力：給幼兒一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給幼兒一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給幼兒一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排；給幼兒一個(gè)問題，讓他們自己找答案；給幼兒一個(gè)機(jī)遇，讓他們自己去抓?。唤o幼兒一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇；給幼兒一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造。