屈玉秀

【摘要】新課改倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這對于之前初中歷史教學中的“填鴨式”的教學方式是一種挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，在課堂教學中讓學生能夠不斷完善自己的歷史學習方法和教師的教學方法，對當前的初中歷史教學提出了教學的對策和建議，對初中歷史教學具有一定的指導意義。要以人為本，要把教學的重點放在揭示知識形成的規(guī)律上。讓學生通過感知、概括、應用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理掌握規(guī)律。通過教師的指導和幫助，使學生的情感態(tài)度與價值觀得以正確形成，完成中學歷史教學任務。

關鍵詞：新課改；歷史教學；問題；對策

自新課改實施以來，初中歷史的教學給教師提出了更高的要求，課改實施之前為了最大程度的適應考試的要求，歷史課上主要是老師講解，學生則是一個個的聽眾，而新課改則要求將主動權還給學生，實現(xiàn)老師與學生在教學過程中的互動，因此新的形勢下，初中歷史老師應該尋求歷史教學的新方法，最大程度達到新課改的要求。

一 新課標背景下初中歷史教學的現(xiàn)狀分析

（一） 新課標背景下初中歷史的教學內容。新的課程標準出爐以后，初中歷史的傳統(tǒng)教學內容已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需要，除了要傳授學生基礎的歷史知識、培養(yǎng)和鍛煉學生的思維能力和答題技巧以外，必須加入一些新的教學內容與之有機結合，以達到更好的歷史教學效果。

（二）新課標背景下初中歷史教學的教師備課。研究發(fā)現(xiàn)，教師的備課環(huán)節(jié)對初中歷史教學來說起著關鍵性的重要作用。歷史教師在授課之前做足授課準備、精心的計劃和組織教學內容，能夠讓學生在上課時的注意力更加集中，認真聽取教學內容，有效地減少了教師在課堂上進行組織和管理的時間，騰出更多的時間給教師更加深入的講解歷史知識，可以明顯提高教師的課堂教學效率。然而從近段時間以來的有關調查和研究來看，大多歷史教師對新課標背景下的初中歷史把握的程度還遠遠不夠，教學思想仍停留在傳統(tǒng)的歷史教育觀念當中，還不能適應新課標所提出的各種新的具體要求，對于課前備課之一重要環(huán)節(jié)還不夠重視和用心，對教學內容的精心準備極度缺乏。

（三）學生對新課標背景下初中歷史的學習方式。在教學活動中，教師的主導性地位以及學生的主體性地位是同樣重要的，二者緊密相連，缺一不可。在當前的初中歷史教學中，教師不僅發(fā)揮了主導性的作用，還發(fā)揮著主體性的作用，大多數(shù)

的歷史教師在課堂上占據(jù)了近乎整堂課的教學時間進行歷史知識講解，學生失去了主體性地位，成為了被強行灌輸歷史知識的客體，在課堂上沒有自我思考的時間，聽完就算，就算是教師安排了時間進行討論和思考，也只是流于形式，起不到實際作用。

二 激發(fā)學生對歷史課的學習興趣

不論任何時候我們都不能忽略興趣的重要作用，而對于比較好動的初中生來說，其重要性更是不能否認的。因為初中生年齡較小，注意力很難集中，所以調

動起他們對于歷史學習的興趣對于將來的學習是至關重要的。興趣是最好的老師，現(xiàn)如今的學生所面臨的社會知識比以往要豐富得多，這就必然導致他們的注意力不能集中在學習上，所以如何能夠調動起學生對初中歷史的學習，才是重中之重。

（一）抓住契機，合理調動。其實任何知識的學習過程都是提出疑問，并最終解決疑問的過程。因此，歷史教師可以在課堂之上不失時機地提出一些啟發(fā)性的問題，《戊戌變法》一課的學習過程中，可以先讓學生回答參與這一事件的主要人物，接著可以讓學生回答戊戌變法的最終結果如何。當學生異口同聲地回答出戊戌變法失敗后，可以追加這次改革為什么會這么快地遭到失敗，學生的積極性已經(jīng)基本上被調動起來了，這時候我們要抓住契機，讓學生們討論運動失敗的根本原因。最后，在大家的共同參與之下大家總結出了運動失敗的原因是由于以康有為、梁啟超為首的資產(chǎn)階級維新派過于懦弱，力量薄弱，以及反對派的圍追阻擾等等。通過讓學生提出問題、解決問題，喚起了他們對歷史的學習興趣，點燃了他們學習的激情，最終培養(yǎng)了他們對學習的興趣。

（二）引入歷史故事，引發(fā)興趣。從人們一貫的思想認知來看，歷史不過是在一定時間、一定地點發(fā)生了某一事件。大多時候由于考試的需要，我們都要求自己的學生按照特定的條條框框機械地記憶這些歷史事件，這樣的結果就是磨滅了學生對歷史的學習興趣。其實，歷史作為一門學科并不是索然無味的，只是被我們在很大程度上忽略了。任何一個歷史事件的發(fā)生都是有它的客觀原因的，在歷史的發(fā)展過程中，具體情節(jié)也在不停地變化著，人物在歷史事件中有悲歡離合，喜怒哀樂。因此，初中歷史老師可以在歷史教學過程中有意識地插入一些代表性的歷史事件中的小故事作為課堂的小插曲，喚起學生對于歷史的求知欲，還能適當活躍課堂氣氛，提高學生對歷史課的興趣。

（三）注重培養(yǎng)學生主體的創(chuàng)新意識

歷史是一門綜合性較強的學科，涵蓋政治、經(jīng)濟、自然、科學、文學等領域，在進行素質教育方面具有獨特的優(yōu)勢，隨著我國教育的改革和新課改理念的不斷推進，要加強初中歷史創(chuàng)新教學。利用歷史課堂的教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。首先，應該在課堂上樹立學生的創(chuàng)造性的人格。歷史地課堂，教師應該對于學生給予充分的尊重和信賴，給學生提供獨立思考和批判思維的機會，只有學生大膽的質疑，大膽的提問，敢于表達自己的想法和見解，才能夠使得學生消化和吸收歷史課堂的知識，從而推動學生的對于歷史的充分認識，促進自身的人文素質的提高。另外，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的堅強意志，創(chuàng)新是一個社會的普遍行為，但是，知

識的創(chuàng)新是非常困難的，在求知的過程中，學生需要有堅韌的意志和精神，才能夠不斷的收獲創(chuàng)新帶來的成果。在歷史學科的學習過程中，培養(yǎng)學生堅強的意志是十分重要的，學生只有充分的學習和借鑒歷史，以歷史為基礎，不斷的提高創(chuàng)新能力。

結語：

總而言之，新課標下的歷史教學，應當以科學的思想觀念為指導，立足于教學現(xiàn)狀，運用發(fā)展和辯證的眼光去探知目前及預測未來即將產(chǎn)生的一系列問題，運用各種資源和手段，不斷地完善和提高教學質量。特別是作為湖南地區(qū)的教育工作者，更應當有機結合本地的歷史信息和其他資源。

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