胡丹

【摘要】不論在哪一個學(xué)?；蚰囊粋€班，后進(jìn)生都是客觀存在的，而且后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)工作中不可缺少的一項重要工作。它不僅可以提高后進(jìn)生的成績，而且對學(xué)生良好的品質(zhì)形成，自信心的提高都有不可低估的作用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我感到后進(jìn)生的學(xué)習(xí)是我們在教學(xué)中面臨的一個重要問題。后進(jìn)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，也是提高整體教學(xué)水平的一大困難，后進(jìn)生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的、有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大多數(shù)后進(jìn)生都是后天形成的。

1數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生存在的問題

后進(jìn)生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，基本概念、定理模糊不清，不能說明概念的體系和它們之間的聯(lián)系。例如：旋轉(zhuǎn)對稱圖形與中心對稱圖形，他們分不清哪個概念是討論兩個圖形之間的位置關(guān)系，哪個概念是討論圖形本身的形狀的；同時他們也不懂圖形的對稱方式。

其次，學(xué)生自學(xué)能力差，不能找出問題的重點和難點，說不清掌握了哪些，不能運用已學(xué)過的知識解題，易受外界干擾，學(xué)習(xí)被動，無自覺性。課堂缺少解題的積極性。課堂上對教師提出問題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

再次，對教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場上“臨時發(fā)揮”。

在他們的身上缺乏獨立性、自信心、目標(biāo)性久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀，死記，不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動性，嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。因此注重差生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

2數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的教育對策

明確了數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因和轉(zhuǎn)化的障礙，筆者建議從智力因素和非智力因素角度提出教育對策以實現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

2.1加強學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機

數(shù)學(xué)在國民經(jīng)濟中有著重要作用，我們的生活更離不開數(shù)學(xué)，現(xiàn)代科技發(fā)展同樣依托數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)動力，要使后進(jìn)生明確：數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，是工具，是一切科學(xué)之母，離開了數(shù)學(xué)，必將寸步難行。為激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和主動性，平時可以抓住一些有利時機，向他們介紹一些科學(xué)家從小酷愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、鉆研數(shù)學(xué)的動人故事和感人事跡，從中悟出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)關(guān)鍵一條是：勤思。除此以外，還可以介紹一些尚未解決的數(shù)學(xué)難題，從而激發(fā)其求知欲和興趣。

2.2改革教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)自身的魅力吸引學(xué)生

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要依賴于課堂教學(xué)，因此深人挖掘教材的潛在作用，組織好教學(xué)層次，使學(xué)生常常處于在迫切要求學(xué)習(xí)是一個行之有效的方法。教學(xué)藝術(shù)的生命力來白于不斷創(chuàng)造。在教學(xué)中加強實際問題的應(yīng)用，使學(xué)生真正感到數(shù)學(xué)與我們的生活分不開，將習(xí)題結(jié)合生活實際設(shè)計以吸引學(xué)生。另外?？梢越榻B數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，闡述數(shù)學(xué)的重要性，結(jié)合教材穿插一些數(shù)學(xué)歷史典故，選講中外數(shù)學(xué)家成長的事跡以及數(shù)學(xué)在科技等方面的應(yīng)用等。

2.3用情感教育喚起學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化涉及到生理學(xué)、心理學(xué)、教育管理、教學(xué)論等多個方面。教師不光是知識的傳授者，還肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的重任。后進(jìn)生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要，渴望教師以誠相待。他們能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態(tài)中了解到教師對他們的期望。因此，教師要偏愛他們，平時要利用一切機會主動地接近他們，與他們進(jìn)行心理溝通交流，和他們交朋友。哪怕教師對他們的微微一笑，一句口頭表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次表現(xiàn)機會的給予，都可能為其提供喜愛數(shù)學(xué)的目的，都會讓學(xué)生產(chǎn)生一種無形的力量，從而達(dá)到學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。

2.4教師要多歸納總結(jié)規(guī)律以便讓學(xué)生理解掌握

從學(xué)生實際情況出發(fā)，教師要多歸納、多總結(jié)，使知識系統(tǒng)化、條理化，達(dá)到易記好用，從而讓學(xué)生能系統(tǒng)地掌握知識。要善于引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的聯(lián)系點，新知識和經(jīng)驗、新知和舊知、新知之間都存在著聯(lián)系，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)學(xué)生揭示知識之間的聯(lián)系及規(guī)律。如在學(xué)習(xí)三角形相似的判定方法時，教師讓學(xué)生回憶三角形全等的判定方法，來歸納總結(jié)出三角形相似的方法。

2.5課堂上多練習(xí)讓學(xué)生及時得到鞏固

后進(jìn)生在課堂教學(xué)中有意注意時間較短，因此需要將每節(jié)課分成若干個階段，每個階段可以采用自學(xué)、講解、提問、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣可以調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，使學(xué)生大量參與課堂學(xué)習(xí)活動。經(jīng)實踐表明：課堂活動形式多了，學(xué)生思想開小差、做小動作、講閑話等現(xiàn)象大大減少了。積極參與課堂活動，主動與同學(xué)合作交流的同學(xué)就多了。

2.6課后及時反饋讓學(xué)生及早糾錯

后進(jìn)生由于長期以來受各種消極因素的影響，數(shù)學(xué)知識往往需要多次反復(fù)才能掌握。這里的“多次反復(fù)”就是“多次反饋”。教師對于練習(xí)、作業(yè)、測驗中的問題，應(yīng)采用集體、個別面批相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等手段進(jìn)行反饋、矯正和強化。由于及時反饋，大大提高了課堂教學(xué)的效率?！翱旆答仭奔瓤砂褜W(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實，使之受到激勵，樂于接受下一次學(xué)習(xí)，又可以通過信息的反饋傳遞進(jìn)一步校正或強化。

總之，在數(shù)學(xué)學(xué)中對后進(jìn)生學(xué)習(xí)的探討和分析，只有轉(zhuǎn)變觀念，樹立所有的學(xué)生都能教好的觀念；幫助學(xué)生立成功的自信心；喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情，才能全面地提高整體的教學(xué)水平。數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)差工作是一個反復(fù)、長期而又復(fù)雜的過程，需要每一個老師用愛心、耐心和信心去關(guān)注他們，我相信在我們每一位老師雨露的滋潤下，他們的明天也會開出絢麗的花朵，結(jié)出勝利的果實.