劉遠(yuǎn)戰(zhàn)

歷史是一門時間多、事件多的學(xué)科。如果教師在教學(xué)時還是為了教而教，只會照本宣科，不注重教法的改進，致使歷史學(xué)科成為學(xué)生不樂意的一門課。為此，我提出以下幾點拙見。

一、 理清思路

上歷史課的老師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研教材，縱觀教材全局，不要備一節(jié)課上

一節(jié)課，應(yīng)該把整個教材內(nèi)容揉合起來，再把它化為幾個時間段進行教學(xué)。這樣，就能讓學(xué)生掌握整個教材的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生才容易記準(zhǔn)歷史時間和歷史事件，學(xué)起來比較輕松。

例如，初二的《歷史》講的是中國近代史和中國現(xiàn)代史。首先，把近代史和現(xiàn)代史的時間段劃分一下，即1840年至1949年為近代史，1949年至20世紀(jì)90年代為現(xiàn)代史。其次，把近代史和現(xiàn)代史劃分為幾個時期。用圖表表示為：1840年舊民主主義革命時期 1919年新民主主義革命時期1949年（1919年北伐戰(zhàn)爭時期1927年土地革命時期1937年抗日戰(zhàn)爭時期1945年解放戰(zhàn)爭時期1949年）社會主義過渡時期1956年出現(xiàn)“大躍進”和“人民公社運動”等左的錯誤時期1966年“文革”時期1976年、1978年社會主義建設(shè)新時期20世紀(jì)90年代。再次，用歸納法、穿串法分別去記每個時期的歷史時間和歷史事件。如，舊民主主義革命時期（1840年至1919年）里的歷史事件用歸納法歸納為：五次侵華戰(zhàn)爭、七次愛國運動。然后讓學(xué)生記住哪五次侵華戰(zhàn)爭，哪七次愛國運動。再把五次侵華戰(zhàn)爭和七次愛國運動聯(lián)系起來講解。這就能使學(xué)生掌握整體知識。再如，新民主主義革命時期（1919年至1949年）里的歷史時間和歷史事件用穿串法把它穿為：1919年，“五四”愛國運動。1920年，中國共產(chǎn)黨早期組織建立。1921年，中共“一大”召開。1922年，中共“二大”召開。1923年，中共“三大”召開。1924年，國民黨“一大”召開。國共第一次合作，黃埔軍校建立。1925年，孫中山先生在北京逝世，國民政府改組，汪精衛(wèi)任主席。1926年，國民黨北伐。1927年，南京國民政府成立，寧漢合流。同年，中國共產(chǎn)黨建立人民軍隊，毛澤東在湘贛邊界地區(qū)發(fā)動秋收起義。1928年，張學(xué)良“東北易職”，中國共產(chǎn)黨在井岡山建立第一個農(nóng)村革命根據(jù)地----井岡山根據(jù)地。1929年，朱德、毛澤東開辟了贛南、閩西革命根據(jù)地。1930年，共產(chǎn)黨在全國共有大小根據(jù)地15個，紅軍發(fā)展到10萬人。1931年，共產(chǎn)黨在江西瑞金召開了中華蘇維埃第一次全國代表大會，成立了中華蘇維埃共和國臨時中央政府，以瑞金為首都。同年9月18日，日本向我國發(fā)動了九·一八事變。1930年至1931年，毛澤東率領(lǐng)紅軍采取誘敵深入、各個擊破，在運動中消滅敵人等戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，粉碎了蔣介石對中央根據(jù)地三次軍事“圍剿”?！?948年、1949年，共產(chǎn)黨軍隊向國民黨軍隊發(fā)動了遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役，基本上消滅了國民黨軍隊的主力，1949年4月，共產(chǎn)黨軍隊又向國民黨軍隊發(fā)動渡江戰(zhàn)役，統(tǒng)治了中國22年的國民黨政權(quán)被打垮，人民解放戰(zhàn)爭取得了勝利。這種穿串法易使學(xué)生接受，對歷史的學(xué)習(xí)感興趣，也便于給學(xué)生復(fù)習(xí)。

二、 上課時應(yīng)拋開教案，對所講的知識應(yīng)成竹在胸，并能用自己的語言表達

出來

作為一名上歷史課的教師，如果對所講的內(nèi)容不熟悉，看一下教案講一句，

甚至照本宣科，到頭來恐怕連自己都不知道講什么，怎么能讓學(xué)生理解掌握知識呢？

三、 上課時力求表達藝術(shù)

我們老師上課是否能吸引學(xué)生，就要看老師的表達能力是否強。如果我們老師上課時表達的語言簡潔、準(zhǔn)確、生動、形象、幽默，加上有一口流利的普通話，不帶口頭禪，講出美感來，就能對學(xué)生有很大的吸引力，否則，我們所講的內(nèi)容就對學(xué)生失去了吸引力，上課就意味著不成功。

四、 樹立“學(xué)生是課堂主人”的觀點

在傳統(tǒng)教學(xué)中忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，一節(jié)課上教師滔滔不絕的講，學(xué)生聽得乏味，死氣沉沉，時間長了，學(xué)生厭倦，其積極性、創(chuàng)造性就沒了，影響了學(xué)生的發(fā)展。為了上活歷史課，就必須在新課改理念的指導(dǎo)下改變傳統(tǒng)的一些教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、討論式、探究式等教法，才能充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用。

五、 要理論聯(lián)系實際

如，講“中華人民共和國成立和鞏固” 、“社會主義道路的探索” 、“現(xiàn)代

文化和社會生活”這些章節(jié)時，要組織學(xué)生進行以下活動。

1、要組織學(xué)生觀看反映新中國成立前后歷史狀況的電影或電視劇。讓學(xué)生形象地感受豐富的歷史知識，拓展歷史思維。

2、進行“文革”經(jīng)歷訪談。訪問長輩，了解他們在“文化大革命”中的經(jīng)歷，聽取長輩對“文革”的看法，使學(xué)生進一步掌握有關(guān)“文革”的歷史知識，了解“文革”對中國政治、經(jīng)濟、思想文化，乃至社會生活等方面的深刻影響。

3、對改革開放以來社會生活的變化調(diào)查，使學(xué)生更好地感受生活，了解改革開放的成就，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛祖國的感情。

總之，我們歷史老師要想上好歷史課，必須注意以上五個問題，學(xué)會以重大線索整體把握歷史知識，并能自行歸納歷史事件的縱橫聯(lián)系。這樣，我們對歷史的教學(xué)水平才能逐步得到提高。