楊瑞勛

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)是十六大以來(lái)中央貫徹的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略部署，是我們黨和國(guó)家在今后一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)的一個(gè)重要任務(wù)和目標(biāo)。學(xué)校作為社會(huì)的一個(gè)組成部分，一個(gè)傳播文明、培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展有著不可估量的影響。社會(huì)需要和諧，學(xué)校也同樣需要和諧。創(chuàng)建和諧校園是構(gòu)建和諧社會(huì)的一個(gè)重要內(nèi)容，是全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)所賦予教育工作者的使命。創(chuàng)建和諧校園必須做好和諧班級(jí)建設(shè)，班級(jí)是學(xué)校的基層組織，是學(xué)校師生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的主要陣地，師生的思想、態(tài)度、行為習(xí)慣更多的是受本班班級(jí)風(fēng)氣這個(gè)微環(huán)境的影響。因此，構(gòu)建中小學(xué)校和諧班級(jí)不僅有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，而且對(duì)構(gòu)建和諧校園也會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。和諧班級(jí)的內(nèi)涵、特征及相互關(guān)系是我們?cè)跇?gòu)建和諧班級(jí)之前必須認(rèn)識(shí)清楚的重要理論問(wèn)題，本文將從中外和諧思想及教育理論出發(fā)對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、和諧班級(jí)的內(nèi)涵

1.和諧的內(nèi)涵

什么是和諧？“和”者，和睦也，也有和衷共濟(jì)之意；“諧”者，相合也，有順和、協(xié)調(diào)、無(wú)抵觸、無(wú)沖突之意?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的“和諧”是指配合得適當(dāng)和勻稱。

在我國(guó)傳統(tǒng)的儒道文化中包含著豐富的和諧思想。儒家思想提倡“和為貴”的價(jià)值觀，認(rèn)為“和”是社會(huì)最珍貴的價(jià)值；還主張“和而不同”的觀念，一方面主張多樣，另一方面又主張平衡，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)，共生互助。道家思想認(rèn)為，“和”是一種狀態(tài)，表現(xiàn)為一種秩序，事物的各個(gè)要素相互依賴、互相作用，這樣就構(gòu)成了穩(wěn)定的和諧秩序。另提出“天人合一”的和諧思想，指出人要與自然和諧相處。

古希臘畢達(dá)哥拉斯主張，美德乃是一種和諧。而赫拉克利特認(rèn)為，世界不存在絕對(duì)的和諧，萬(wàn)物既是和諧的，又不是和諧的，而和諧是由對(duì)立和斗爭(zhēng)造成的。主張事物是“相反相成，對(duì)立統(tǒng)一”。柏拉圖主張善就是和諧。

基于人們對(duì)和諧的各種認(rèn)識(shí)和理解，本文認(rèn)為，和諧的內(nèi)涵是事物各組成要素之間有序、協(xié)調(diào)、穩(wěn)定的良好狀態(tài)，是人們的主觀能動(dòng)性正確作用的結(jié)果，是事物發(fā)展成熟的標(biāo)志。

（1）和諧中的有序性，是指事物存在和運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定性、規(guī)則性、重復(fù)性和相互的因果關(guān)聯(lián)性，而無(wú)序性則表現(xiàn)為不穩(wěn)定性、不規(guī)則性、隨機(jī)性和彼此間的相互獨(dú)立性。

（2）和諧中的協(xié)調(diào)性，是指事物各要素存在的差異和矛盾是相輔相成、互助互補(bǔ)的關(guān)系。和諧不是要取消差異和矛盾，而是要求化解產(chǎn)生矛盾的各種內(nèi)外部因素。

（3）和諧中的穩(wěn)定性，是指事物各要素相互激勵(lì)、充滿活力的穩(wěn)定，不是相安無(wú)事、互不影響、無(wú)所作為的穩(wěn)定。

2.和諧班級(jí)的內(nèi)涵

根據(jù)和諧理念的內(nèi)涵，本文認(rèn)為，和諧班級(jí)的內(nèi)涵是指班級(jí)師生在和諧理念指引下，通過(guò)積極努力，使班級(jí)各組成要素處于有序、協(xié)調(diào)、穩(wěn)定的發(fā)展態(tài)勢(shì)。和諧班級(jí)中的師生在這種環(huán)境下，心情舒暢，真誠(chéng)信任，相得益彰，教學(xué)相長(zhǎng)，協(xié)調(diào)發(fā)展。

（1）和諧班級(jí)是班集體發(fā)展成熟的標(biāo)志，是師生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的結(jié)果。

（2）和諧班級(jí)是一種狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，師生的教學(xué)、生活井然有序，各種差異能相互接受和睦相處，班級(jí)各構(gòu)成要素既能相互協(xié)調(diào)又突出重點(diǎn)，體現(xiàn)出科學(xué)的一致性和協(xié)調(diào)性。

（3）和諧班級(jí)主要包括師生之間的人際和諧，班級(jí)與外部校園文化的和諧，學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

二、和諧班級(jí)的特征

和諧班級(jí)是班集體發(fā)展成熟的表現(xiàn)。根據(jù)班級(jí)工作基本原理和和諧思想的理念，本文認(rèn)為，和諧班級(jí)的特征應(yīng)體現(xiàn)在以下七個(gè)方面。

1.班級(jí)目標(biāo)和諧

馬卡連柯曾說(shuō)：“如果一個(gè)集體沒(méi)有目標(biāo)，那就不會(huì)找到組織這一集體的方法。”班級(jí)共同的目標(biāo)是集體團(tuán)結(jié)的保證，是集體前進(jìn)的動(dòng)力。班級(jí)和諧的集體目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)在：

（1）民主性：學(xué)生既是管理的對(duì)象，也是管理的主人。和諧班級(jí)的奮斗目標(biāo)應(yīng)是先由班主任提出初步意見(jiàn)，在交由班委會(huì)及全班同學(xué)討論后，提出修改意見(jiàn)，班主任在同學(xué)們意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行修改，最后確立。這樣，使每個(gè)學(xué)生都能感到自己在班集體中的價(jià)值和地位，從而自覺(jué)自愿地去實(shí)現(xiàn)班集體的目標(biāo)。

（2）適度性：和諧班級(jí)的奮斗目標(biāo)要適度，一方面要求目標(biāo)是根據(jù)教育目標(biāo)和班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)制定的。另一方面要求目標(biāo)要有一定激勵(lì)作用，目標(biāo)不能定得太低，起不到激勵(lì)作用，也不能太高，而應(yīng)是經(jīng)過(guò)學(xué)生認(rèn)真努力可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

（3）層次性：和諧班級(jí)的目標(biāo)應(yīng)有層次，具體可分為長(zhǎng)遠(yuǎn)、中遠(yuǎn)、當(dāng)前目標(biāo)。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)指班級(jí)在整個(gè)學(xué)習(xí)期間的奮斗方向；中遠(yuǎn)目標(biāo)指班級(jí)在一個(gè)學(xué)年度或一個(gè)學(xué)期的奮斗方向；當(dāng)前目標(biāo)指每一具體教育階段（兩至三周內(nèi)）所要達(dá)到的目標(biāo)。這三種目標(biāo)是一個(gè)相互銜接、完整的教育要求體系。

2.班級(jí)組織機(jī)構(gòu)和諧

班集體能否形成，形成之后能否鞏固，取決于組織機(jī)構(gòu)是否健全和諧，是否能對(duì)班集體實(shí)行自我管理，其關(guān)鍵是要盡快地建立一支為同學(xué)信服、贊同的學(xué)生干部和積極分子隊(duì)伍。和諧班級(jí)組織機(jī)構(gòu)體現(xiàn)在以下幾方面。

（1）多樣性：和諧班級(jí)中的組織機(jī)構(gòu)除傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)人員設(shè)置外，還應(yīng)增設(shè)工作崗位，讓每一位學(xué)生都能成為班級(jí)的管理者，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的工作積極性。真正做到“人人有事做，事事有人做”，使每個(gè)學(xué)生都能以自己善長(zhǎng)的方式為班級(jí)增光，使人人都在工作中體會(huì)到成功的喜悅。

（2）變化性：和諧班級(jí)的學(xué)生干部隊(duì)伍不是終身制，其選拔與任用是一種變化機(jī)制，班主任定期或不定期調(diào)整干部隊(duì)伍，真正讓能者上，庸者下，讓班干部隊(duì)伍保持新鮮的生命力。

（3）人本性：和諧班級(jí)中班主任能真正尊重并相信學(xué)生干部，注意提高學(xué)生干部的能力、情感，不只是把學(xué)生干部作為一種管理工具進(jìn)行使用。能讓學(xué)生干部在一種自由的空間中大膽工作，與普通同學(xué)一起交流、討論、合作，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、合作和與人溝通。

3.班級(jí)規(guī)章制度和諧

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“如果你從磨坊取去了水，磨盤(pán)就會(huì)停止，同樣，如果你從班級(jí)取消了紀(jì)律，你就是剝奪了它的發(fā)動(dòng)力?！币虼耍嗉?jí)規(guī)章制度對(duì)于班級(jí)各項(xiàng)工作順利開(kāi)展具有重要意義。它能保證集體成員行為的一致性，以避免學(xué)生無(wú)可適從的現(xiàn)象，確保班級(jí)活動(dòng)按章行事，井然有序。班級(jí)和諧的規(guī)章制度應(yīng)體現(xiàn)在以下幾方面。

（1）穩(wěn)定性：和諧班級(jí)的規(guī)章制度內(nèi)容能在依照班情和學(xué)校要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行制定，體現(xiàn)出班級(jí)中的主要矛盾和需要解決的突出問(wèn)題，并保持相對(duì)的穩(wěn)定，當(dāng)某一問(wèn)題解決后，再提出新的要求，而不是“朝令夕改”，讓學(xué)生無(wú)可適從。

（2）人本性：班級(jí)中的規(guī)章制度主要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重與保護(hù)，而不是對(duì)學(xué)生不切實(shí)際的約束與限制。

（3）民主性：和諧班級(jí)中的規(guī)章制度不是班主任強(qiáng)加于學(xué)生的，而是在組織學(xué)生討論、不斷修改的基礎(chǔ)上制定而成的。

4.班級(jí)活動(dòng)和諧

班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)組織和發(fā)展的重要途徑。只有在豐富有趣的系列班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生才能充分交往，相互了解，建立友誼；才能健全組織機(jī)構(gòu)和功能，分工協(xié)作，把全班同學(xué)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成領(lǐng)導(dǎo)核心；才能激發(fā)學(xué)生的工作責(zé)任感和集體主義精神，學(xué)會(huì)處理與他人的關(guān)系。班級(jí)活動(dòng)的和諧有以下幾個(gè)特征。

（1）趣味性：無(wú)論什么樣的活動(dòng)，都要注意以其趣味性吸引學(xué)生。班級(jí)活動(dòng)在組織過(guò)程中應(yīng)是精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，使活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，形式新穎，堅(jiān)持以理服人，以情感人，以美陶冶人，以趣味吸引人。

（2）主體性：班級(jí)活動(dòng)不應(yīng)是班主任老師的“獨(dú)角戲”，它應(yīng)是全班同學(xué)共同的舞臺(tái)，從活動(dòng)的設(shè)計(jì)到實(shí)施，都應(yīng)讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人，讓學(xué)生們動(dòng)腦動(dòng)手，勇于表現(xiàn)，發(fā)揮才能。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁精神，也可增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

（3）銜接性：班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)具有整體考慮，班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容是相互銜接、由低到高的螺旋式教育系列?；顒?dòng)中的節(jié)奏把握要認(rèn)真推敲，不流于形式。

5.班級(jí)人際關(guān)系和諧

班級(jí)人際關(guān)系直接影響學(xué)生對(duì)目標(biāo)的認(rèn)同、凝聚力和行為的一致性。和諧的人際關(guān)系能使學(xué)生互愛(ài)互助，團(tuán)結(jié)合作，在輕松愉快的環(huán)境中保持高昂斗志，既相互學(xué)習(xí)又相互競(jìng)爭(zhēng)。班級(jí)和諧的人際關(guān)系應(yīng)有如下特征。

（1）相容性：班集體成員對(duì)客觀存在的各種差異，如學(xué)習(xí)成績(jī)、思想觀念、行為習(xí)慣等，能通過(guò)了解逐步接納、諒解，自然和睦相處。

（2）平等性：班級(jí)內(nèi)師生是平等的，教師承擔(dān)教育任務(wù)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生之間不論性別、智力、家庭背景、成績(jī)的優(yōu)劣都能相互尊重，平等對(duì)待。

（3）互助性：師生不僅在學(xué)習(xí)、生活上能相互理解、相互幫助，而且能在思想、情感上相互安慰、啟發(fā)，使師生能體會(huì)到安全、幸福。

6.班級(jí)的評(píng)價(jià)機(jī)制和諧

班級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制主要指對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，它是根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身心等方面進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。它對(duì)于正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，改進(jìn)教育教學(xué)工作都具有重要的意義。當(dāng)前，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作中存在評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)片面等問(wèn)題，嚴(yán)重影響對(duì)學(xué)生的正確判斷和指導(dǎo)。因此，和諧的班級(jí)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)。

（1）發(fā)展性：評(píng)價(jià)學(xué)生不只是提高學(xué)生的考試成績(jī)，而應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

（2）主體性：學(xué)生應(yīng)成為評(píng)價(jià)工作中的重要組成部分。班級(jí)有通暢的途徑讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)工作中來(lái)，老師能接納和尊重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

（3）多元性：首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，除了學(xué)生的考試成績(jī)之外，更多考慮學(xué)生的身心潛能和個(gè)性特長(zhǎng)。其次，評(píng)價(jià)方式多元，在通過(guò)考試方式主渠道外，還以學(xué)生在其它方面的表現(xiàn)為輔助方式。如學(xué)生的作業(yè)、設(shè)計(jì)、表演等。

7.班級(jí)輿論的和諧

班級(jí)輿論指班級(jí)中師生們的意見(jiàn)和言論。正確的班級(jí)輿論能使學(xué)生明辨是非，支持正確的言行，抵制和反對(duì)錯(cuò)誤的傾向，是個(gè)人和集體發(fā)展的巨大教育力量，是學(xué)生進(jìn)行自我教育的重要手段。

對(duì)于班級(jí)輿論的引導(dǎo)，班主任習(xí)慣以學(xué)校教育目標(biāo)出發(fā)來(lái)開(kāi)展工作，不可避免地會(huì)阻止學(xué)生某些個(gè)性化的思想和言論，在當(dāng)今社會(huì)生活多元化、信息化的時(shí)代背景下，已明顯不合時(shí)宜。當(dāng)然，某些學(xué)生的消極思想，我們也應(yīng)堅(jiān)決地反對(duì)和遏制。因此，和諧的班級(jí)輿論應(yīng)具有以下特點(diǎn)。

（1）包容性：正所謂，參差多態(tài)乃是幸福本源。學(xué)生們言論不同，觀點(diǎn)交鋒，百花齊放，各自提出解決辦法，然后相互交流，借鑒吸收，既是創(chuàng)新思維的彰顯，又是包容精神的體現(xiàn)。

（2）協(xié)調(diào)性：和諧班級(jí)中不同的健康、積極言論主次分明，相互交流滲透，補(bǔ)充完善。班主任老師能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，組織學(xué)生就不同言論進(jìn)行充分、深入的討論，從而避免激化矛盾，形成符合學(xué)校教育目標(biāo)的集體輿論。

三、和諧班級(jí)各特征的相互關(guān)系

中小學(xué)校和諧班級(jí)的七個(gè)方面是一個(gè)整體系統(tǒng)，每一方面都承擔(dān)著重要的功能和作用。和諧人際關(guān)系是基礎(chǔ)，組織機(jī)構(gòu)是骨架，班級(jí)輿論是氛圍，班級(jí)活動(dòng)是潤(rùn)滑劑，班級(jí)規(guī)章制度和評(píng)價(jià)機(jī)制是保障，班級(jí)目標(biāo)是發(fā)展方向。在工作實(shí)踐中，我們應(yīng)齊抓共管，各方面協(xié)調(diào)推進(jìn)，才能真正實(shí)現(xiàn)和諧班級(jí)的構(gòu)建目標(biāo)。和諧班級(jí)七個(gè)特征的關(guān)系如圖1所示。

圖1 和諧班級(jí)各特征之間的關(guān)系

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