麻昌港 袁竹連

一、關(guān)于教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的理論認(rèn)識(shí)

教學(xué)方式是教師在教學(xué)活動(dòng)中基本的教學(xué)行為取向（傾向性的教學(xué)行為），是指教師在要求學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力，獲取學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中所采用的方式.包括談話式、講授式、實(shí)踐活動(dòng)式等；是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。所謂轉(zhuǎn)變方式，即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式。新課程教學(xué)中，教師要從簡(jiǎn)單的知識(shí)的灌輸者、傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴耙匀藶楸尽薄耙詫W(xué)生為中心”“一切為了學(xué)生”“為了學(xué)生的一切”等新課改核心理念指導(dǎo)之下的學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力以及身心健康發(fā)展、品德良好的公民。

我們知道，教和學(xué)是一物兩體，兩者之間具有很強(qiáng)的交互作用，因此教的方式的轉(zhuǎn)變其最終目的也是為了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變既受到教師自身的教學(xué)理念的影響，也受到學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方式的制約。要有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，就得先弄明白現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式都有哪些特征。簡(jiǎn)單地概括起來(lái)，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式具有“主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性與問(wèn)題性”等五個(gè)最基本的特征，這與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的五個(gè)最基本特征——“被動(dòng)性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”有著本質(zhì)上的不同。在新課改之下，教師課堂教學(xué)的主要任務(wù)是有意識(shí)地設(shè)計(jì)能夠形成學(xué)生現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的課，并在課堂教學(xué)過(guò)程中著力體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)習(xí)的“五個(gè)特征”[3]。

陳兆勇[4]認(rèn)為教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合，他指出如果沒(méi)有與新課程合拍的教育理念，就沒(méi)法教；沒(méi)有豐富扎實(shí)的德才學(xué)識(shí)，就教不了；沒(méi)有在實(shí)踐中不斷總結(jié)的進(jìn)取精神，就教不好，并進(jìn)一步提出“走進(jìn)”學(xué)生、變革教學(xué)方式是新課改的核心。而顧麗紅[5]更突出了教師和學(xué)生之間的交互作用，她認(rèn)為新課程的實(shí)施，應(yīng)該充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位”，并要求教學(xué)方式必須隨之變革，更新教學(xué)理念，以適應(yīng)新課程的要求。沈國(guó)強(qiáng)[6]則強(qiáng)調(diào)了新課改的目的性，為此他堅(jiān)持“以人為本、成功育人、和諧發(fā)展”，緊緊圍繞“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一課改的核心理念，鼓勵(lì)教師運(yùn)用多種教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、和諧發(fā)展的空間，從而促使教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式向積極方面轉(zhuǎn)變。謝岱燕[7]則更關(guān)注新課改中的新教材的實(shí)施問(wèn)題，她認(rèn)為新教材的實(shí)施給教學(xué)帶來(lái)了巨大的變化，教學(xué)的質(zhì)量是新課程核心理念的有效載體，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生大膽參與、勇于探索的科學(xué)精神，全面推廣素質(zhì)教育貢獻(xiàn)具有重要意義。而王德志，徐基仁[8]從學(xué)生的身心素質(zhì)健康、學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該讓每一位學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)豐富多彩、與人類息息相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，積極探究自然變化的奧妙，形成持久的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好自然學(xué)科的自信心。

二、課改后的中學(xué)師生教學(xué)方式轉(zhuǎn)變影響的實(shí)證研究——以化學(xué)教學(xué)為例

近年來(lái)，初中化學(xué)開始進(jìn)入新課改階段，教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)悟、對(duì)教材開發(fā)、新教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用沒(méi)有可供遵循的模式，而是一個(gè)開放性探究過(guò)程。教師在新課程實(shí)施中肯定會(huì)遇到諸多問(wèn)題，因此，有必要對(duì)化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變影響中學(xué)化學(xué)師生進(jìn)行研究，以期探索該學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題。

隨著化學(xué)新課改逐步推進(jìn)，課改新理念越來(lái)越滲入一線教學(xué)者的思想中，影響著化學(xué)教學(xué)過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“改變過(guò)于注重傳授知識(shí)的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的態(tài)度，是獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，同時(shí)也成為學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀過(guò)程”，并“強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”[1]。

化學(xué)對(duì)現(xiàn)代生產(chǎn)顯得越來(lái)越關(guān)鍵，并由于其理論和實(shí)踐融合、主觀和客觀并行的特點(diǎn)，成為了新課改中的一把新亮劍?；瘜W(xué)課程對(duì)學(xué)生了解自然、認(rèn)識(shí)世界，科學(xué)精神培養(yǎng)及正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成具有重要作用。因此，我們必須在化學(xué)課的教學(xué)中貫徹新理念，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，以體現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)中的主體地位[2]。

在新課改實(shí)施后，為了對(duì)崇左市中學(xué)化學(xué)師生教學(xué)方式轉(zhuǎn)變影響情況進(jìn)行研究，我們特別走訪了崇左市扶綏縣山圩鎮(zhèn)中學(xué)、天等縣天等鎮(zhèn)中學(xué)、龍州鎮(zhèn)中學(xué)、江州區(qū)太平鎮(zhèn)中學(xué)、寧明一中、憑祥一中和雷平中學(xué)等五縣一市一區(qū)現(xiàn)任初二、初三化學(xué)教師共15人，以及初二、初三200余名學(xué)生，并針對(duì)學(xué)生和教師設(shè)置了相應(yīng)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查中學(xué)生部分的主要內(nèi)容是“學(xué)習(xí)化學(xué)方法”和“學(xué)習(xí)化學(xué)興趣”的調(diào)查，而教師部分我們?cè)O(shè)置了教師對(duì)新課改的主觀價(jià)值判斷“中學(xué)教師對(duì)化學(xué)新課改標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)”，教師的客觀實(shí)踐“中學(xué)化學(xué)教師對(duì)新課改后的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)施情況的評(píng)價(jià)”以及理論作用于實(shí)踐的效果“在新課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，中學(xué)化學(xué)教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的影響情況”等三大部分進(jìn)行。

通過(guò)以上問(wèn)卷形式，我們對(duì)兩級(jí)師生進(jìn)行調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、分析現(xiàn)狀，以期尋求對(duì)策。以下是本文問(wèn)卷各項(xiàng)內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)與分析情況。

1.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方式的調(diào)查研究

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表1、表2），該地區(qū)的200名接受問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生普遍沒(méi)有形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前計(jì)劃預(yù)習(xí)的只占26%，有55%的學(xué)生甚至從不預(yù)習(xí)，而在聽課方法的問(wèn)卷中有45%的學(xué)生選擇“邊聽邊思邊筆記”，還有10%的學(xué)生選擇“只聽老師講”，另有45%的學(xué)生表示在聽課做筆記時(shí)“有時(shí)開小差”，這說(shuō)明新課改理念在該地區(qū)并沒(méi)有獲得預(yù)期的效果，學(xué)生沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，仍然是以傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式為主。在做練習(xí)題與實(shí)踐作業(yè)時(shí)，大部分的學(xué)生（66%）選擇看書做作業(yè)的選項(xiàng)，有一個(gè)可喜之處是，僅有3%的學(xué)生選擇“只做書面類不做實(shí)踐類”的選項(xiàng)，這說(shuō)明新課改在實(shí)踐層面有一定的影響作用。尤其可喜的是，在“做活動(dòng)與探究時(shí)”，大部分學(xué)生（61%）是獨(dú)立完成，另有39%是在老師的指導(dǎo)下才能順利完成。而在解決問(wèn)題時(shí)，有56%的學(xué)生選擇“和同學(xué)交流”中完成，這說(shuō)明學(xué)生具有一定的合作學(xué)習(xí)傾向，也就是說(shuō)新課改在合作學(xué)習(xí)中有一定的影響力。

在學(xué)習(xí)興趣調(diào)查方面，在一開始就有興趣的學(xué)生有27%，而有53%的學(xué)生表示在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后有興趣，這說(shuō)明后天教師的努力可以改變學(xué)生的興趣，說(shuō)明新課改的實(shí)施對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高有較大的影響力。在進(jìn)一步問(wèn)及“學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度”時(shí)，有44%學(xué)生表示“喜歡”，說(shuō)明新課改在轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度方面有一定的影響力，而也有37%的學(xué)生選擇“不讓師長(zhǎng)失望而學(xué)”，這說(shuō)明傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)態(tài)度仍然占據(jù)較大的比重。我們知道，學(xué)習(xí)態(tài)度是比學(xué)習(xí)興趣更持久的學(xué)習(xí)心境，標(biāo)志著學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)已經(jīng)內(nèi)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)傾向。

表1 “學(xué)習(xí)化學(xué)方法”的調(diào)查表

表2 “學(xué)習(xí)化學(xué)興趣”的調(diào)查

在問(wèn)及化學(xué)內(nèi)容的難易程度時(shí)，多數(shù)學(xué)生（44%）表示“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”最好學(xué)，而僅有23%的學(xué)生認(rèn)為“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”最不好學(xué)，與此相反的是，多數(shù)學(xué)生（37%）表示“化學(xué)計(jì)算”最不好學(xué)，而僅有26%的學(xué)生認(rèn)為“化學(xué)計(jì)算”最好學(xué)，而在無(wú)論是在問(wèn)及“最不好學(xué)”還是“最好學(xué)”時(shí)，選擇“化學(xué)用語(yǔ)”和“基本概念”的學(xué)生比重都較低，這體現(xiàn)出較為突出的兩極分化傾向。

在問(wèn)及“最喜歡的欄目”時(shí)，分別選擇“插圖”、“活動(dòng)與探究”、“觀察與思考”、“拓展視野的學(xué)生依次為23%、32%、14%和44%，這說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)新課改標(biāo)準(zhǔn)下設(shè)置的新內(nèi)容感興趣，說(shuō)明新課改標(biāo)準(zhǔn)理念在學(xué)生中有較大的影響作用。

2.關(guān)于新課改后化學(xué)教師的教學(xué)方式的影響研究

在本次調(diào)查中，參與調(diào)查研究的化學(xué)教師共15人，以年齡29—45歲的中壯年教師為主，有6年以上工作經(jīng)歷的教師超過(guò)三成，這些教師都是伴隨著新課改的實(shí)施而成長(zhǎng)起來(lái)的，有的還是經(jīng)歷了從傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程，當(dāng)然大部分教師都是在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施較為成熟的時(shí)期成長(zhǎng)起來(lái)的，由此可見，本次調(diào)查的樣本還是具有一定的代表性的。

在對(duì)化學(xué)新課改標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方面，教師普遍比較謹(jǐn)慎理性，大概53.3%的教師認(rèn)為“比較好但還需要進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)、修訂”，而認(rèn)為“不好”和“非常好”的學(xué)生均低于30%，這說(shuō)明新課程具有一定科學(xué)性，但隨著教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)行，也日漸暴露出其固有的問(wèn)題來(lái)

表3 中學(xué)教師對(duì)化學(xué)新課改的

理論和實(shí)踐的認(rèn)知情況

中學(xué)化學(xué)教師對(duì)新課改后的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)施情況的評(píng)價(jià)方面，結(jié)果顯示，有53.4%的教師認(rèn)為課改后，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式進(jìn)行“比較順利”或者“非常順利”，有47.6%的教師認(rèn)為進(jìn)行得“很不順利”或者“不太順利”，這說(shuō)明新課程的實(shí)施的影響正面因素為主，但依然存在較大的課程實(shí)施壓力。

在新課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，中學(xué)化學(xué)教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的影響方面，調(diào)查顯示，新課改對(duì)教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)學(xué)生的影響力，所有教師均表示“能做學(xué)生心理健康的促進(jìn)者”，而93.3%的教師則表示“能有較激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，73.3%的教師認(rèn)為“在課堂教學(xué)中能通過(guò)讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主討論、自主解決問(wèn)題從而得出結(jié)論”，另有60.0%的教師認(rèn)為“能在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”，這說(shuō)明新課改的實(shí)施對(duì)教師具有重要的正面影響作用。

三、調(diào)查結(jié)果與建議

調(diào)查結(jié)果表明，新課改對(duì)中學(xué)化學(xué)師生的影響是主要方面，但在對(duì)學(xué)生的影響和教師的影響方面呈現(xiàn)出不對(duì)稱性，總的來(lái)說(shuō)，新課改對(duì)教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的影響力遠(yuǎn)大于對(duì)學(xué)生的影響力，就學(xué)生而言，新課程標(biāo)準(zhǔn)下設(shè)置的新內(nèi)容對(duì)學(xué)生有較大影響作用，對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣方面也具有一定影響，并對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生一定作用。不過(guò)，調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生尚未形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，仍以傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式為主。就教師而言，教師對(duì)新課改的理解方面明顯要比學(xué)生理解得更深刻、更理性，新課改理念逐漸深入教師思想中，當(dāng)前主要問(wèn)題體現(xiàn)在理論和實(shí)踐的矛盾上，即新課改的影響對(duì)教師的教學(xué)思想影響力明顯大于對(duì)教學(xué)實(shí)踐的影響，教師在教學(xué)實(shí)踐方面依然存在較大的課程實(shí)施壓力。

由此，我們認(rèn)為應(yīng)在“國(guó)培”中加大對(duì)教師的新課改實(shí)施能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利用各種化學(xué)教學(xué)直觀、教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣內(nèi)化成為一種穩(wěn)定而持久的學(xué)習(xí)態(tài)度。

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（責(zé)任編輯 任洪鉞）