張建偉

學(xué)校特長(zhǎng)班的設(shè)置，是全面貫徹黨的教育方針的具體體現(xiàn)，是素質(zhì)教育的勢(shì)在必行。針對(duì)藝術(shù)特長(zhǎng)生文化課學(xué)習(xí)時(shí)間少、知識(shí)不系統(tǒng)等特點(diǎn)，探索新課改形勢(shì)下如何平衡現(xiàn)有的條件、有限的課時(shí)和繁雜的知識(shí)，開展行之有效的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，是當(dāng)前特長(zhǎng)班語(yǔ)文教學(xué)急需解決的問題。

一、高中特長(zhǎng)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

在特長(zhǎng)班里，除少部分學(xué)生確有文體專長(zhǎng)、文化基礎(chǔ)稍好外，大部分學(xué)生是因?yàn)槲幕n薄弱而被迫選擇特長(zhǎng)班來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，故而學(xué)習(xí)動(dòng)力也嚴(yán)重不足。

（二）語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱

根據(jù)對(duì)特長(zhǎng)班學(xué)生所進(jìn)行的成績(jī)調(diào)查統(tǒng)計(jì)來(lái)看，在高中全省學(xué)業(yè)水平語(yǔ)文測(cè)試中，全班獲得A等級(jí)的僅為2人，另約有一半的學(xué)生在B、C等級(jí)，其余的全為不合格的D等級(jí)，可見其語(yǔ)文基礎(chǔ)之薄弱。

（三）自制力差，紀(jì)律渙散

由于特長(zhǎng)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，所以對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的自信心相對(duì)不足；又由于在進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)，專業(yè)輔導(dǎo)教師的的教學(xué)形式靈活多樣，學(xué)生慢慢地就會(huì)養(yǎng)成一些自由散漫的習(xí)慣。

二、高中特長(zhǎng)班語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）多種手段并行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師?！笨梢姡瑦酆煤团d趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有重要的作用。因此，特長(zhǎng)班的語(yǔ)文教師要朝這方面努力，力求有效激發(fā)學(xué)生的興趣，激活課堂氣氛。

1.開展課堂3分鐘說話活動(dòng)或3分鐘朗讀訓(xùn)練。一般是每課1人，輪流進(jìn)行，這樣一周就可以讓7名同學(xué)在講臺(tái)上盡情地表現(xiàn)自我。這樣做，非常適合特長(zhǎng)生個(gè)性鮮明、外露的特點(diǎn)。

2.發(fā)揮學(xué)生專長(zhǎng)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。文體特長(zhǎng)生敢想敢說，活潑好動(dòng)，求新求異愿望強(qiáng)烈，且各有其獨(dú)特的專業(yè)所長(zhǎng)。因此，特長(zhǎng)班的語(yǔ)文教師必須學(xué)會(huì)有效利用學(xué)生的喜好及所長(zhǎng)，將學(xué)生的專業(yè)所長(zhǎng)與課堂教學(xué)任務(wù)相聯(lián)系，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。例如，在《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)前，讓音樂特長(zhǎng)生唱《枉凝眉》導(dǎo)入教學(xué)，根據(jù)歌詞內(nèi)容，讓學(xué)生初步感知教材中的人物，迅速讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，順暢地進(jìn)入教學(xué)情境。

（二）靈活處理教材內(nèi)容，重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理整合

高中特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)具有獨(dú)特的特點(diǎn)。除知識(shí)基礎(chǔ)薄弱外，知識(shí)零散、未形成知識(shí)體系也是一個(gè)很值得重視的問題。而教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生把零散龐雜的內(nèi)容有機(jī)地梳理，構(gòu)建起整體的知識(shí)框架體系，讓學(xué)生有序進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而大幅度提高語(yǔ)文成績(jī)。

1.把基礎(chǔ)知識(shí)和平時(shí)的點(diǎn)滴積累緊密結(jié)合。按高考常規(guī)復(fù)習(xí)安排，到高三才能進(jìn)行系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練，但對(duì)于高中文體特長(zhǎng)生而言，這顯然是不行的。因?yàn)樵诟呷纳蠈W(xué)期，文體特長(zhǎng)生都會(huì)因?qū)I(yè)考試在即而離校進(jìn)行專業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練，這自然會(huì)嚴(yán)重影響到語(yǔ)文高考的復(fù)習(xí)。因此，我在高一下學(xué)期就開始有計(jì)劃地把文言文教學(xué)和詞性、句子成分分析、病句修改等基礎(chǔ)知識(shí)整合在一起，以教材文本內(nèi)容為依據(jù)，進(jìn)行文言文和當(dāng)代白話文對(duì)比閱讀，既提高了學(xué)生對(duì)文言文的理解和駕馭能力，也使他們系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則，為學(xué)生自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.注重學(xué)習(xí)方法的整合與作業(yè)要求的整合。每個(gè)文體特長(zhǎng)生的知識(shí)基礎(chǔ)不一樣，同時(shí)也各有各的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中特別注重對(duì)復(fù)習(xí)方法的整合與指導(dǎo)。例如，我把背誦和鑒賞整合在一起，每周都給學(xué)生布置背誦作業(yè)，在熟記的基礎(chǔ)上讓他們寫出鑒賞筆記，然后到課堂上交流鑒賞心得。練習(xí)一段時(shí)間后，讓他們自己總結(jié)鑒賞方法，最后教師再系統(tǒng)歸納鑒賞規(guī)律和方法，這樣一來(lái)，他們既完成了高中必背篇目的背誦任務(wù)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了鑒賞方法，可謂事半功倍。

（三）針對(duì)特長(zhǎng)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)，進(jìn)行分層次教學(xué)

孔子有一個(gè)著名的教育思想——因材施教，即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮其主動(dòng)性，以保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。它給教師的啟示是：要了解教育對(duì)象，深入觀察，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有的放矢地開展教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)盡可能符合學(xué)生實(shí)際。因此，進(jìn)行分層次教學(xué)在對(duì)高中特長(zhǎng)生的語(yǔ)文教學(xué)中就顯得尤為必要。例如，對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)好一點(diǎn)的學(xué)生，在課堂提問或作業(yè)方面，設(shè)置一些難度較大的問題，在高考中不僅能得到基礎(chǔ)分，力爭(zhēng)得到更多的發(fā)展等級(jí)分。

“有一種財(cái)富叫精神，有一種可貴叫堅(jiān)持?！彪m然我們面對(duì)的是高中特長(zhǎng)生這一特殊群體，存在許多可以預(yù)見或不可預(yù)見的難題，但只要我們保持平和的心態(tài)，把握正確的教學(xué)方向，制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，就一定能把高中特長(zhǎng)生的語(yǔ)文教學(xué)工作做得更好。

（責(zé)任編輯 付淑霞）