趙永明

論文摘要：

素質(zhì)教育要求：傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以書(shū)本為中心的教育方式必須轉(zhuǎn)化為以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以強(qiáng)化個(gè)體實(shí)踐為中心，以信息交流為中心，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，變知識(shí)教育為智能教育。但我們有些老師在教學(xué)過(guò)程中千篇一律地采取應(yīng)付考試的“講題”方法，講課枯燥無(wú)味，學(xué)生們萎靡不振。多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)為政治課的教學(xué)效率的提高和教學(xué)效果的增強(qiáng)提供了良好的物質(zhì)技術(shù)手段。

關(guān)鍵詞：

課程改革 更新教學(xué)觀念 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 優(yōu)化課堂教學(xué)

新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)的潮頭已向我們涌來(lái)，我們感受到的是新與舊的交融、進(jìn)與退的交鋒、機(jī)遇與挑戰(zhàn)的同存，新的教學(xué)觀念、新的教學(xué)策略、新型的師生關(guān)系。這些理念不但給了我們種種不同審視世界的眼光，也讓我們逐步學(xué)會(huì)了用這些眼光去審視我們的教學(xué)模式。我們只有不斷更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，才能真正實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)。

一、領(lǐng)會(huì)新課程理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

一節(jié)好的思想品德課教學(xué)應(yīng)該是師生互動(dòng)、師生交往的過(guò)程，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)秀組織者、幫助者和引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生應(yīng)該在教師的幫助下，主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地體驗(yàn)和感受。

我們的老祖宗孔子所說(shuō)的“因材施教”真可謂顛簸不破的真理。教學(xué)要研究學(xué)生的特點(diǎn)，要有很強(qiáng)的針對(duì)性，要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，現(xiàn)在的中學(xué)生知識(shí)面廣，信息量大，自主意識(shí)強(qiáng)，思維日益成熟，但是，他們的心理素質(zhì)、身體發(fā)育速度和認(rèn)知能力同時(shí)又存在著很大的差距，因此，要把新的教學(xué)理念帶進(jìn)課堂，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程， 對(duì)學(xué)生的要求，如作業(yè)布置、評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于每位學(xué)生都不應(yīng)該“一刀切”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該是學(xué)生的“導(dǎo)師”、“教練”，傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”要變成“教育家”。在教學(xué)實(shí)踐中我努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，使教學(xué)過(guò)程成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。面對(duì)七年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)《班集體是我們成長(zhǎng)的園地》一課時(shí)，我先讓學(xué)生回顧小學(xué)所在班級(jí)中記憶最深的事情，學(xué)生們的情緒一下子高漲起來(lái)，有的講到了記憶中老師的教誨，有的講到了小學(xué)時(shí)同學(xué)的幫助，氣氛非常活躍。老師的及時(shí)引導(dǎo)、同學(xué)的互相啟發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。受這種氣氛的影響，教師由居高臨下的管理權(quán)威、知識(shí)權(quán)威變成了“平等中的首席”。傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”讓位于師生互動(dòng)互學(xué)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

在教學(xué)中，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

讓全體學(xué)生得到發(fā)展 ，讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。教師應(yīng)因材施教，分層設(shè)計(jì)目標(biāo)，分層實(shí)施教育，培養(yǎng)出個(gè)性豐滿的學(xué)生，讓每一個(gè)有個(gè)性差異的學(xué)生充分展現(xiàn)自己獨(dú)特的才華和興趣，感受成功。傳統(tǒng)的教學(xué)，過(guò)多強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)、技能目標(biāo)，忽視了過(guò)程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)，新課程不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，更關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。因此，我在每堂課開(kāi)始時(shí)，我就鼓勵(lì)孩子們：“舉手就是一百分?！惫膭?lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。如果哪位學(xué)生答錯(cuò)了，我會(huì)說(shuō)：“你行的，再好好想想?！睂?duì)較難一點(diǎn)的問(wèn)題，我經(jīng)常采用讓他們上講臺(tái)講的方式培養(yǎng)他們的自信心，勇敢精神。

二、關(guān)注、發(fā)動(dòng)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，是這場(chǎng)改革的核心任務(wù)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變并非是用一種方式替代另一種方式，而是強(qiáng)調(diào)由單一轉(zhuǎn)向多元，讓學(xué)生更多地經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，在樂(lè)趣中學(xué)、體驗(yàn)中學(xué)、活動(dòng)中學(xué)、探索中學(xué)、合作中學(xué)……我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、能力、心理、性別等因素，把學(xué)生編成每4人為一小組。每組保證都有好、中、差三類學(xué)生，其調(diào)配比例為1：2：1，即1為優(yōu)，2為中，1為差，使合作學(xué)習(xí)小組達(dá)到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。這樣的調(diào)配，既有利于優(yōu)等生帶動(dòng)中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫助差生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)優(yōu)等生又是一個(gè)能力的鍛煉，小組中形成互幫、互促的學(xué)習(xí)氛圍。組間水平的大體平衡也有利于各組展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)。教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的講授方式，講授過(guò)程力求簡(jiǎn)要清晰，時(shí)短量大，有著較強(qiáng)的研究性、探究性，能為學(xué)生的小組活動(dòng)留有足夠的空間。合作學(xué)習(xí)比較好地解決了如何使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)等世界教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，使他們更加熱愛(ài)學(xué)校、善愛(ài)同學(xué)、愛(ài)護(hù)班級(jí)、尊重不同的價(jià)值觀念、能從不同的角度解決問(wèn)題，具有與他人協(xié)同活動(dòng)的能力。關(guān)注學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是新課程改革的顯著特征

三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)

實(shí)踐證明，在政治課教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，是增強(qiáng)教學(xué)感染力、吸引力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條重要途徑。因此，要上好高效課堂，我們必須運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段疊加，而是通過(guò)信息技術(shù)的介入，達(dá)到教學(xué)各要素的豐富和諧，使信息技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程之中，通過(guò)改變教與學(xué)的方式，改變信息資源與傳播渠道等實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破與發(fā)展 。

多媒體技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)中本身就體現(xiàn)著時(shí)代性。它使教育教學(xué)的內(nèi)容和教育教學(xué)的方式與時(shí)代的特征緊密相聯(lián)，這對(duì)于培養(yǎng)師生的現(xiàn)代意識(shí)，造就新世紀(jì)的高素質(zhì)人才有著重要意義。正如陶行知先生所言："取得現(xiàn)代的意識(shí)，學(xué)會(huì)現(xiàn)代的技巧，感受現(xiàn)代的問(wèn)題……拿起現(xiàn)代文明的鑰匙繼續(xù)不斷地去開(kāi)發(fā)現(xiàn)代化文件的寶庫(kù)，保證川流不息的現(xiàn)代化"。

多媒體課件走進(jìn)課堂，它的時(shí)代性首先應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和方式上，廣大政治教師可充分利用多媒體技術(shù)捕捉富有時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容來(lái)充實(shí)和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。鼠標(biāo)輕點(diǎn)，天下知識(shí)皆匯于咫尺熒屏，內(nèi)容豐富而詳實(shí)，教師"如虎添翼"，學(xué)生"如魚(yú)得水"不僅能夠強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，而且能夠幫助學(xué)生更好地理解和接受教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也為教學(xué)的綜合性創(chuàng)造了更好的條件。如我在制作“人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)”的課件時(shí)，我利用電腦從網(wǎng)上找了三個(gè)典型人物。第一個(gè)是海爾集團(tuán)首席執(zhí)行官—張瑞敏（圖），介紹他獲得的一系列稱號(hào)以及他能得到這么多稱號(hào)的原因。第二個(gè)是航天英雄楊利偉（圖），讓學(xué)生簡(jiǎn)介楊利偉的英雄事跡。第三個(gè)是“雜交水稻之父”袁隆平，強(qiáng)調(diào)他為中國(guó)及世界創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富，同時(shí)他高尚的情操，博大的胸懷，將對(duì)我們有深刻的教育意義。然后讓學(xué)生分析三位人物各突出了他們的什么貢獻(xiàn)？由此歸納出評(píng)價(jià)一個(gè)人的人生價(jià)值，既要看他在物質(zhì)方面對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，又要看他在精神方面、思想道德方面對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。至于哪一方面貢獻(xiàn)大、突出一些，則是因人而異的。同時(shí)理解精神貢獻(xiàn)可以轉(zhuǎn)化為物質(zhì)貢獻(xiàn)。最后讓學(xué)生分析三位人物的共同本質(zhì)和共同特征是什么？自然而然地得出本課的中心觀點(diǎn)：人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)。如此設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了時(shí)代性，又避免了空洞說(shuō)教；既掌握了書(shū)本知識(shí)，又進(jìn)行了時(shí)事教育、思想道德教育。使得課堂體現(xiàn)了時(shí)代特色，加大教學(xué)密度，化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)有趣，有利于提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

總之，在以后的教學(xué)中，我要不斷努力，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂，建構(gòu)師生、生生交往互動(dòng)的課堂。引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓課堂成為學(xué)生心靈放飛的地方。