趙雨河

摘要：課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識的渠道，提高課堂教學(xué)的效率，是每個(gè)教師孜孜不倦、不懈追求的目的。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，課程改革的不斷深入，以及社會(huì)、家長對學(xué)校的殷切希望，搞好課堂教學(xué)是我們每個(gè)教師的責(zé)任，更是每個(gè)教師肩上的重?fù)?dān)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、課堂教學(xué)、效率、有效性、教學(xué)方法

課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將來，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成。教師是課堂的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，俗話說：“國無君，民亦亂?！痹谡n堂教學(xué)中也是如此。因而如何搞好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直是教師所關(guān)心的問題，筆者認(rèn)為，搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，雖然不可能找到固定的模式，但是可以提出幾項(xiàng)基本要求，以引起大家的重視。

一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化

現(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)活潑。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系。為改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，適應(yīng)目前的教學(xué)模式，與之相匹配的必然是一種交往、互動(dòng)的課堂。

二、面對數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

執(zhí)教者要從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活狀況找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，捕捉教學(xué)的生長點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)符合教學(xué)實(shí)際。

三、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的需要

根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知探究的需要，因此這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，有價(jià)值的，有挑戰(zhàn)性的。課改以來，“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂一道亮麗的風(fēng)景線，一些有趣新穎且富有思考價(jià)值、具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境令教師們大開眼界。

四、抓好雙基、適度訓(xùn)練——促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化

抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育的永恒話題。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，無疑對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能給予重視，數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基，數(shù)學(xué)基本能力是建好數(shù)學(xué)大廈的保證。因此知識必須到位，能力必須訓(xùn)練，抓好雙基義不容辭。例如：求平均數(shù)一課，我們出示例題，找學(xué)生讀題，分析條件，引導(dǎo)列式，總結(jié)規(guī)律，然后出示求平均數(shù)的公式，總數(shù)/份數(shù)=平均數(shù)。規(guī)律出來以后，把它當(dāng)成救命稻草，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，學(xué)生練習(xí)的準(zhǔn)確率極高。我以為這節(jié)課非常成功。可后來的實(shí)際測試卻給了我當(dāng)頭一棒：“某公司招工，廣告是月工資1000元，結(jié)果一位員工發(fā)工資時(shí)只領(lǐng)到800元，他狀告老板不遵守承諾。請問這位員工能贏嗎？結(jié)果學(xué)生的正確率是20%。我認(rèn)真思考，終于明白了一個(gè)道理：學(xué)生只會(huì)做題，并不明白平均數(shù)的意義。抓好雙基，與時(shí)俱進(jìn)，把理論與實(shí)際結(jié)合起來，才能更好的搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

五、教學(xué)方法科學(xué)化

教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動(dòng)方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實(shí)際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。

教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下四個(gè)原則：啟發(fā)性原則、生動(dòng)性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生積極思維；生動(dòng)性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個(gè)別的關(guān)系。

課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。目前，一 節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時(shí)單一地運(yùn)用某一教法，也不利于學(xué)生智能的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。

六、教學(xué)手段多樣化

教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。

多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。因?yàn)樗侠淼乩^承了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等），使二者綜合設(shè)計(jì)、有機(jī)結(jié)合，既能準(zhǔn)確地傳導(dǎo)信息，又能及時(shí)地反饋調(diào)節(jié)，構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群。

這樣能使學(xué)生視、聽觸角同時(shí)并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。

七、學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的選擇

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)變革學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，學(xué)生選用自主合作的學(xué)習(xí)方法，效果很好。例如：有些難題，自己尋找不到解題思路，那么，和同桌討論、探究，共同研究解題思路，許多問題便迎刃而解。 教學(xué)方式要新舊結(jié)合。在課程改革中，我們既要積極大膽變革教學(xué)方式，又要繼承與運(yùn)用過去行之有效的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不能全盤否定和摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，但并未否定有意義的接受式學(xué)習(xí)。有意義的接受式學(xué)習(xí)，不僅可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且可以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識。因此，我們在積極變革教學(xué)方式的同時(shí)，不應(yīng)摒棄有意義的接受性的教學(xué)方式。問題不在于是否接受，而在于是將知識強(qiáng)制性地塞給學(xué)生，還是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去接受。所以，在課堂上，教師應(yīng)講的仍應(yīng)大膽去講：學(xué)生既無已有經(jīng)驗(yàn)和舊知作基礎(chǔ)的新知，教師應(yīng)當(dāng)講；學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑，自己無法解決的，教師應(yīng)當(dāng)講；在自主探索、合作學(xué)習(xí)中優(yōu)生雖已講出意思，但尚未講準(zhǔn)確、講完整的，教師也應(yīng)當(dāng)講。當(dāng)然，這里說的教師的講，并非是照本宣科，而是點(diǎn)撥引導(dǎo)。

八 教學(xué)活動(dòng)要兼顧差異。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，兼顧差異，盡量調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓人人都有參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，都有享受成功的體驗(yàn)，確保不同水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都能得到不同的發(fā)展。特別是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師務(wù)必精心組織、明確分工，讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流的機(jī)會(huì)。教師要適當(dāng)控制優(yōu)等生，不要讓他們把學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)都搶走，對他們應(yīng)提出更高的要求，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鞲挥刑魬?zhàn)性的較活較難的問題。對接受能力較弱的學(xué)困生要適當(dāng)傾斜，多加關(guān)注，確保他們也有真正參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和幫助他們自己解決經(jīng)過努力可以解決的問題。這樣，促使不同水平的學(xué)生都得到主動(dòng)發(fā)展，確保全體學(xué)生得到全面發(fā)展。

總之，如何搞好小學(xué)課堂教學(xué)，它還需要我們在今后的教學(xué)工作中不斷的探索與研究。

參考文獻(xiàn)：1、新課程標(biāo)準(zhǔn)（資料）

2、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施指南》華中師范大學(xué)出版社