楊勝利

摘要：讓學(xué)生由課堂的聽眾，變?yōu)檎n堂的積極參與者，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)習(xí)效率是課改追求的主要目標(biāo)。因此，導(dǎo)學(xué)案中導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計(jì)成功與否便成了能否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要問題。

關(guān)鍵詞：思想品德 導(dǎo)學(xué)案 導(dǎo)學(xué) 問題 設(shè)計(jì)

隨著新課改“四型五步”精神的深入，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生由課堂的聽眾，變?yōu)檎n堂的積極參與者，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)習(xí)效率是課改追求的主要目標(biāo)。這樣導(dǎo)學(xué)的問題如何設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的是否成功，成為學(xué)生課前自主探究、課堂交流展示的高效學(xué)習(xí)是否成功的重要一環(huán)，也是教師的教學(xué)主導(dǎo)作用是否得到充分發(fā)揮的關(guān)鍵所在。因此，認(rèn)真編制好每一篇導(dǎo)學(xué)案，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)政治導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)的問題要做出合理設(shè)計(jì)。有位哲學(xué)家曾經(jīng)說過，“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，去觀察，去實(shí)踐”。在課堂上提出讓學(xué)生感興趣的問題，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。導(dǎo)學(xué)案就應(yīng)以導(dǎo)學(xué)性問題的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)教材，從預(yù)習(xí)到探究再到鞏固提升的問題設(shè)計(jì)逐步深入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性從而提高教學(xué)效率。

然而，教師提供給學(xué)生的自學(xué)導(dǎo)學(xué)案中問題設(shè)計(jì)不合理現(xiàn)象仍然存在，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.導(dǎo)學(xué)的問題偏離學(xué)生的生活實(shí)際，僅就知識(shí)點(diǎn)提問題，缺乏生活性，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

2.問題的設(shè)計(jì)緊緊圍繞課本知識(shí)點(diǎn)，答案固定，思維固定，缺乏開放性。

3.問題的提出籠統(tǒng)、呆板，有時(shí)直指結(jié)論，或者提問包含著深?yuàn)W的問題，讓學(xué)生無從下手，缺乏層次性。

4.問題的設(shè)計(jì)忽視知識(shí)的發(fā)生過程，忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，簡(jiǎn)單的一問一答，缺乏探究性。

5、問題設(shè)計(jì)的多少不合理，題設(shè)過多學(xué)生任務(wù)無法完成或者碌侖吞棗，題設(shè)過少不能使學(xué)生全面或深入的理解學(xué)習(xí)教材。

以上問題的存在讓思想品德課堂變得索然無味，對(duì)學(xué)生沒有吸引力，無法完成教育教學(xué)的目標(biāo)。筆者通過研究課堂問題的設(shè)計(jì)，針對(duì)課堂中導(dǎo)學(xué)性問題的設(shè)計(jì)談幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。

一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)問題設(shè)計(jì)

在講授新知識(shí)之前，有意識(shí)的將復(fù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成彼此相關(guān)聯(lián)的問題，并預(yù)設(shè)部分新問題，為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容鋪墊，并以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，逐步闡述有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生充分運(yùn)用自己的思維去發(fā)現(xiàn)，理解新的知識(shí)，如此可使學(xué)生鞏固拓展舊知，發(fā)現(xiàn)新知。

例如，在八年級(jí)下冊(cè)的第二課第二框，設(shè)計(jì)這樣的問題：1、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)有哪些？2、生活中你是如何履行自己的責(zé)任和義務(wù)的？3、我們履行這些責(zé)任和義務(wù)應(yīng)怎樣符合道德和法律的要求？學(xué)生思考后發(fā)言，在家孝敬父母，做好力所能及的家務(wù)勞動(dòng)；在校尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極參加集體活動(dòng)；在社會(huì)遵守法律、社會(huì)公德、維護(hù)國家的統(tǒng)一和民族的團(tuán)結(jié)等道德義務(wù)和法定義務(wù)。并且要遵守道德和法律的要求，鼓勵(lì)做的積極去做，禁止做的堅(jiān)決不做。在解答問題的過程中，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的思考，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、自主學(xué)習(xí)問題設(shè)計(jì)

教師在開發(fā)利用教材的前提下，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和生活的實(shí)際設(shè)計(jì)一些富有層次感的問題。在編排上，教材每個(gè)知識(shí)領(lǐng)域都是由易到難，由簡(jiǎn)到繁，螺旋上升，并且依據(jù)“前有鋪墊、中有突破、后有發(fā)展”的體系呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)自學(xué)問題時(shí)要善于把教材中的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)參與的各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。教師可以將課標(biāo)中規(guī)定的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，有機(jī)的組成一個(gè)主題，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，力求以學(xué)生的生活實(shí)際為背景，以現(xiàn)實(shí)問題為切入口，展示豐富多彩的活動(dòng)世界，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如，在初一思想品德課中，“一般違法和犯罪”的關(guān)系問題是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)一個(gè)具體案例：魏某從小沾染了不良行為，開始小偷小摸，后來逐步發(fā)展到撬門破鎖、入室盜竊，最終走上犯罪的道路。自學(xué)問題：

1.魏某的小偷小摸行為和入室盜竊行為都是什么行為？2.兩者對(duì)社會(huì)造成的危害有何不同？3.由此可見，一般違法和犯罪之間有著怎樣的必然聯(lián)系？

上述問題的設(shè)計(jì)從具體案例入手，體現(xiàn)了知識(shí)的邏輯性，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生容易接受，教材難點(diǎn)迎刃而解。

三、合作探究問題的設(shè)計(jì)

積極培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究性學(xué)習(xí)的精神和實(shí)踐能力，創(chuàng)設(shè)合作探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)（學(xué)習(xí)）問題的目的就是要讓學(xué)生得以生動(dòng)活潑地發(fā)展，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)其創(chuàng)造才能的發(fā)揮。而要讓學(xué)生的自身潛能得以充分發(fā)揮，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生自身的自主探究，合作學(xué)習(xí)的精神和實(shí)踐能力，而且需要教師設(shè)計(jì)“合作探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)問題，提高學(xué)生科學(xué)視察，提取、歸納、整理有效信息，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。在教學(xué)中，必須把學(xué)生由書本引向課外，深刻關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，把培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計(jì)上尤其要著重突出以下兩個(gè)方面：

（一）情境問題設(shè)計(jì)

其實(shí)，大多數(shù)的思想品德課堂都是一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景的縮影。教學(xué)中如果恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍┤の缎暂^強(qiáng)且寓意深刻的小故事，將生活中的案例拿到課堂，結(jié)合情景案例提出問題，讓學(xué)生在案例中解題，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，以提高學(xué)生的思想覺悟。

（二）、時(shí)事問題設(shè)計(jì)

思品課的內(nèi)容與社會(huì)時(shí)政、生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密，所以在自學(xué)問題設(shè)計(jì)過程中，教師要經(jīng)常與社會(huì)生活中的實(shí)際聯(lián)系起來，與熱點(diǎn)問題聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生了解黨的方針政策，用所學(xué)觀點(diǎn)去分析當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)以及與人們生活密切相關(guān)的問題，使問題的設(shè)計(jì)具有時(shí)代性和鮮活性的特征。這樣，學(xué)生的自學(xué)才不會(huì)落入空洞的理論背誦之中，與實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生才會(huì)感到有興趣，才會(huì)積極地去思考，才能達(dá)到有效地自學(xué)效果。

例如，在講授“維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益”這一課時(shí)，結(jié)合當(dāng)前的雙匯瘦肉精、上海染色饅頭、四川染色花椒等事件為背景，設(shè)計(jì)問題：

1、這些事件發(fā)生后侵犯了消費(fèi)者的什么權(quán)利？

2、我們應(yīng)通過怎樣的方式維護(hù)自己的合法權(quán)利？

3、這些事件的處理給我們那些警示？

4、作為消費(fèi)者在今后的消費(fèi)過程中應(yīng)如何去做？

材料很新穎，并與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，一下子就調(diào)動(dòng)起來學(xué)生的積極性，學(xué)生結(jié)合問題展開了熱烈的討論。很多知識(shí)廣博的學(xué)生，還結(jié)合自己了解的情況，對(duì)侵犯消費(fèi)者事件的原因做了很全面的分析。課堂教學(xué)得到了延伸，而且培養(yǎng)了學(xué)生的關(guān)心國家、關(guān)心社會(huì)的責(zé)任感。

四、目標(biāo)檢測(cè)問題設(shè)計(jì)

課堂目標(biāo)檢測(cè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，也是教師掌握教學(xué)情況，進(jìn)行反饋調(diào)整的重要措施。教學(xué)中教師要抓住精心設(shè)計(jì)反饋練習(xí)這一中心環(huán)節(jié)，優(yōu)化學(xué)生運(yùn)用、實(shí)踐所學(xué)知識(shí)的過程，使學(xué)生在在這一過程中感到學(xué)有所得，產(chǎn)生興趣，從而生動(dòng)、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在新課程實(shí)施中，設(shè)計(jì)課堂目標(biāo)檢測(cè)題時(shí)我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

1、要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)精選習(xí)題，保證習(xí)題的典型性和針對(duì)性

教師在設(shè)計(jì)當(dāng)堂目標(biāo)檢測(cè)題時(shí)，應(yīng)認(rèn)真研究教材，根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)、要求以及學(xué)生實(shí)際，緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重難點(diǎn)來精心篩選。從大量的練習(xí)內(nèi)容中挑選出最本質(zhì)、最有代表性的典型習(xí)題，避免了同類習(xí)題的機(jī)械重復(fù)，表面上練習(xí)的數(shù)量少了，實(shí)質(zhì)上是練習(xí)了本質(zhì)的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，起到觸類旁通的作用。

2、注意習(xí)題設(shè)計(jì)的階梯性

學(xué)生接受新知識(shí)，有一個(gè)從認(rèn)識(shí)階段過渡到應(yīng)用階段的過程，因此練習(xí)的設(shè)計(jì)要針對(duì)本節(jié)課的重、難點(diǎn)進(jìn)行由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，減緩梯度的安排，使每道練習(xí)都有特定的目的和作用。

3、設(shè)計(jì)分層練習(xí)，促進(jìn)差異發(fā)展

長期以來，全班學(xué)生同做一道題的教學(xué)觀念已根深蒂固，這種練習(xí)方式顯然不能滿足不同學(xué)生的需要，造成“優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的狀況。因此，我們教師有必要設(shè)計(jì)適宜不同層次學(xué)生的分檔練習(xí)，讓學(xué)生自由選擇。例如，將每節(jié)課的當(dāng)堂目標(biāo)檢測(cè)題設(shè)計(jì)成必做題和選做題，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇能夠獨(dú)立完成的習(xí)題?；?qū)⒘?xí)題按不同的能力層次要求標(biāo)注星級(jí)，其中“☆”為基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練的“基礎(chǔ)題”；“☆☆”為拓展知識(shí)應(yīng)用題；“☆☆☆”為問題解決的“綜合題”。課堂上通過“評(píng)價(jià)與反思”，每位學(xué)生便能清楚自己通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)所達(dá)到的星級(jí)水平。在分層練習(xí)的編排設(shè)計(jì)上遵循對(duì)低中層次的學(xué)生：低起點(diǎn)、補(bǔ)臺(tái)階、拉著走、多鼓勵(lì)：對(duì)高層次的學(xué)生：多變化、有綜合、主動(dòng)走、促能力。

另外當(dāng)堂目標(biāo)檢測(cè)題數(shù)量不宜過多或過少，根據(jù)情況控制數(shù)量，可采用學(xué)生互批、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師總結(jié)評(píng)價(jià)等形式，做到堂堂清。教師要對(duì)學(xué)生的掌握情況通過一定的方式了解，以便掌握教學(xué)情況，進(jìn)行反饋調(diào)整教學(xué)進(jìn)度

學(xué)生，每一堂《思想品德》課就是他們?nèi)松囊粋€(gè)小節(jié)點(diǎn)，我希望每一個(gè)小節(jié)點(diǎn)都發(fā)出耀眼的光芒，為此，每堂《思想品德》課我都把它視為讓學(xué)生作為竭力展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓他們發(fā)揮、閃光與受益，在新課改“四型五步”理念下，實(shí)現(xiàn)一次質(zhì)的飛躍，讓我們攜起手來，為上好每一堂思品課，為教育教學(xué)的改革貢獻(xiàn)自己的微薄力量！