莫國(guó)明

隨著新課程改革不斷深入，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高日益受到重視。正如布魯納所說(shuō)的：“教師在教學(xué)過(guò)程中永遠(yuǎn)是主導(dǎo)者，教師只有通過(guò)有效的方法引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位才能凸顯?！睂W(xué)生具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，課堂效率的提高自然水到渠成。

可是，思想品德課不同于其他學(xué)科，它不是單單讓學(xué)生接受知識(shí)就行的，最重要的是把學(xué)生的認(rèn)知與情感體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)情感體驗(yàn)，最后形成良好的行為習(xí)慣。而學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成不是光憑課堂教學(xué)就能解決的，而是在學(xué)生的自我體驗(yàn)、自我反思和評(píng)價(jià)中形成的。怎樣才能更好地提高思想品德課的教學(xué)效果呢？筆者認(rèn)為在思想品德課中運(yùn)用元認(rèn)知理論培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，會(huì)給課堂注入新的活力，教學(xué)效果將會(huì)更佳。

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我控制、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么，他的學(xué)習(xí)就是自主的。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的元認(rèn)知意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己“能學(xué)”

所謂元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是個(gè)體在認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程中，將自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象，不斷積極地對(duì)其進(jìn)行監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)，以迅速達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。其實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我控制。

“以學(xué)生為主體”是現(xiàn)代教學(xué)理論所積極倡導(dǎo)的觀點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)是建立在以學(xué)生為中心這一理念之上的，實(shí)施自主學(xué)習(xí)要樹(shù)立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生意識(shí)到自己“能學(xué)”。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“心理自由”氛圍，增強(qiáng)學(xué)生主體參與的意識(shí)。主體參與意識(shí)是指作為主體參與教學(xué)活動(dòng)的愿望、志向等思想觀念。一定的行為是受一定的意識(shí)支配的，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生有無(wú)主體參與意識(shí)是學(xué)生主動(dòng)參與的前提。在傳統(tǒng)教育理念下，往往片面強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中的權(quán)威，忽視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生看做是知識(shí)的接受者。隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，廣大教師基本上更新了教學(xué)理念，注重對(duì)“學(xué)生為主體”的思考，并在教學(xué)實(shí)踐中注意創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的元認(rèn)知意識(shí)。

二、讓學(xué)生留意生活，增強(qiáng)生活體驗(yàn)，讓學(xué)生由“懼學(xué)”變得“想學(xué)”“要學(xué)”

新課程改革中，有人提出“把課堂還給學(xué)生”。在思想品德課教學(xué)中，讓學(xué)生利用有限的時(shí)間留意生活、體驗(yàn)生活顯得尤為珍貴。如在教學(xué)一些內(nèi)容之前先擠出時(shí)間讓學(xué)生瀏覽報(bào)刊或校園網(wǎng)，關(guān)注新聞，關(guān)注自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象，然后結(jié)合所見(jiàn)所聞及感受，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。由于積累了生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能自覺(jué)地把課內(nèi)理論和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，在課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)理論時(shí)能暢所欲言，充分發(fā)揮主體作用。由于課堂上的交流，學(xué)生進(jìn)一步拓展了知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)了“資源共享”，有利于進(jìn)一步積累生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)以上做法，學(xué)生感覺(jué)到思想品德的理論不是僅僅寫(xiě)在書(shū)上的要求死記硬背的理論，它就存在于我們的生活中。這不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且使學(xué)生感覺(jué)到自己能學(xué)好思想品德這門(mén)課程。由于體會(huì)到學(xué)習(xí)該學(xué)科的用處，學(xué)生由“懼學(xué)”變得“想學(xué)”“要學(xué)”。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的自主學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于保證學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間

一節(jié)課教學(xué)效果如何，能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能否充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。如果課前給學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)自由發(fā)言，哪怕發(fā)言時(shí)間就一兩分鐘，學(xué)生就會(huì)圍繞這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，上臺(tái)演講，講一些感受最深的人或事，并說(shuō)出印象最深刻的部分與原因。如筆者在上《學(xué)會(huì)自尊》這節(jié)課時(shí)，要求學(xué)生上臺(tái)講一講自己知道的有關(guān)尊嚴(yán)的人或事，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生紛紛上臺(tái)發(fā)言。由于講的都是自己非常熟悉的人或事，所以學(xué)生講得真實(shí)生動(dòng)，有真情實(shí)感，啟示也說(shuō)得特別深刻，課堂氣氛十分活躍，為增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性成功地進(jìn)行了鋪墊和引路。

2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題主動(dòng)思考，鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展

實(shí)踐證明，提出一個(gè)好問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題要有價(jià)值，那么我們?yōu)槭裁粗徽f(shuō)不做呢？在這里關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教師教育理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的創(chuàng)新要付諸實(shí)踐。否則這些有價(jià)值的理念就流于課后的空談。筆者在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到：學(xué)生自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題，自己解答，具有較高的主動(dòng)性，是主動(dòng)者；教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題學(xué)生作答，學(xué)生就是被動(dòng)者，兩者對(duì)人大腦的開(kāi)發(fā)、思維的錘煉、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的提高，由于其內(nèi)因不同、主動(dòng)性有差異，效果顯然不同。所以，在思想品德課教學(xué)中，讓學(xué)生自己設(shè)問(wèn)自己作答，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，是課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵。

3.學(xué)生互相交流自己的學(xué)習(xí)成果，真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的價(jià)值

思想品德課學(xué)生提出了問(wèn)題，也探究了問(wèn)題的答案，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果不進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生交流，那么，以后的課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)逐漸減退。所以讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)成果，共享獲得成果的喜悅，這樣就會(huì)提升學(xué)生的成就感、價(jià)值感，成為今后學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流、展示，是課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的繼續(xù)深化，是培養(yǎng)學(xué)生合作分享精神的一種途徑，是學(xué)生自我風(fēng)采的展示。一旦引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那么在今后的學(xué)習(xí)中可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)其實(shí)是一件非?？鞓?lè)而富有意義的事。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)還必須注意提高思想品德課的德育效果

新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)將深刻的理論蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中。思想品德的形成和發(fā)展，既需要正確的價(jià)值引導(dǎo)，又需要學(xué)生的獨(dú)立思考和自身實(shí)踐。具體來(lái)講，教師要注意呈現(xiàn)有思考價(jià)值的感性材料，感性材料有利于增強(qiáng)知識(shí)的可信度。在學(xué)生占有大量感性材料的基礎(chǔ)上，要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感、緊迫感，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我教育。這既是初中思想品德課的任務(wù)要求，也是實(shí)施自主學(xué)習(xí)以增強(qiáng)本學(xué)科教學(xué)實(shí)效的目的所在。

四、培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力，扎實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基石，讓學(xué)生意識(shí)到自己必須“堅(jiān)持學(xué)”

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“自我評(píng)價(jià)是體現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)中主體地位的重要途徑?！闭J(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生自我評(píng)價(jià)是學(xué)生能力發(fā)展的重要組成部分。人對(duì)外界事物的認(rèn)知過(guò)程中伴隨著一種“元認(rèn)知過(guò)程”，其中一個(gè)重要機(jī)制就是自我監(jiān)控，對(duì)自己認(rèn)知和記憶活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行反思。實(shí)踐證明，學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力與學(xué)習(xí)能力的高低是密切相關(guān)，成正比的。課堂教學(xué)中教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義，學(xué)會(huì)培養(yǎng)自我監(jiān)控、自我調(diào)整的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生逐漸明晰自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)和不足，在自我評(píng)價(jià)、自我反省中優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，使自主學(xué)習(xí)成為人生發(fā)展的基本素養(yǎng)。這樣扎實(shí)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基石，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到自己無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)都必須“堅(jiān)持學(xué)”。

總之，世界上沒(méi)有一本書(shū)能窮盡所有的知識(shí)，也沒(méi)有哪一位教師能教完所有的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)的過(guò)程，最終要靠他們自己去完成。而自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是離不開(kāi)教師的引導(dǎo)的。因此教師要改變以往的教學(xué)觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)中的重要地位，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣才能更好地提高思想品德課的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 袁 妮）