呂升義 郝佳樂

產(chǎn)學(xué)研合作教育是以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式。然而，隨著產(chǎn)學(xué)研合作教育的逐步開展，關(guān)于人才培養(yǎng)模式所存在的問題卻愈加凸顯，針對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育中存在的問題給出相應(yīng)對(duì)策。

產(chǎn)學(xué)研合作教育的目標(biāo)是通過教育創(chuàng)新帶動(dòng)科研創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、體制創(chuàng)新，促進(jìn)教師和學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高，促進(jìn)企業(yè)和科研院所的共同發(fā)展。近年來，產(chǎn)學(xué)研合作教育在培養(yǎng)工程技術(shù)人才方面，已經(jīng)初步形成了有自己特色的合作教育模式和人才培養(yǎng)模式，至今全國已有幾百所高校與企業(yè)進(jìn)行了多層次、多形式的產(chǎn)學(xué)研合作教育實(shí)驗(yàn)，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面取得了良好的效果。但是從總體來看，產(chǎn)學(xué)研合作教育仍然處于低層次間斷式教學(xué)，沒有形成長期的、深層次、全方位的有效運(yùn)行機(jī)制。

一產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式存在的問題

1傳統(tǒng)精英教育觀念的制約

我國是一個(gè)以精英教育為傳統(tǒng)理念的國家，受以往教育觀念的影響，我國的產(chǎn)學(xué)研教育也力主采用精英教育模式，以培養(yǎng)精英為崇高使命。雖然隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和高等教育國際化趨勢的不斷推動(dòng)，我國也開始努力從精英教育向大眾教育發(fā)展，然而傳統(tǒng)觀念的根深蒂固卻又阻礙著我國教育的進(jìn)步和騰飛，影響了人才培養(yǎng)規(guī)格多樣化的發(fā)展，制約了我國多類型，多層次，全方位人才模式的培養(yǎng)，從而限制了人才培養(yǎng)策略的有效實(shí)施。

2人才培養(yǎng)模式受我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約

改革開放30年來，我國的經(jīng)濟(jì)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。尤其是我國現(xiàn)在正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，對(duì)于科技和知識(shí)的依賴程度也日趨加深。然而我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較之發(fā)達(dá)國家，仍然有一定的差距。由于我國國情的限制，很多企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的管理只是基于傳統(tǒng)模式，很難根據(jù)實(shí)際需求對(duì)勞動(dòng)力進(jìn)行合理高效的使用。這一方面限制了企業(yè)對(duì)于高素質(zhì)人才的吸收，另一方面也削弱了企業(yè)對(duì)于產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才的積極性和主動(dòng)性?？梢哉f，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)于人才培養(yǎng)模式所起的影響是極為不利的。

3課程設(shè)置不合理，品牌專業(yè)打造意識(shí)較弱

地方高校在產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才方面，課程設(shè)置缺乏合理性，沒有立足于本校的基礎(chǔ)，有針對(duì)性的開設(shè)專業(yè)，打造品牌專業(yè)。這不利于培養(yǎng)專業(yè)人才，往往使得培養(yǎng)的人才的專業(yè)能力過于相近或者毫無特色可言，與用人單位的人才缺口不相匹配，造成人才閑置或人才外流，這與我國產(chǎn)學(xué)研合作教育的宗旨是不相吻合的。

4教學(xué)督導(dǎo)制度不夠健全

很多高校在實(shí)行產(chǎn)學(xué)研之后，學(xué)生的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有所增加并取得了較好的成效，但是與此同時(shí)也存在著教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系不夠全面、不夠科學(xué)等問題。由于企業(yè)對(duì)學(xué)校督導(dǎo)工作的參與較少，尤其是在實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)缺乏有效的教學(xué)督查，對(duì)于教學(xué)過程督查不到位，從而使得學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量較低，教學(xué)管理不到位，實(shí)習(xí)監(jiān)管不嚴(yán)，出現(xiàn)了諸多不良現(xiàn)象，課程僅僅局限于特定的顯性課程，對(duì)于隱性課程缺乏及時(shí)有效的督導(dǎo)，從而使得培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)對(duì)人才的要求還有相當(dāng)大的差距，因此地方高校應(yīng)建立健全教學(xué)督導(dǎo)制度。

5教學(xué)方法單一，偏重于理論教學(xué)

產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才的過程中，部分高校在對(duì)于人才的培養(yǎng)模式上教學(xué)方法單一，缺少行之有效的舉措；偏重于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱；教學(xué)理念陳舊，缺乏創(chuàng)新。我們需要的是一大批有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的產(chǎn)學(xué)研合作教育所培養(yǎng)的新人，需要的是一大批動(dòng)手能力強(qiáng)，實(shí)踐能力突出的優(yōu)質(zhì)人才。教學(xué)方法單一，則很難培養(yǎng)出順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型社會(huì)所需人才。

6高校教師思想觀念更新較慢，功利性思想嚴(yán)重

目前，高校的教師大多把精力投放到教學(xué)上，把自己的思想封閉于固定有限的空間，既不太重視關(guān)注市場對(duì)于勞動(dòng)力的需求，也忽視了和社會(huì)的交往。多數(shù)教師功利化思想比較嚴(yán)重，從事科學(xué)研究的動(dòng)機(jī)不純，往往是為了評(píng)定職稱，應(yīng)付年度考核而進(jìn)行的，而不是為了切實(shí)解決行業(yè)存在的實(shí)實(shí)在在的問題進(jìn)行深入研究。這一方面對(duì)教師的教育理念產(chǎn)生了不利影響，另一方面也間接的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，由原來的內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)橥獠縿?dòng)機(jī)。

二解決產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式問題的對(duì)策

各高校想要調(diào)整產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)人才全面有序發(fā)展，應(yīng)從自身?xiàng)l件和社會(huì)需求出發(fā)，選擇適合自身發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研合作道路，而不是照搬、模仿重點(diǎn)大學(xué)或其他學(xué)校的結(jié)合模式，切實(shí)采取有效舉措來整合人才培養(yǎng)模式，解決其在現(xiàn)實(shí)發(fā)展中存在的問題。我認(rèn)為主要應(yīng)從外部因素和內(nèi)部因素入手來進(jìn)行分析。

1積極更新教育理念

隨著高等教育大眾化的逐步普及，精英教育模式已經(jīng)越來越脫離社會(huì)發(fā)展的需要，我們的宗旨應(yīng)該是為了每一個(gè)學(xué)生的健康成長。傳統(tǒng)的精英教育模式只是某一特定的歷史條件下的產(chǎn)物，已經(jīng)越來越不順應(yīng)我們當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的潮流，和社會(huì)所需的人才結(jié)構(gòu)人才規(guī)模也是格格不入的。身為高校的教師，應(yīng)該積極更新教育理念，樹立全面育人觀，堅(jiān)定自己的教育信仰，尊重每一個(gè)學(xué)生，愛護(hù)每一名學(xué)生，真的以育人為樂趣。

2政府應(yīng)加大對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的扶持

產(chǎn)學(xué)研合作教育作為一種新興的教育模式，發(fā)展尚處于初級(jí)階段，尤其在我國市場經(jīng)濟(jì)并不完全成熟的條件下，政府的引導(dǎo)扶持，對(duì)其良性發(fā)展有著不可替代的作用。政府作為市場經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控者，應(yīng)該對(duì)產(chǎn)學(xué)研教育由形式上的扶持轉(zhuǎn)為內(nèi)涵上的幫扶，保障學(xué)校在市場中有較大的活動(dòng)空間，增大學(xué)校在產(chǎn)學(xué)研合作教育運(yùn)行中的自主權(quán)，通過制定法律法規(guī)等為產(chǎn)學(xué)研合作教育創(chuàng)造更為便利和良好的條件。

3優(yōu)化學(xué)科設(shè)置，打造特色專業(yè)

我國的各地高校應(yīng)該著力于對(duì)行業(yè)以及勞動(dòng)力市場需求的調(diào)查，著眼于本學(xué)校的固有特色和基礎(chǔ)，有意識(shí)、有針對(duì)性的設(shè)置本校的專業(yè)課程。例如設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，我們首先應(yīng)該堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，以體現(xiàn)不同種類，不同類型專業(yè)的特點(diǎn)；其次，以加強(qiáng)基礎(chǔ)為目標(biāo)，盡可能設(shè)置有效夯實(shí)基礎(chǔ)的課程；再次，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，多層次全方位的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。在課程的設(shè)置以及專業(yè)的打造方面，立足當(dāng)前，著眼長遠(yuǎn)，真正的突出本校的亮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研教育培養(yǎng)人才的宗旨。

4建立健全教學(xué)督導(dǎo)制度

建立科學(xué)、高效的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制是為了更好地發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的監(jiān)督、檢查、評(píng)估和咨詢作用，滿足院校全面監(jiān)控教學(xué)過程，規(guī)范教師教學(xué)行為，提高教學(xué)管理水平，保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)需求的合格人才的需要。具體可以從如下幾個(gè)方面著手。一是制訂教學(xué)督導(dǎo)章程，明確它的性質(zhì)、任務(wù)、職責(zé)；二是根據(jù)教學(xué)督導(dǎo)章程的要求，設(shè)置教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，確定它在院校的地位，聘請(qǐng)高素質(zhì)的教學(xué)督導(dǎo)員；三是學(xué)習(xí)和掌握國家有關(guān)高等職業(yè)教育的法律法規(guī)和方針政策，熟悉教學(xué)規(guī)律和應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律，知道本院校的專業(yè)設(shè)置、實(shí)踐訓(xùn)練體系，培養(yǎng)和提高教學(xué)督導(dǎo)員綜合素質(zhì)；四是根據(jù)本院校教學(xué)實(shí)際，制訂學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)計(jì)劃，確定督導(dǎo)重點(diǎn)，引進(jìn)和運(yùn)用全面質(zhì)量管理先進(jìn)理念，運(yùn)用科學(xué)有效的措施對(duì)教學(xué)管理和教學(xué)過程實(shí)施有效監(jiān)控，強(qiáng)化教師和管理人員的責(zé)任心、主動(dòng)性與開創(chuàng)性，提高教學(xué)效績。

5大膽嘗試新的教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

不同領(lǐng)域或者不同層次的教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，往往要借助于相應(yīng)的教學(xué)方法和技術(shù)，教師可依據(jù)具體的可操作目標(biāo)來選擇和確定具體的教學(xué)方法，不應(yīng)局限于某一特定的方法。尤其是在產(chǎn)學(xué)研合作教育的相關(guān)高校，教師更應(yīng)該積極主動(dòng)大膽地嘗試新的教學(xué)方法，不應(yīng)墨守陳規(guī)，閉門造車。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，不應(yīng)該僅僅偏重于理論的傳授，應(yīng)該理論與實(shí)踐并重，不斷的強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐操作能力，增加校外實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，切實(shí)培養(yǎng)社會(huì)所需的應(yīng)用型人才。

6加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長

目前許多高校教師為了評(píng)職稱、加薪而科研，而非為了科研而科研，功利化思想嚴(yán)重，這對(duì)人才的培樣是有不利影響的。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)就成為了亟待解決的問題?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手：一是學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師悉心關(guān)懷學(xué)生及有高度敬業(yè)精神加以表揚(yáng)并傳承，有效的培訓(xùn)和提高教師的專業(yè)素質(zhì)，特別是在創(chuàng)新精神和先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)能力和研究能力。二是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)鉆研教育教學(xué)理論，改變陳舊的教學(xué)方式，樹立新的教育教學(xué)理念，引導(dǎo)教師正確應(yīng)對(duì)教學(xué)和社會(huì)發(fā)展新形勢、從容解答新問題。三是加強(qiáng)校本培訓(xùn)，通過結(jié)合學(xué)校實(shí)際和教師教學(xué)實(shí)踐的個(gè)案研究來提升教師專業(yè)素質(zhì)。四是以課題研究為突破口，通過科研引領(lǐng)教師提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，讓教師盡快走出低谷。

總之，產(chǎn)學(xué)研合作教育是我國高校發(fā)展的必然趨勢，也是實(shí)施“科教興國”和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)科技、教育與經(jīng)濟(jì)結(jié)合，逐步建立健全以企業(yè)為中心的技術(shù)創(chuàng)新體系和運(yùn)行機(jī)制的重要舉措。各高校應(yīng)該立足經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，著重在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行突破，有組織地進(jìn)行科研，切實(shí)增強(qiáng)高校科技創(chuàng)新和服務(wù)社會(huì)能力，把握機(jī)遇，贏得發(fā)展主動(dòng)權(quán)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的有用人才。

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