顏軍

隨著高考制度的不斷改革，蘇州的中考出現(xiàn)了許多變化。最明顯的改變是政治由原來的80分變成現(xiàn)在的50分，而且是開卷考試。這必然會使學(xué)生放松對政治課的學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生直接把政治課當(dāng)成是“主科中的副科”。種種原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣淡薄，思維沉悶，效率低下。同時，學(xué)校對這門課的重視程度也不夠，初中政治教師只能“在夾縫中求生存”，困難是顯而易見的?！案F則思變，變則通”，這就要求我們初中政治教師鉆研教材，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，構(gòu)建有效課堂。

一、有效教學(xué)的課堂要素

有效課堂應(yīng)該是基于有效教學(xué)理念的，應(yīng)該是在“課堂”這個特定的動態(tài)時空下，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性和高效性而由師生共同營造或建構(gòu)的。那么，基于有效教學(xué)理念的有效課堂究竟應(yīng)該具備什么特征，最基本的要素又包含哪些呢？

1.以學(xué)生發(fā)展為本的課堂，即生本課堂

世界衛(wèi)生組織把“社會適應(yīng)良好”作為人的健康標(biāo)準(zhǔn)之一，2011版《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》也再次強(qiáng)調(diào)要把培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”作為教學(xué)的目標(biāo)。這就要求初中政治教師在課堂教學(xué)中全面落實(shí)知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，在關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)的同時，更加要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。把應(yīng)該留給學(xué)生的時間徹底留給學(xué)生，不能讓學(xué)生成為教師課堂的被動接受者，真正打造生本課堂。只有這樣的教學(xué)才是長遠(yuǎn)的、有效的。

2.預(yù)設(shè)與生成辯證統(tǒng)一的課堂

預(yù)設(shè)和生成是辯證統(tǒng)一的，預(yù)設(shè)是生成的前提，生成是預(yù)設(shè)的必然結(jié)果。沒有預(yù)設(shè)的生成就像無本之木、無源之水，會顯得生硬，學(xué)生對于這種“生成”的接受肯定是機(jī)械、被動的。同樣，沒有生成的預(yù)設(shè)就像一匹脫韁的野馬在草原上馳騁卻又不知路在何方，這樣的課堂肯定是無效的課堂。因此，有效的課堂必然是預(yù)設(shè)和生成辯證統(tǒng)一的課堂，不能割裂兩者之間的關(guān)系。

3.教學(xué)有效知識量高的課堂

教學(xué)的有效知識是指教學(xué)中學(xué)生真正理解并有助于其智慧發(fā)展的知識。通過對蘇州近年中考試卷的研究，不難發(fā)現(xiàn)，試卷在考查學(xué)生知識的同時更加注重對學(xué)生綜合能力的考查。教學(xué)有效性取決于教學(xué)的有效知識量。蘇州市每年在初三下學(xué)期都會下發(fā)《能力自測》一書，在該書的最前面明確了要考查的知識點(diǎn)及其能級要求。其實(shí)這已經(jīng)給我們教師指明了教學(xué)的方向，對于提高課堂教學(xué)的有效性大有裨益。

4.學(xué)生發(fā)展取向決定教師教學(xué)行為的課堂

新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。這就要求教師在教學(xué)中要充分明確學(xué)生的發(fā)展方向，以學(xué)生的發(fā)展方向?yàn)轱L(fēng)向標(biāo)，適時調(diào)整教學(xué)策略。在教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，不能把學(xué)生當(dāng)成是被動接受知識的“容器”，真正把課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把本屬學(xué)生的思維過程還給學(xué)生，充分體現(xiàn)他們的主體地位。只有把“教教材”轉(zhuǎn)化為“用教材教”，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

基于上述觀點(diǎn)，我們不得不思考的問題應(yīng)該是：如何才能構(gòu)建有效課堂。

二、中學(xué)政治有效教學(xué)的課堂構(gòu)建

1.充分利用學(xué)生資源，樹立學(xué)生即資源的資源觀

新課程倡導(dǎo)教師把學(xué)生看成鮮活的“人”。在新課程的背景下，學(xué)生不再是被動的接受者，而是知識的主動探究者、知識的建構(gòu)主體。在這個信息爆炸的時代，學(xué)生可以通過多種媒介獲得各種各樣的信息，從這層意義上來看，學(xué)生本身就是資源，并且是最重要的資源。所以，教學(xué)不僅僅是教師一個人的“獨(dú)角戲”，更應(yīng)該是教師和學(xué)生共同主演的一部精彩情景劇。只有這樣，才能真正把“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程理念落實(shí)到教學(xué)行動之中，使之成為一種自然的舉動，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。實(shí)踐證明，在歷次的評課選優(yōu)活動中，無一例外，最終能獲得較好名次的課肯定是能最大限度利用學(xué)生資源、充分調(diào)動學(xué)生積極性的課。只有當(dāng)學(xué)生能在課堂上得到欣賞和贊美，獲得良好的課堂體驗(yàn)，學(xué)生才會真正地融入課堂。總之，在上一節(jié)課之前，教師必須先去了解、研究學(xué)生，讓學(xué)生這一重要的課程資源更好地為我們的教學(xué)服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

2.處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，形成動態(tài)、生成的課堂

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課堂教學(xué)需要有預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)的形式可以多種多樣。如在講述《擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)》一課時，筆者播放了改革開放三十多年來我國取得的一系列成就的視頻，并拿出一系列的數(shù)據(jù)讓學(xué)生自己去進(jìn)行對比，這大大刺激了學(xué)生的感官系統(tǒng)。在學(xué)生興奮之余及時預(yù)設(shè)：“這些成就是在誰的領(lǐng)導(dǎo)下取得的？”“我們應(yīng)該怎么做？”在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會一直帶著疑問去認(rèn)真地聽完這節(jié)課，最后能真正感受到我們應(yīng)該擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)。很明顯，這樣的一節(jié)課充分體現(xiàn)了預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一。事實(shí)證明，教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但教學(xué)的生命力與真正價值在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)。在生成的過程中，師生雙方超越了傳統(tǒng)的教與學(xué)的理念，積極互動，課堂中充滿了對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的滿足，煥發(fā)了師生的生命活力?！耙粋€人不可能兩次踏進(jìn)同一條河流”，同樣，一名教師也不可能兩次踏進(jìn)同一課堂。課堂是動態(tài)生成和充滿變化的，而這些變化又往往蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源。這就要求我們教師密切關(guān)注課堂的動態(tài)生成，運(yùn)用我們的教學(xué)機(jī)智，敏銳地捕捉、發(fā)現(xiàn)這些資源，并加以利用，這樣才能使凝固的課堂變成一幅幅鮮活而生動的畫面，呈現(xiàn)一種和諧自然的教學(xué)氛圍。

3.有明確的教學(xué)目標(biāo)

這里的課堂教學(xué)目標(biāo)是指課堂教學(xué)的短期目標(biāo)，或者說是一堂課的教學(xué)目標(biāo)，它與有效教學(xué)的整體目標(biāo)是一致的。有效教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是知識技能上的有效性，也是過程方法和情感態(tài)度價值觀的有效性。所以，有效的課堂必須先要考察課堂教學(xué)目標(biāo)的合理性和有效性，然后再考察課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度。

4.通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)自主、合作、探究學(xué)習(xí)

新課程要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，把課堂真正還給學(xué)生。教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變必然會帶來學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在新課程的背景下，學(xué)生要學(xué)會自主、合作和探究性學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)上要做到主動預(yù)習(xí)、未雨綢繆；主動學(xué)習(xí)，積極參與；主動思考，激發(fā)情感；主動反思，總結(jié)提高。特別是在初三的下學(xué)期，所有的科目都進(jìn)入到中考復(fù)習(xí)的階段，自主、合作、探究學(xué)習(xí)顯得更加重要。在初三的教學(xué)中，筆者一直都采用學(xué)案式教學(xué)，把學(xué)案分成了“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”“問題探究”“合作攻堅”等幾大版塊，很明顯，幾大版塊的設(shè)計都是有目的地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)然，以上只是筆者在近幾年初中政治教學(xué)中的一些粗淺的體會，要真正構(gòu)建有效課堂，提高課堂教學(xué)的效率，還需要付出很大的努力。但是筆者始終相信，“有志者事竟成”。只要我們初中政治教師能夠在實(shí)踐中積極地摸索并及時地反思，就一定能在構(gòu)建有效課堂的道路上越走越遠(yuǎn)，越走越好。

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（責(zé)任編輯 袁 妮）