胡靜

為了準(zhǔn)確把握廣大理科生地理學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，找尋打造理科班高效地理課堂的有效措施，筆者在本校高二年級理科班中選取好、中、差共174名學(xué)生和部分地理教師，從學(xué)生學(xué)習(xí)地理的態(tài)度、方法及對教學(xué)的期望、教師的教學(xué)體會等方面進(jìn)行了問卷調(diào)查。

一、調(diào)查的基本情況

（一）理科生地理學(xué)習(xí)中存在的問題及原因分析

1.高考不考地理是理科生不重視地理課的最主要原因。調(diào)查顯示，95%的學(xué)生承認(rèn)曾在地理課上做過其他科目的作業(yè)，85%的學(xué)生認(rèn)為不喜歡地理最主要的原因是高考不考。

2.教師的教法傳統(tǒng)是理科生不喜歡地理的重要原因。在調(diào)查的學(xué)生中，54%的學(xué)生希望教師安排與必修內(nèi)容有關(guān)的實(shí)踐活動，48%的學(xué)生希望教師選用身邊的生活實(shí)例來教學(xué)，42%的學(xué)生希望教師采用多媒體等方式來教學(xué)。

3.部分教師上課隨意化使理科班地理課陷入惡性循環(huán)。教師普遍反映，由于理科生大多帶著一種消極抵觸的情緒來上地理課，導(dǎo)致授課教師激情逐漸消退，上課隨意化，個別理科班的地理課形同虛設(shè)。

4.家長、學(xué)校過度關(guān)注“主科”，加劇了學(xué)生對地理課的忽視。95%的學(xué)生反映家長要求子女把時間、精力都用于六門高考科目上，學(xué)校亦只關(guān)注升學(xué)指標(biāo)，這些都導(dǎo)致理科生形成思維定式——地理是“副科”，不學(xué)無礙。

（二）理科生在地理學(xué)習(xí)中也有積極的一面

1.對地理學(xué)習(xí)的認(rèn)識比較理性。48%的理科生對地理學(xué)習(xí)有興趣，認(rèn)為在地理學(xué)習(xí)中可以提高自我修養(yǎng)和學(xué)到知識的學(xué)生分別占84%和80%。75%的學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。

2.對地理課題研究興趣較濃厚。目前，大多數(shù)學(xué)校僅將研究性學(xué)習(xí)作為一門獨(dú)立的課程來開設(shè)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，35%的理科生在研究性學(xué)習(xí)課程中會傾向于選擇地理課題。

綜上所述，雖然有部分理科生對地理感興趣，但傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式已不能破解目前理科班教學(xué)所面臨的困境。因此，如何通過改變教學(xué)策略和方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性至關(guān)重要。地理研究性學(xué)習(xí)是將研究性學(xué)習(xí)和地理學(xué)科相結(jié)合，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生應(yīng)用地理知識和技能去獲取地理信息并解決地理問題的學(xué)習(xí)方式。無論從理科班地理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)還是從目的要求來看，它都是提高理科班課堂效率、改變困境的行之有效的好方法。

二、研究性學(xué)習(xí)有助于打造理科班高效的地理課堂

（一）有助于師生轉(zhuǎn)變“教”“學(xué)”觀念

地理研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、體驗(yàn)性和探究性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，在教師的指導(dǎo)下自主選擇特定的地理問題，并以類似科研的方式來解決，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)地理的現(xiàn)實(shí)意義。教師則可有更多的精力用于教學(xué)策略的改進(jìn)，加強(qiáng)對教育理論的學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，始終以飽滿的激情和活力感染課堂的主體，有助于構(gòu)建理科班高效的地理課堂。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

為促進(jìn)理科班地理研究性學(xué)習(xí)的順利開展，教師要為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)做好充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的環(huán)環(huán)相扣、值得探究的地理問題，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的探究性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出探究性問題。學(xué)生通過閱讀、演示、觀察、思考等學(xué)習(xí)活動，主動概括原理和法則，尋求解決問題的方法和途徑。

（三）適時穿插專題研究單元，酌定研究課題

在不破壞學(xué)科知識邏輯性和系統(tǒng)性的前提下，緊密結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)中適時穿插一些與地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、趣味性強(qiáng)的專題研究活動。酌定的課題要有層次差異、由淺入深，實(shí)現(xiàn)高一高二銜接、滾動發(fā)展。由于研究的課題與學(xué)習(xí)內(nèi)容一致，學(xué)生可以綜合已有的知識來解決正在研究的問題，能夠在開放的環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（四）開展鄉(xiāng)土地理研究活動，讓課堂教學(xué)“動”起來

鄉(xiāng)土地理案例貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有利于理科生從地理感性知識上升為理性知識，同時有利于對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的思想教育。鄉(xiāng)土地理研究能使學(xué)生親自去了解家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀、變化和未來的發(fā)展前景。如研究我市《淮河水污染現(xiàn)狀》這一課題，學(xué)生親自到淮河污染嚴(yán)重的河段去采集水樣標(biāo)本，拍攝照片等。此外，學(xué)生還可以訪問環(huán)保局、水利局等機(jī)構(gòu)，充分利用校外第二課堂，使學(xué)生地理認(rèn)知能力和人文素養(yǎng)得到充分提高，激發(fā)了學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。

地理研究性學(xué)習(xí)活動的開展，對于構(gòu)建理科班高效的地理課堂，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)具有重要的意義。面對非高考科目在教學(xué)中遇到的困境，唯有真正做到以學(xué)生為主體，以其“樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)”為第一要務(wù)，理科班的高效地理課堂才能真正實(shí)現(xiàn)，理科班的地理教學(xué)之路才會越走越寬。

（責(zé)任編輯 陳劍平）