楊雪梅

【摘要】新課程標準要求“語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！?在現(xiàn)代語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)因其具有不可替代性而被重視，逐漸由封閉轉(zhuǎn)向開放。在這里我們從眾多的閱讀方式中選擇一種：默讀，來進行探討，力求在教學(xué)中能給我們一定的啟發(fā)作用。

【關(guān)鍵詞】語文 ； 閱讀教學(xué) ；默讀；

“讓朗朗書聲回到課堂”，現(xiàn)代課堂教學(xué)要求讀書聲回到課堂。新教改要求加強讀書的教學(xué)，讓書面的無聲語言變成有聲的語言藝術(shù)，讓書中的形象由閱讀樹起，讓意境以閱讀創(chuàng)設(shè)，讓閱讀串起語文課堂教學(xué)的整個動態(tài)過程。于是，語文課堂上的讀書聲又此起彼伏了。各種閱讀的方式紛紛出現(xiàn)：如朗讀、默讀；精讀、略讀、速讀；范讀、試讀；齊讀、小組讀、配樂讀、表演讀等等。教師們想方設(shè)法地優(yōu)化閱讀方式，讓語文課堂充滿了生機與活力。

其實，閱讀的真正目的是讓學(xué)生在閱讀中與作者進行交流，并進行創(chuàng)造性的閱讀?！八枷雭碓从谏?，形成于文本，再現(xiàn)時卻高于文本?！遍喿x不只是了解紙上的內(nèi)容，而是要理解字里行間的思想內(nèi)涵，這就是創(chuàng)造性的閱讀。為了實現(xiàn)這一目的，我更加提倡“默讀”的閱讀形式。因為默讀是個體行為，它更能讓人靜心思考，再現(xiàn)文本。

一、默讀在閱讀教學(xué)中具有重要的作用。

所謂默讀，就是“無聲地讀，是通過視覺接收文字符號后，直接反射給大腦，并在大腦中進行信息分析、加工、處理后識記、理解”。古今教育理論家都談到過它的重要作用。

首先，古人提倡“熟讀精思”，“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。歷史上的很多古人是非常重視默讀的，陶淵明說： “好讀書，不求甚解”；據(jù)王粲的《英雄記抄》說，諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等人一道游學(xué)讀書，“三人務(wù)于精熟，而亮獨觀其大略”。葉圣陶先生也曾論述：閱讀總得“讀”。出聲念誦固然是讀，不出聲默誦也是讀。經(jīng)驗證明，許多文章默讀到后面，意思才會豁然貫通。默讀，實際上道出了語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，因為只有默讀，學(xué)生才可以聚精會神地對作品進行整體感知與領(lǐng)悟，吸收語言養(yǎng)料，吸收健康情感，還可以借鑒其正確的人生價值觀，這是默讀在語文課堂教學(xué)中的顯著優(yōu)勢。

其次，《語文課程標準》明確提出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。這是兩種最經(jīng)常、最有效的閱讀方式，我們在閱讀教學(xué)中，既要提倡“朗朗誦讀”，也要提倡“默默讀思”。信息時代，新的海量信息不斷涌現(xiàn)，要求學(xué)生必須善于閱讀，善于捕捉、吸納大量的信息。平時的讀書看報，網(wǎng)頁瀏覽等都是默讀。人的一生，大量的知識來自于書本，為了縮短獲取信息的時間，提高學(xué)習(xí)和工作的效率，就必須提高閱讀的速度。而默讀是提高閱讀速度的主要途徑。默讀無需眼腦口耳四種器官一同參與，文字符號通過光波反映給眼睛，由視覺神經(jīng)中樞報告給大腦理解其意義，實現(xiàn)“眼腦直映”。閱讀時無需利用發(fā)音器官訴之于聽覺，避免了有聲閱讀途經(jīng)口耳的中介，有利于加快閱讀速度，能省時高效的獲取信息。

再次，根據(jù)初中學(xué)生的心理需要，應(yīng)養(yǎng)成默讀的良好習(xí)慣。從心理現(xiàn)象看，閱讀過程包括“感知、思維、聯(lián)想、想象、情感、記憶等一系列心理活動”。默讀是個體的閱讀行為，更加自由。閱讀時學(xué)生可以不受文章內(nèi)容和作者感情的嚴格限制，能按照自己所需要的閱讀速度，邊讀邊思考，有利于正確而深入地把握文章內(nèi)容，體會作者的思想感情，揣摩文章的思路和表達方法。

二、在教學(xué)中重視學(xué)生的默讀訓(xùn)練。

默讀的方法是從小學(xué)就開始在訓(xùn)練，但是許多同學(xué)到了初中階段仍然沒有形成良好的默讀習(xí)慣。就其原因，是沒有掌握默讀的方法，所以要加強對學(xué)生的默讀進行指導(dǎo)。這里有必要對默讀方法的訓(xùn)練進行說明：

首先，要做到不丟字，不掉句，不漏行；不出聲，不動唇，不指劃；有一定速度的要求，養(yǎng)成正常的眼動習(xí)慣，克服不必要的回視和不正確的掃視，才能真正訓(xùn)練起良好的默讀習(xí)慣。這種訓(xùn)練要循序漸進，逐步從短文到較長的文章。訓(xùn)練時，要努力為學(xué)生提供生動有趣的閱讀材料，以提高學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀效果。

其次，要聚精會神地讀。默讀，是要在閱讀時加快眼睛掃描的速度，眼睛的掃描要有適當(dāng)?shù)奶崆傲?，大腦要高度緊張地加以理解和記憶。初中階段的學(xué)生有些注意力不穩(wěn)定，尤其是七年級的學(xué)生，他們性格活躍，所以要養(yǎng)成集中注意力讀，不怕干擾的習(xí)慣。

第三、要在默讀中具有概括內(nèi)容的能力，邊讀邊思考。在默讀時做到眼到、心到、手到。對文中不懂的地方不輕易放過，要聯(lián)系文中的語言環(huán)境動腦認真地分析、思索，使之真正弄明白課文內(nèi)容。我們可以利用大量的自讀課文對學(xué)生進行默讀指導(dǎo)、訓(xùn)練，結(jié)合精講課文，以有限的時間要求學(xué)生抓住課文的內(nèi)容要點，提高課堂教學(xué)容量和學(xué)生獲得知識的能力。也可以布置學(xué)生在課外進行大量的閱讀，如一周或更短的時間內(nèi)看完一部長篇小說并寫出小說梗概等。這些都是可以培養(yǎng)學(xué)生對內(nèi)容的概括和理解能力。

第四、要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。要有把文字迅速轉(zhuǎn)化成圖像的能力。在默讀時可以讓學(xué)生進行形象思維訓(xùn)練。如讀到《天凈沙 秋思》一曲，曲中幾乎全是景物的描寫，但它所傳遞給我們的信息不僅僅是幾個意象，還有作者凄涼悲苦心情。王國維《人間詞話刪稿》云：“一切景語皆情語也。”馬致遠這首小令，前四句皆寫景色，這些景語都是情語，“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“瘦馬”等字眼使?jié)庥舻那锷刑N含著無限凄涼悲苦的情調(diào)。而最后一句“斷腸人在天涯”更具有畫龍點睛之妙，使前四句所描之景成為人活動的環(huán)境，成為天涯斷腸人內(nèi)心悲涼情感的觸發(fā)物。學(xué)生在頭腦中想象一幅天涯游子牽著一匹瘦馬在夕陽西下時，走在異鄉(xiāng)路上時凄涼的圖畫，這時記憶的速度就會大大加快，而且，記憶效果也會更好。

三、默讀中應(yīng)注意的問題。

首先，在默讀時要注意普通話與方言的區(qū)別。我們在培養(yǎng)學(xué)生默讀初期，一定要告知學(xué)生：你得運用普通話在頭腦中的閃現(xiàn)，不要用方言來進行語言的再現(xiàn)。這樣既有利于普通話的推廣，更有利于默讀習(xí)慣的培養(yǎng)。其次，在默讀教學(xué)時，教會學(xué)生“不求甚解”的讀書方法。這是陶淵明的讀書方法，今天一樣有用。在默讀時，可能有些不理解的地方，我們“不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意?！薄坝性S多書看一遍還是不懂得，讀三遍四遍就懂了；或者一本書讀了前面有許多不懂的地方，讀到后面才豁然貫通。”

雖然語文教無定法，但也有規(guī)律可循。默讀也一樣，雖然因人而異，但也存在一定的規(guī)律。我們在教學(xué)時，可以給學(xué)生指導(dǎo)基本的方法，讓學(xué)生自己去揣摩掌握。在默讀教學(xué)中，我們一定要以學(xué)生為主體，以現(xiàn)代課堂教學(xué)理念來指導(dǎo)，該大聲朗讀的還是因該大聲朗讀，可以默讀精思的，一定要讓學(xué)生進行默讀練習(xí)，這是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

【參考資料】

《語文》（義務(wù)教育課程標準實驗教科書）（八、九年級上下冊）

《語文教藝探微》（唐小平）

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》（實驗稿）

《語文報》2010.1～6期

《大學(xué)教育學(xué)》《教育心理學(xué)》大中專系列教材