呂瑞歌

【摘要】 非智力因素的培養(yǎng)對于新課改背景下的語文教學具有極為重要的意義，所以高中語文教師應該重視學生非智力因素的培養(yǎng)，并將其滲透到語文教學過程中。本文主要分析了非智力因素的重要作用，提出了在語文教學中加強學生非智力因素培養(yǎng)的有效措施。

【關鍵詞】高中語文；課改；非智力因素

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

智力因素主要有記憶力、觀察力、想象力、注意力以及思維能力五個組成部分。學生在學習的過程中，也是智力因素不斷提高的過程，很多教師在教學的過程中也非常重視學生智力因素的提升，因為智商最終體現(xiàn)在成績上，教師過于追求成績，就過于追求智力因素。由此非智力因素就處于被忽視的地位。非智力因素主要包括情感、興趣、意志、性格等等，這些因素的培養(yǎng)有助于促進智力因素的提升。由此可見，重視非智力因素的培養(yǎng)，對于提高教學質量，促進學生全面發(fā)展也具有重要作用。高中教學，尤其是語文教學中，應該重視學生非智力因素的培養(yǎng)。

一、新課改背景下培養(yǎng)學生非智力因素的作用

對非智力因素的作用進行探討，就要與當前新課改的背景緊密結合。在當前新課改背景下，注重學生非智力因素的培養(yǎng)，主要具有什么作用呢？筆者認為主要包括以下幾個方面。

（一）新課改要求高中語文教學重視非智力因素的培養(yǎng)

新課改強調在語文教學中，重視學生興趣的培養(yǎng)、情感的熏陶和自學意識的增強。以上無一不與非智力因素相關，所以在高中語文教學中培養(yǎng)學生的非智力因素，是對新課改要求的一種積極響應，也是保證新課改推進和實施的一項重要舉措。

（二）非智力因素的培養(yǎng)有助于提高高中語文課堂效率

語文雖然是一門應用性、工具性比較強的學科，但是語文學習也是提高學生文學素養(yǎng)、促進學生情感表達的一種有效方法。另外擁有較高的文學素養(yǎng)、豐富的情感和廣泛的興趣也有助于表達能力的提升和情感的表達，從而有助于學生語文學習能力的提升。學生語文學習能力提升了，語文課堂教學的效率也就會得到提升。

（三）非智力因素的培養(yǎng)為培養(yǎng)國家建設合格的接班人奠定基礎

如今在新課改的背景下，學生的學習成績不再是衡量學生的唯一標準，一個現(xiàn)代化的合格接班人，應該是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新型人才。要想全面發(fā)展其中必然就包含非智力因素的發(fā)展。一個學生智商再高，但是如果道德敗壞的話，也不會成為一個對社會有用的人，德行，是為人之本。由此可見非智力因素在個人發(fā)展過程中具有十分重要的作用。

二、在高中語文教學中培養(yǎng)學生非智力因素的措施

既然非智力因素在新課改背景下的高中語文教學中發(fā)揮著如此重要的作用，語文教師就應該重視學生非智力因素的培養(yǎng)，采取有效措施，培養(yǎng)學生的非智力因素。

（一）創(chuàng)設相應的教學情境，引發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，教師在課堂教學中如果能夠充分調動起學生的學習興趣，那么課堂教學的有效性就會得到提高，學生語文學習的效果也會非常顯著，所以教師應該多多重視學生學習興趣的激發(fā)。創(chuàng)設良好的教學情境，就是培養(yǎng)學生學習興趣的重要方式。比如，在學習了《祝福》這篇文章之后，教師可以讓學生對其中的部分情節(jié)進行表演，創(chuàng)設一種表演的情境，不僅有利于增強學生對課文內容的理解，還有助于激發(fā)學生對本課內容的學習興趣。教師還可以針對課文內容創(chuàng)設一些問題情境，讓學生帶著問題去文章中尋找答案，學生對問題比較感興趣，就會對學習內容比較感興趣。

（二）幫助學生培養(yǎng)良好的語文學習習慣

習慣也是學生非智力因素的重要組成部分，習慣的培養(yǎng)對于提高學生語文學習的效果也具有非常重要的意義。正如葉圣陶老先生曾說，語文方面有很多項目需要不斷學習，鍥而不舍，形成習慣，最終才能成為自己的東西。所以在語文教學的過程中，教師應該重視學生學習習慣的培養(yǎng)。

比如，教師在課堂上要督促學生形成書寫規(guī)范、講普通話的習慣，這兩種好習慣的培養(yǎng)不僅有利于學生語文的學習，還有利于學生終生的發(fā)展；教師還要培養(yǎng)學生記日記的良好習慣，這能夠讓學生記錄下生活的點點滴滴，讓學生心靈更加細膩，同時還有利于提高學生的語言表達能力；另外，教師還要幫助學生形成課外閱讀的良好習慣，從而能夠不斷拓展學生的知識面，增強學生的閱讀能力和理解能力。

（三）發(fā)揮好語文相關素材的作用，對學生進行情感的熏陶

情感是非智力因素的重要組成部分，一個人具有豐富的情感世界，其對外界的感知更加細膩敏感，生活更加精致，學習也更加有動力。語文教材中有很多素材可以成為熏陶學生情感的重要素材。比如在學習與母愛有關的文章時，教師可以讓學生感受到母愛的偉大，在學習與友情有關的文章時，教師帶領學生體會友情的真誠無瑕。教材中尤其多的是一些表達對祖國熱愛之情的文章，在對這些文章進行閱讀學習時，教師多對學生進行啟發(fā)，培養(yǎng)學生的愛國之情和民族自豪感。

（四）運用課文教材，為學生樹立典型

教材中有很多人物身上有值得學生學習的地方，教師要善于找尋人物身上的閃光點，并引導學生對這些閃光點進行學習。比如，海倫凱勒所具有的堅強的意志，就是值得學生學習和效仿的楷模；還有關于作家史鐵生的故事也會帶給學生很強的感染力和感召力，激發(fā)學生奮發(fā)向上的動力。語文教材中還有一些其他人物的品質值得學生學習，比如樂于助人的品質、樂觀向上的品質等等。教師要善于挖掘，并有效運用，從而促進學生非智力因素的培養(yǎng)。

三、結束語

綜上所述，非智力因素的培養(yǎng)在新課改背景下的高中語文教學中具有重要作用，它既是新課改的重要內容，也有助于促進語文教學質量的提升，同時也是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重要舉措。所以語文教師要注重非智力因素的培養(yǎng)，深入挖掘語文教材內容，通過多種方式，相互配合，相互促進，最終促進學生非智力因素的培養(yǎng)。

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（編輯：龍賢東）