魏琴

目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向和靈魂，更是實(shí)施有效教學(xué)的重要前提。作為以學(xué)生良好品德形成為核心，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的《品德與社會(huì)》學(xué)科，合理、適切、可行的教學(xué)目標(biāo)，以及依目標(biāo)而設(shè)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)達(dá)成教學(xué)任務(wù)起著至關(guān)重要的作用。那么，如何制訂規(guī)范、有效的教學(xué)目標(biāo)？現(xiàn)以本人指導(dǎo)我校青年教師執(zhí)教浙教版《品德與社會(huì)》五（上）第四單元《紅綠燈》一課為例，談?wù)務(wù)J識(shí)和體會(huì)。

一、瘦身：從貪多求全走向精準(zhǔn)合宜

“交通安全”是小學(xué)品德教學(xué)的一個(gè)重要板塊?！镀返屡c社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“了解本地區(qū)交通情況，知道有關(guān)的交通常識(shí)，自覺遵守交通法規(guī)，注意安全?！苯滩木幣诺摹都t綠燈》一課，是達(dá)成目標(biāo)的有效載體。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材編排，教師第一次擬定的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知道各種交通信號(hào)、標(biāo)志和標(biāo)線的作用，了解交通法規(guī)。

2.學(xué)會(huì)自救自護(hù)，遇到交通事故能沉著應(yīng)付。

3.感受交通在人們生活中的重要作用，自覺遵守交通規(guī)則，對(duì)自己和他人的生命負(fù)責(zé)。

根據(jù)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了教案并付諸教學(xué)實(shí)踐。從課堂呈現(xiàn)來看，教學(xué)內(nèi)容很豐富，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，注重教學(xué)活動(dòng)的探究性，如設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)交通圖標(biāo)、學(xué)習(xí)有關(guān)交通法規(guī)、做小游戲等活動(dòng)，但是，由于目標(biāo)面面俱到，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)未突破，教學(xué)維度最終未能有效達(dá)成。整堂課內(nèi)容密密麻麻，課堂嚴(yán)重超時(shí)，學(xué)生大多走馬觀花，所謂的熱鬧場(chǎng)面成了“花架子”。

面對(duì)第一次試教的失敗，我們結(jié)合教材，從課堂的源頭——教學(xué)目標(biāo)為切入點(diǎn)進(jìn)行思考和剖析。在交流探討中，我們意識(shí)到，品德課教學(xué)目標(biāo)不宜面面俱到、貪多求全，而應(yīng)該“瘦身”，做到簡(jiǎn)潔、清晰、具體，應(yīng)特別注意以下幾個(gè)方面：

第一，有效精簡(jiǎn)優(yōu)化目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有效取舍，若胡子眉毛一把抓，“畢其功于一役”，則會(huì)削弱教學(xué)的有效性。本課教材分為三個(gè)部分：第一部分是認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志，了解交通法規(guī)。第二部分是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單處理交通事故的方法。第三部分是收集交通標(biāo)志，編寫安全用語。教師需對(duì)教材進(jìn)行合理開發(fā)利用。就目標(biāo)而言，應(yīng)該在《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》上位目標(biāo)的觀照下，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來確定。目標(biāo)必須明確，只有明確的教學(xué)目標(biāo)才具有可測(cè)性。如本課關(guān)于交通標(biāo)志、標(biāo)線的認(rèn)識(shí)和交通法規(guī)的了解，對(duì)于小學(xué)生而言不必窮盡，只需擇取與學(xué)生生活息息相關(guān)的、學(xué)生易于接受的內(nèi)容即可，而目標(biāo)中的“各種”則囊括了全部，改為“相關(guān)”比較合適。

第二，合理劃分課時(shí)目標(biāo)?，F(xiàn)行使用的《品德與社會(huì)》教材大多數(shù)課文需要二至三課時(shí)，甚至更多，教學(xué)用書上的目標(biāo)往往是按課文主題制訂的，是本課教學(xué)的總目標(biāo)，這就需要教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理切分，制訂具體明確的課時(shí)目標(biāo)，宜少不宜多，宜精不宜泛。一個(gè)課時(shí)，要在某個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)上著力，做透做深，力求“放大重點(diǎn)，一課一得”。如本課的第一課時(shí)，可以重點(diǎn)著力于“認(rèn)識(shí)常見的交通標(biāo)志和法規(guī)，遵守交通規(guī)則”上，其余的內(nèi)容可以放于其他課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，這樣主次分明，重錘敲擊，教學(xué)才顯得飽滿而有張力。

二、正位：從重心偏移走向課程本位

在第一次試教的基礎(chǔ)上，聽取大家的建議，教師進(jìn)行了第二次設(shè)計(jì)，將目標(biāo)聚焦于第一課時(shí)。擬定的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知道相關(guān)的交通安全知識(shí)和交通法規(guī)，了解它們的作用。

2.借助多媒體，采用智力競(jìng)賽、情境表演等手段，加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)參與，鞏固和強(qiáng)化知識(shí)。

3.感受交通標(biāo)志、交通法規(guī)的重要性和交通在人們生活中的重要作用。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本課在教學(xué)時(shí)稍微改變了一些策略。首先，忍痛割愛，刪去了大量交通圖片的呈現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容得以精簡(jiǎn)。其次，教學(xué)重視情境創(chuàng)設(shè)。先是引入一個(gè)交通知識(shí)電腦小游戲，激發(fā)興趣；第二步用動(dòng)畫的形式展示了一些常見的、簡(jiǎn)單的道路圖標(biāo)、交通標(biāo)志等，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；第三步讓學(xué)生瀏覽交通安全教育網(wǎng)，對(duì)更多的道路、圖標(biāo)及交通法規(guī)進(jìn)行認(rèn)識(shí)；第四步是展示與匯報(bào)。教師準(zhǔn)備好問答題、表演題、是非題，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽。最后還讓學(xué)生回家教家長(zhǎng)一條交通法規(guī)。

第二次試教，教學(xué)板塊比較明晰，課堂呈現(xiàn)活躍，學(xué)生對(duì)交通標(biāo)志和法規(guī)的知識(shí)掌握得比較充分。但總的感覺是這樣的課缺少了“品德味”，類似于交通標(biāo)志、法規(guī)常識(shí)課。我們意識(shí)到，目標(biāo)的重心出現(xiàn)了偏移，由此引發(fā)了思考。

第一，目標(biāo)需有本體意識(shí)?！镀返屡c社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì)和課程基本理念中指出，“以學(xué)生良好品德形成為核心”“幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)會(huì)做人是課程的核心”。兩個(gè)“核心”充分凸顯了課程的本體。作為品德教師，在擬定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該始終牢記讓品德課“回家”。如本課的教學(xué)，現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)各種發(fā)達(dá)的交通工具和交通設(shè)施并不陌生，對(duì)交通標(biāo)志和法規(guī)的認(rèn)識(shí)也不是難事，缺乏的是自覺遵守交通法規(guī)的意識(shí)。因此教學(xué)不能止于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解交通標(biāo)志和法規(guī)，更重要的是從中引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守交通法規(guī)，對(duì)自己和他人的生命負(fù)責(zé)，使教學(xué)由知化行，學(xué)以致用。

第二，目標(biāo)凸顯學(xué)段要求。品德與社會(huì)課程目標(biāo)是整體一貫設(shè)計(jì)的，各個(gè)年段的目標(biāo)呈螺旋上升趨勢(shì)?！镀返屡c社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》將“交通安全”內(nèi)容置于中年級(jí)，而浙教版將其安排在高年級(jí)。盡管內(nèi)容第一次出現(xiàn)在教材里，關(guān)于交通法規(guī)的內(nèi)容也是第一次學(xué)習(xí)，但是，作為五年級(jí)學(xué)生，是不是還停留于“學(xué)法規(guī)、懂法規(guī)”的層面呢？從教材的“辨析角”這一內(nèi)容來看，編者的目的是讓法規(guī)走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生完成從學(xué)法規(guī)到用法規(guī)的轉(zhuǎn)換?！吨腥A人民共和國(guó)道路交通安全法實(shí)施條例》第七十二條規(guī)定：駕駛自行車、三輪車必須年滿12周歲。而五年級(jí)孩子所處的年齡段正是交通法規(guī)規(guī)定年齡的“臨界期”。因此，教材這樣編排，體現(xiàn)了課程設(shè)置的學(xué)段特點(diǎn)，我們?cè)谥朴喣繕?biāo)時(shí)必須充分考慮這一因素，引導(dǎo)學(xué)生從“知”轉(zhuǎn)化到“行”。

三、生本：從依本而教走向兒童視角

經(jīng)歷了目標(biāo)蕪雜、重心移位的失衡之后，這位青年教師聽取了教研組同行的意見加以修正、改進(jìn)，擬定了第三稿目標(biāo)：

1.借助多媒體，通過富有情境的自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流，認(rèn)識(shí)部分常見的交通標(biāo)志。

2.從熟悉的周邊事物入手，了解與我們生活密切相關(guān)的交通法規(guī)和交通安全知識(shí)。

3.通過辨析和情境體驗(yàn)，了解遵守交通安全法規(guī)的重要性，增強(qiáng)做一個(gè)知法、守法的合格小公民的意識(shí)，并能在生活中踐行。

在第三次試教過程中，教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀看教師自拍的校園周邊上學(xué)放學(xué)時(shí)段交通擁堵不堪的視頻及學(xué)生經(jīng)常見到的生活中違反交通規(guī)則的錄像，其中就有他們上下學(xué)的鏡頭。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)查、小組展示、知識(shí)搶答等多種活動(dòng)方式，讓他們從自身體驗(yàn)出發(fā)，去分析、觀察和體驗(yàn)。置于熟悉的場(chǎng)景中，學(xué)生感同身受，聯(lián)系自身實(shí)際和周圍現(xiàn)象暢談感受，再引申到社會(huì)上各種遵守交規(guī)和不遵守交規(guī)的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)投入，發(fā)言踴躍，受到的教育頗為深刻。綜觀這一次的目標(biāo)擬定和課堂呈現(xiàn)效果，我們對(duì)目標(biāo)的“向生性”（即指向?qū)W生，切合學(xué)生生活，關(guān)注兒童視角）有了新的認(rèn)識(shí)和理解。

第一，目標(biāo)貼近兒童生活?！镀返屡c社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一段話給了我們很大啟示：“學(xué)生的品德與社會(huì)性發(fā)展源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的生活對(duì)本課程的構(gòu)建具有重要價(jià)值。課程必須貼近他們的生活，反映他們的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式探究社會(huì)，并以此為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的生活?！币虼?，在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)有強(qiáng)烈的學(xué)生意識(shí)，要選取符合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的，貼近他們的生活、富有生活情趣的教學(xué)內(nèi)容。“從熟悉的周邊事物入手”，就將教學(xué)目標(biāo)緊緊鎖定于學(xué)生可觸摸的生活世界，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的生活情境。在這堂課里，貼近學(xué)生生活的目標(biāo)，有效地指導(dǎo)著教師的教學(xué)行為——選取周邊的交通擁堵狀況，選取學(xué)生上學(xué)放學(xué)的真實(shí)鏡頭，聽同齡人關(guān)于遵守交通法規(guī)的體會(huì)等，課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的“親和力”。

其二，目標(biāo)體現(xiàn)以學(xué)為主。品德課堂中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“引導(dǎo)者、組織者”，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人?；诖?，教學(xué)目標(biāo)的制訂首先應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。若在教學(xué)中安排單一的交通標(biāo)志、法規(guī)的灌輸式學(xué)習(xí)，顯然不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。上述目標(biāo)中多媒體的介入以及富有情境的辨析、體驗(yàn)活動(dòng)，都是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，能充分提升學(xué)習(xí)的效度。其次，目標(biāo)設(shè)定要體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。小學(xué)品德課堂應(yīng)該多活動(dòng)、多體驗(yàn)、多探究、多思考，采用學(xué)生樂于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，讓他們充分自主地實(shí)踐、探究、體驗(yàn)，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，活動(dòng)目標(biāo)要準(zhǔn)確定位在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓他們跳一跳能摘到“桃”。

陪同青年教師磨課的過程是一次難忘的教學(xué)成長(zhǎng)之旅。它使筆者深刻地認(rèn)識(shí)到：目標(biāo)是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)精準(zhǔn)合宜、凸顯本體、以生為本的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)品德課堂教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性的有效保障。一堂真實(shí)生動(dòng)的品德課，不僅源于教學(xué)目標(biāo)的有效制訂，還源于教師的孜孜追求。

（浙江省余姚市蘭江小學(xué) 315400）