譚韶欣

摘 要：“彩珠粘貼畫”是學?！扒墒稚鐖F”的原創(chuàng)特色畫，集美術繪畫與手工制作于一體，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，著力培養(yǎng)和鍛煉學生的動手制作能力和團體合作能力，讓學生體會到對生活的觀察以及思考，從中獲得靈感并轉化成藝術。

關鍵詞：創(chuàng)新；動手能力；合作

“巧手社團”面向全校學生選拔成員，針對不同年齡段學生的思維與動手能力，社團開展了遞進式與同步式發(fā)展教學。一方面，遞進式指的是一年級團員入門學習“五谷畫”，二年級團員學習“毛線粘貼畫”，三至六年級團員學習原創(chuàng)特色畫“彩珠粘貼畫”；另一方面同步式發(fā)展教學指的是各年齡層的不同年級學習制作同時進行，并以有利于社團培養(yǎng)新力量的發(fā)展方向前進，讓社團新舊成員用交流方式進行學習，形成互助互學的學習氛圍。

一、美工活動中兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的探索

社團原創(chuàng)性表現(xiàn)在：（1）從“彩珠粘貼畫”的誕生，已蘊含著原創(chuàng)元素。從教師工作服上的胸針所引發(fā)的思考，到材料的了解，再到創(chuàng)新性地運用各種彩珠，原創(chuàng)元素已經(jīng)灌注在里面。（2）通過簡筆畫到滲透工筆元素、動漫元素、中國傳統(tǒng)京劇元素等來不斷尋找更好的方式去表現(xiàn)作品和特色畫的魅力。

二、美術活動中兒童動手能力的培養(yǎng)

教學是教和學的活動的統(tǒng)一體。教學方法既包含教師的教法，又包含學生的學法。因此在教學中應有系統(tǒng)地把學法指導與學習過程聯(lián)系起來，使學生有愿望也有能力動手動腦參與學習，進行創(chuàng)造。

1.加強技法訓練

2.拓展想象空間

3.選擇創(chuàng)作途徑

三、合作教學法的研究與應用

“快樂—合作”教學法，旨在把課堂由沉重、機械、乏味變成使他們歡樂鼓舞和全面發(fā)展的源泉，探索一種以主動參與、經(jīng)歷過程、形成個性為主要特征的課堂教學模式。

1.實施程序

流程圖：情景導入—組內合作探究—精講點撥—有效訓練—評價激勵—知識與技能延伸

2.在小學美術“快樂—合作教學法”中要重點思考的問題

（1）精選內容

（2）獨立思考

（3）明確分工

（4）及時指點

（5）評價合作

以“粘貼畫”為主題展開的一系列校本精品課程的研磨，進行分年齡層的探究，并出版校本畫冊“五谷畫”“毛線粘貼畫”“彩珠粘貼畫”。然而原創(chuàng)是一條崎嶇的路，改變傳統(tǒng)的教學模式，讓單純的理論變?yōu)椤敖鉀Q問題”的教研形式，引發(fā)更多的老師和學生進行互動，讓“巧手社團”特色朝著更健康的方向發(fā)展。

（作者單位 廣東省中山市港口鎮(zhèn)中心小學）