程穎宜

案例教學(xué)作為近年來黨校主體班教學(xué)改革中普遍采用的一種教學(xué)方法，正逐步被廣大黨校教師和學(xué)員所接納。但在實踐中也存在著一些問題和制約因素，需要我們仔細(xì)研究案例教學(xué)規(guī)律和黨校主體班教學(xué)特征，將兩者有機(jī)聯(lián)系起來，才能真正使案例教學(xué)法在黨校主體班教育中發(fā)揮應(yīng)有作用。

案例教學(xué)法黨校主體班教學(xué)改革案例教學(xué)法近幾年來在我國的教育方法改革中被廣泛地提及，一些高校的法律專業(yè)已開始嘗試用案例教學(xué)法來講授法律課程。隨著時代的發(fā)展變化，黨校作為培訓(xùn)黨員干部的主陣地，主體班教學(xué)也面臨著教育方式改革的問題，我們有必要重視一下案例教學(xué)法，將其運用到黨校的主體班教學(xué)中去。

一、案例教學(xué)的概念和特征

1.案例教學(xué)的概念

案例教學(xué)法，是指在教學(xué)中，通過教師引導(dǎo)學(xué)生自主分析和研究現(xiàn)有案例，釋解相關(guān)理論內(nèi)容并培養(yǎng)學(xué)員實際應(yīng)用能力的教學(xué)方法。法學(xué)教育領(lǐng)域的案例教學(xué)法，是指在法學(xué)教學(xué)中，通過教師引導(dǎo)學(xué)生自主分析和研究現(xiàn)有案例，釋解成文法內(nèi)容并培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力的教學(xué)方法。

從廣義上講，案例教學(xué)可界定為通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。在一定意義上它是與講授法相對立的。在傳統(tǒng)法學(xué)教育中，教師也常常講到案例，其模式是：教師系統(tǒng)講授法理論、法規(guī)則后，舉出典型案例并加以分析，讓學(xué)生進(jìn)一步理解法理論、法規(guī)則。因此，傳統(tǒng)法學(xué)教育中的案例演示只能稱為舉例。這種舉例不是學(xué)生討論，正如潘維大先生所述：“雖偶有發(fā)問可形成師生互動，但教師通常背負(fù)教完課程的壓力，因而無法作深入的探討?！痹诮虒W(xué)的方式上仍然是教師講、學(xué)生聽，因而其目的也僅僅是解釋法理論、法規(guī)則，而不能培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。

案例教學(xué)以對具體事實的觀察和分析為前提，主張透徹地觀察個別事物，深入剖析它的一切方面，注意研究教育事實與外部環(huán)境的關(guān)系。它所關(guān)注的不是教育的共性和一般性，而是教育的特殊性和多樣性，用以從具體的歷史事實中提煉理論分析的基礎(chǔ)。因此，案例教學(xué)是一種演進(jìn)分析，得到的是一種分析規(guī)律。

2.案例教學(xué)的特征

（1）案例的運用

案例教學(xué)中一個最為突出的特征是案例的運用，它是案例教學(xué)區(qū)別于其他方法的關(guān)鍵所在。案例是包含有問題或者說疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性事件。一個案例就是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法，教學(xué)案例描述的是教學(xué)實踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。案例展示的都是一個又一個的事件，作為事件，就不能是對事物的靜態(tài)的描述，而應(yīng)展示事件演進(jìn)的過程。事件中包含有問題或疑難在內(nèi)。換言之，只有那些含有問題、矛盾、對立、沖突在內(nèi)的事件，才有可能構(gòu)成為案例，簡單的“白開水式”沒有問題在內(nèi)的事件，不能稱之為案例。同時，通過這個事件，可以反映一定問題，可以在一定程度上說明類似的情況，可以給案例閱讀者帶來這樣或那樣的啟示。此外，事件必須是真實發(fā)生的。案例讀起來生動有趣，像一個故事一樣，但這樣的故事必須是真實發(fā)生的，杜撰出來的故事即使再有趣，也不能稱之為案例。

（2）教學(xué)互動

與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)不同的是案例教學(xué)法重視的是師生之間的互動。就教師來講，他有責(zé)任去選擇和組織所要討論的材料，要從大量的資料中選擇出適當(dāng)?shù)陌咐２⑶?，如果手頭沒有現(xiàn)成的可以覆蓋所要教學(xué)內(nèi)容的案例的話，他還要自己動手撰寫出這些案例，并以一定的程序把它呈現(xiàn)出來。就學(xué)生來講，他也擔(dān)負(fù)著一定的責(zé)任，要對教師所提供的具體事實和原始材料進(jìn)行分析、討論，并從中得出對自己日后的辦案工作有用的結(jié)論來。這也意味著學(xué)生必須要做好課前準(zhǔn)備。在課堂上，每一個個體都需要貢獻(xiàn)自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進(jìn)對一些問題的認(rèn)識及提高解決問題的能力，另一方面也從同學(xué)間的交流、討論中增進(jìn)對問題的洞察力。

（3）時代感強(qiáng)

為了更好的將法律知識和實踐結(jié)合起來，在選案例過程中，必須要挑選與當(dāng)代社會緊密結(jié)合的案例，這些案例必須能夠反映出現(xiàn)實生活，這樣才能通過案例的分析，引發(fā)的思索，思考一些現(xiàn)實問題，解決當(dāng)前人們的困惑。一部成文法是相當(dāng)穩(wěn)定的，修改程序甚為嚴(yán)謹(jǐn)，所以它不能隨著社會的變化而及時變化，要想讓大家的學(xué)習(xí)、思想跟上時代步伐，只有不斷更改教學(xué)中的案例，讓人們了解成文法怎樣和現(xiàn)實生活結(jié)合在一起。如果還使用幾年前的案例而無視已經(jīng)變化了的社會生活，那人們思考的、領(lǐng)悟的也只是幾年前的社會，那這樣的教學(xué)也是失敗的教學(xué)。因此，案例教學(xué)是緊跟時代步伐的教學(xué)法，具有很強(qiáng)的時代感。

二、黨校主體班學(xué)員的特點

1.年輕化

干部年輕化的趨勢直接反映到了黨校學(xué)員方面。以地市級黨校為例，年輕的正科級、副縣級領(lǐng)導(dǎo)干部占了很大比例，使得班級氛圍活躍，充滿朝氣。他們有接受新鮮事物的渴望，對傳統(tǒng)的講授式授課方式有一定程度上的厭倦，希望黨校教育能進(jìn)行改革，尤其是教學(xué)方式的改革。

2.專業(yè)化

近幾年干部隊伍專業(yè)化也非常明顯，很多領(lǐng)導(dǎo)干部甚至是某個領(lǐng)域的專家學(xué)者。但是，越是在某個領(lǐng)域?qū)I(yè)，勢必會在其他領(lǐng)域陌生。有些領(lǐng)導(dǎo)干部講起自己領(lǐng)域的工作、理論，水平很高，但一涉及其他領(lǐng)域卻顯得很無知。

3.注重學(xué)習(xí)但知識結(jié)構(gòu)尚待完善

現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)干部注重學(xué)習(xí)的傾向很明顯，他們平時也非常注意及時學(xué)習(xí)。但是，他們因為工作任務(wù)重、壓力大，學(xué)習(xí)時間分散，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)是支離破碎的，不成體系的，在知識結(jié)構(gòu)上也偏重于某個領(lǐng)域而非全面的、最新的知識。

4.實踐經(jīng)驗豐富但理論水平有待提高

黨校學(xué)員，人生閱歷豐富，實際知識廣博，視野十分開闊。作為實踐工作者，他們中的大多數(shù)人都是某一業(yè)務(wù)領(lǐng)域的行家。不過，盡管學(xué)員中包含少量的理論工作者，但就大多數(shù)人而言，他們對于馬克思主義理論、黨和國家的基本理論了解得并不系統(tǒng)，也不深入，一些人甚至有較大欠缺，亟須加以彌補。基本理論，對于領(lǐng)導(dǎo)干部具有更根本、更長遠(yuǎn)的作用。不少學(xué)員，平時忙忙碌碌，缺乏自覺讀書和進(jìn)行理論思考的習(xí)慣，也需要加以改變。黨校的教育，主要就是面向經(jīng)驗豐富的實際工作者的馬克思主義理論、黨和國家基本理論的教育。

三、案例教學(xué)在黨校教學(xué)中的運用

案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法被運用于商學(xué)、醫(yī)學(xué)和法學(xué)中，但要想運用于黨校的教學(xué)，是近幾年剛剛興起，值得我們?nèi)パ芯刻剿髌渲械囊?guī)律和存在的一些問題。

1.設(shè)計好案例教學(xué)步驟和計劃