陳玉田

教育是一項(xiàng)遠(yuǎn)期工程，教育改革是關(guān)系到整個(gè)民族素質(zhì)的大問(wèn)題，是開(kāi)啟創(chuàng)造創(chuàng)新之門(mén)的鑰匙。職業(yè)教育應(yīng)在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)。

職業(yè)教育創(chuàng)造能力改革教育的永恒主題是教書(shū)育人。職業(yè)教育應(yīng)在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的持久動(dòng)力，沒(méi)有創(chuàng)新的民族是難以自立于世界民族之林的?！薄皠?chuàng)新最根本的一條就是靠教育、靠人才?！笔紫纫鞔_時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育。中國(guó)的改革開(kāi)放，使中國(guó)步入地球村而面臨知識(shí)爆炸、科學(xué)技術(shù)快速更新的問(wèn)題。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來(lái)看，迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)必須進(jìn)行教育觀念和教育方法的大變革。因?yàn)榻逃且豁?xiàng)遠(yuǎn)期工程，教育改革是關(guān)系到整個(gè)民族素質(zhì)的大問(wèn)題，是開(kāi)啟創(chuàng)造創(chuàng)新之門(mén)的鑰匙。

創(chuàng)新教育需要?jiǎng)?chuàng)新型的教師。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教師，只有具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的教師才會(huì)從學(xué)生的心理角度去研究教學(xué)規(guī)律，更新教學(xué)方法，從而更好地把知識(shí)傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。創(chuàng)新型教師的標(biāo)準(zhǔn)是比較高的，教師必須經(jīng)過(guò)自身的努力，提高綜合素質(zhì)才能達(dá)到。當(dāng)然我們每個(gè)人都有自己獨(dú)特的個(gè)性和發(fā)展?jié)摿Γl(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，勇于探索，大膽創(chuàng)新形成自己的創(chuàng)新型教學(xué)風(fēng)格，在實(shí)踐中不斷完善。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

良好的情境設(shè)置，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種心理上的積極情感，形成對(duì)問(wèn)題探究的強(qiáng)烈愿望。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的重要條件。教師可針對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，制定適用于不同層次學(xué)生的多層教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生角度，用學(xué)生的眼光來(lái)審視所遇到的問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)切入點(diǎn)。首先設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，吸引學(xué)生的注意。教學(xué)中運(yùn)用提問(wèn)、操作演示、實(shí)驗(yàn)甚或表演等各種方法來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)系統(tǒng)并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行重新組合再造，從而形成新的認(rèn)識(shí)和想法，這便是學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物。生活化解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生感到真實(shí)、實(shí)用，產(chǎn)生心情愉悅的成就感，誘發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

二、激發(fā)求知興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是創(chuàng)造力發(fā)展的必須條件。首先要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置激勵(lì)機(jī)制，以激勵(lì)促學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)。多種激勵(lì)方法的綜合應(yīng)用效果較好。

1.榮譽(yù)激勵(lì)

每個(gè)學(xué)生都有個(gè)人和集體榮譽(yù)要求。以此為切入點(diǎn)設(shè)定榮譽(yù)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)為中心，人人有責(zé)任。教師計(jì)劃性、階段性進(jìn)行評(píng)價(jià)：評(píng)課堂紀(jì)律是否優(yōu)良；評(píng)學(xué)習(xí)精神是否頑強(qiáng)；評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)是否明顯上升。

2.互幫激勵(lì)

在學(xué)生中間廣泛開(kāi)展互幫活動(dòng)。按自愿、平等的原則結(jié)成互幫對(duì)子開(kāi)展互幫學(xué)生，并進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)。營(yíng)造整個(gè)班級(jí)的良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到教育、熏陶、激勵(lì)的目的。

3.榜樣激勵(lì)

在班級(jí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)能起模范帶頭作用的學(xué)生，大力宣傳表?yè)P(yáng)，把空的的說(shuō)教轉(zhuǎn)化為形象具體、直觀的行為引導(dǎo)。在班級(jí)中樹(shù)立正氣，筑造一個(gè)自覺(jué)抵制不良習(xí)氣的集體。

4.教師行為激勵(lì)

教師以身作則，言出必行，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以人格魅力和淵博的知識(shí)影響教育學(xué)生。但教師應(yīng)注意不要以我為中心，武斷專(zhuān)行。應(yīng)主動(dòng)征求意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。在學(xué)生心目中樹(shù)立可信、可敬的榜樣形象。

5.教學(xué)激勵(lì)

在教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)的主人，充分發(fā)揮他們?cè)谡J(rèn)知過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，把認(rèn)知的對(duì)象和任務(wù)，從學(xué)生的間接需要變成直接需要，形成強(qiáng)烈的內(nèi)部動(dòng)力，引起興趣產(chǎn)生的好奇心。有了這種好奇心，才能帶著愉快、高漲的情緒，執(zhí)著地去分析、去比較、去實(shí)驗(yàn)、去研究，展現(xiàn)創(chuàng)造的智慧和才干。比如課前把教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)單元，每個(gè)單元指定3～5名學(xué)生，根據(jù)教師提供的大綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上進(jìn)行復(fù)述，提出問(wèn)題。教師適時(shí)就各學(xué)科相關(guān)聯(lián)的部分，提供相關(guān)知識(shí)，并提出相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。最終由教師將教學(xué)內(nèi)容歸納整理成系統(tǒng)知識(shí)，指明相關(guān)知識(shí)，為下一步學(xué)習(xí)研究奠定基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)題

質(zhì)疑問(wèn)題體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種積極參與，通過(guò)調(diào)動(dòng)已有知識(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考。這是創(chuàng)造的切入點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，特別是要鼓勵(lì)學(xué)生在不疑處生疑。鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容發(fā)出疑難，提出問(wèn)題，不迷信課本；鼓勵(lì)學(xué)生敢于向教師質(zhì)疑；鼓勵(lì)同學(xué)之間討論爭(zhēng)辯，讓各種思維相互摩擦、碰撞，互相啟迪。教師要注意引導(dǎo)，消除學(xué)生心理障礙。有效的互動(dòng)，自由交談是提出問(wèn)題的良好外部環(huán)境。教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的疑難問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考探討，大膽質(zhì)疑，真正做到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)，在組織討論、教師簡(jiǎn)明回答后，要設(shè)置新的懸念，給學(xué)生留有進(jìn)一步思考的余地。形成一種綿綿不斷的愛(ài)提問(wèn)題、對(duì)知識(shí)不斷探究的思維習(xí)慣。

四、啟發(fā)學(xué)生想象

想象可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限。這是創(chuàng)造的源泉。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破陳規(guī)的訓(xùn)練，通過(guò)一系列具有邏輯因果關(guān)系的想象活動(dòng)，有效地改善學(xué)生思維空間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力的飛躍和突破，促進(jìn)學(xué)生想象能力的伸長(zhǎng)，從而啟發(fā)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。教師把講課演變成精彩的演講，把抽象的概念具體化、實(shí)物化使學(xué)生容易理解。在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，通過(guò)比喻、標(biāo)本、模型和影像，使學(xué)生在掌握相關(guān)概念和理論的要點(diǎn)和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能夠把它轉(zhuǎn)變成具體形象。同時(shí)讓學(xué)生練習(xí)對(duì)具體事物要點(diǎn)和特點(diǎn)的概括描述。在描述過(guò)程中掌握事物的發(fā)展演變規(guī)律，根據(jù)演變規(guī)律判斷可能出現(xiàn)的變化。比如不同病人的同一類(lèi)疾病可演化出相同的并發(fā)癥，而每個(gè)并發(fā)癥又有各自的特點(diǎn)。抓住特點(diǎn)，因人而異，對(duì)病人個(gè)體采用針對(duì)性治療措施，因此可能產(chǎn)生一種全新有效的治療方案。

總之，實(shí)施創(chuàng)新教育是一場(chǎng)深刻的革命，是項(xiàng)偉大的工程。事實(shí)已經(jīng)證明它的可行性和實(shí)用性。從已畢業(yè)的658名學(xué)生反饋信息證明，經(jīng)過(guò)創(chuàng)新訓(xùn)練的學(xué)生85%以上能很快適應(yīng)新的工作，一般不超過(guò)二個(gè)月；一年內(nèi)基本勝任本職工作，工作效率、質(zhì)量均有上乘表現(xiàn)。而且繼續(xù)學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，一年后有75%的開(kāi)始上一層次學(xué)歷教育。幾年后少數(shù)學(xué)生獲得碩士學(xué)位。但是，創(chuàng)新教育作為一項(xiàng)工程，需要一代甚至幾代教育工作者辛勤耕耘、大膽探索。作為教師有責(zé)任也有義務(wù)研究探索創(chuàng)新教育，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的新一代奮力拼搏。