任凱平

當(dāng)前，高中物理新課程在實(shí)施過程中遇到了許多困難，如教師觀念更新慢、對(duì)新教材研究不透、學(xué)生不適應(yīng)、學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施跟不上教學(xué)要求等。為了更好地實(shí)施新課程，必須加強(qiáng)教師培訓(xùn)，大力開展校本教研，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)并不斷加大學(xué)校投入。

高中物理新課程學(xué)生課堂教學(xué)校本教研2010年，高中新課程教學(xué)改革在我省全面實(shí)施，到現(xiàn)在已過去兩年了，在實(shí)施過程中遇到了教師觀念更新慢、對(duì)新教材研究不透、教學(xué)班班額過大、學(xué)生不適應(yīng)、學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施跟不上教學(xué)要求等各方面因素的制約，課堂教學(xué)改革困難重重。在新課程實(shí)施過程中，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，大力開展校本教研，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，創(chuàng)新新的教師和學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制及不斷加大學(xué)校投入是解決這些問題的最好辦法。目前，高中物理課堂教學(xué)改革遇到的困難，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、部分教師觀念更新慢，對(duì)新課程理念和要求理解不透

新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)，多數(shù)流于形式。從實(shí)施普通高中物理新課程到現(xiàn)在，雖然已經(jīng)過了兩年，但參加新課程知識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)的時(shí)間是非常有限的，大多數(shù)的教師只是初步了解新課標(biāo)的要求。而身邊的資源也較為有限，制約著一線教師對(duì)新課標(biāo)的理解。許多教師仍然在用老方法教，只是在領(lǐng)導(dǎo)聽課時(shí)摸索著用新的教學(xué)方式教學(xué)。這兩年里，聽了不少示范課，我聽到的學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”大多是學(xué)生先閱讀課文，教師提出問題，學(xué)生回答，之后教師總結(jié)。這看起來是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)則是搞形式，簡(jiǎn)單內(nèi)容倒罷了，若是難一點(diǎn)的，抽象一點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生根本無法通過簡(jiǎn)單的閱讀掌握物理思維和方法，許多學(xué)生的閱讀自學(xué)只是停留在將課文內(nèi)容讀完，由于時(shí)間較短，對(duì)課文中講到的深層次問題根本沒有充分思考，根本達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。目前，多數(shù)教師不知道新課程理念下的課堂到底應(yīng)該是怎么樣的，該怎么樣組織，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，大家都是摸著石頭過河，教學(xué)效果很差。

解決這些問題的措施，就是加大教師培訓(xùn)力度，讓教師全面學(xué)習(xí)新課程理念，知道新理念下的課堂是追求什么樣的效果，新課程理念下的課堂應(yīng)該怎樣組織。

二、教師對(duì)新教材研究不透，制定不出高效的教學(xué)方案和學(xué)習(xí)方案

針對(duì)現(xiàn)行的教材，多數(shù)教師并沒有仔細(xì)研究。哪些內(nèi)容適合學(xué)生自學(xué)，如何制定有效地自學(xué)方案；哪些內(nèi)容適合學(xué)生合作探究，怎樣引導(dǎo)學(xué)生制定合理的探究方案；哪些問題適合學(xué)生討論掌握，學(xué)生怎么討論，討論什么，如何來引導(dǎo)。對(duì)這些問題，多數(shù)教師沒有仔細(xì)考慮。如果這些問題提前搞不清楚，就會(huì)造成教師教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度不高，課堂秩序混亂。目前，教師單獨(dú)解決這些問題尚有困難，當(dāng)前高中教師的教學(xué)任務(wù)普遍較重，課時(shí)量大，作業(yè)多，輔導(dǎo)多，教師疲于應(yīng)付各種教學(xué)活動(dòng)和檢查，用于搞教學(xué)研究的時(shí)間非常有限，因此，解決這些問題，靠個(gè)人的力量是不夠的。

解決上述問題的最有效措施，就是加強(qiáng)校本教研?，F(xiàn)在，學(xué)校每個(gè)年級(jí)都有備課組，可以充分發(fā)揮備課組的優(yōu)勢(shì)，利用這個(gè)平臺(tái)，同科組老師坐到一起討論研究，逐節(jié)分析每一節(jié)課，吃透教材，制定合理的教學(xué)方案，為學(xué)生確定有效的學(xué)習(xí)方案，并通過聽評(píng)課逐步完善。

三、多數(shù)教師仍然找不到有效的方法來組織和檢測(cè)新的教學(xué)模式

新的教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”，可是課堂怎樣組織，時(shí)間怎樣控制，學(xué)生學(xué)習(xí)效果怎樣檢測(cè)，這對(duì)初接觸新課程的教師來說是很困惑的問題，也是很難解決的問題。初嘗試時(shí)難免會(huì)有課堂秩序混亂，課堂結(jié)構(gòu)不合理，課程內(nèi)容進(jìn)行不完等現(xiàn)象。這對(duì)教師是一種打擊，會(huì)導(dǎo)致許多教師回到老路上去，不敢再嘗試新的教學(xué)模式，最終阻礙教學(xué)改革的實(shí)施。

四、學(xué)生參與度不高

目前，新課程教學(xué)遇到最大的困難就是如何組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，如何讓絕大多數(shù)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來。學(xué)生在之前已經(jīng)習(xí)慣了老師講，自己聽，現(xiàn)在要讓學(xué)生突然轉(zhuǎn)變觀念，很快適應(yīng)新的教學(xué)模式是不可能的，加之教師對(duì)這種教學(xué)模式也不是很熟悉，操作起來有困難，讓學(xué)生學(xué)起來感覺很不適應(yīng)。還有相當(dāng)一部分同學(xué)不能主動(dòng)參與到新的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中來，原因主要有兩方面：一是部分學(xué)生本身不善言談，對(duì)于課堂討論，不知道說什么，也不愿意聽別人說，不能積極參與到課堂討論中來；二是教師組織引導(dǎo)不到位，如對(duì)學(xué)生要求不明確，問題設(shè)置不合理，問題不具體、太大太空，學(xué)生不知道從什么地方下手，使討論陷入僵局。

解決這個(gè)問題的措施，首先，是教師要備好課，在學(xué)生自學(xué)或是討論前，做好鋪墊和引導(dǎo)，自學(xué)前能給學(xué)生學(xué)案，針對(duì)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)巧妙合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考；討論前幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情景，提出具體的問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生知道討論什么，怎樣討論，最后得到需要的結(jié)論，而不會(huì)讓討論的方向跑偏。其次，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來。再次，是對(duì)部分學(xué)生要給予方法上的指導(dǎo)，讓他們盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式。

五、學(xué)生不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變較慢，不能很快形成有效的與新模式相適應(yīng)的學(xué)法，并養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如許多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，仍然停留在老師布置什么任務(wù)，就干什么，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。有相當(dāng)一部分同學(xué)不知道自己應(yīng)該學(xué)什么，怎么學(xué)，怎樣才能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，甚至有一部分同學(xué)由于不適應(yīng)而學(xué)習(xí)退步。

解決這個(gè)問題的必要措施是，教師要對(duì)學(xué)生如何學(xué)好高中物理進(jìn)行培訓(xùn)。首先，倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，教給學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、討論、復(fù)習(xí)的方法。其次，是積極引導(dǎo)學(xué)生更新學(xué)習(xí)理念，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生講清楚新的課堂模式是學(xué)生學(xué)為主體，教師教為主導(dǎo)，教師的作用是幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，課堂的主體是學(xué)生自己，而不是教師。第三，是教師在課后經(jīng)常與學(xué)生交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)的問題，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式。

六、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開設(shè)不足

新課程注重過程與方法，注重動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)明顯增多，實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量也要相應(yīng)增加。新教材的“實(shí)驗(yàn)與探究”與“做一做”欄目中編排了大量的實(shí)驗(yàn)，很多是舊教材所沒有的，這些實(shí)驗(yàn)需要學(xué)校補(bǔ)充，但目前大多學(xué)校資金緊張，不能在短時(shí)間內(nèi)完善。

解決這些問題的措施，一是政府要加大學(xué)校的投入，增加更新實(shí)驗(yàn)用品，增編實(shí)驗(yàn)人員，為物理實(shí)驗(yàn)開設(shè)打好基礎(chǔ)。二是設(shè)立開放實(shí)驗(yàn)室，師生可以將自制的實(shí)驗(yàn)器材收納到開放實(shí)驗(yàn)室，以供大家使用，設(shè)立開放實(shí)驗(yàn)室也可以給對(duì)物理感興趣的同學(xué)搞自主研究提供便利和平臺(tái)。

總之，新課程實(shí)施過程中必然會(huì)遇到很多困難，只有調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性，在實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)反思，不斷創(chuàng)新，才能最終取得教學(xué)改革的勝利！