彭德紅

摘要 文章建筑工程計量與計價是高職土建類專業(yè)的一門技術(shù)性、地區(qū)性、專業(yè)性、綜合性、實踐性和政策性均非常強的課程。從理清課程培養(yǎng)目標、設計課程內(nèi)容體系兩方面探討了本課程“理實一體”的教學改革措施，從教學準備、教學實施、教學評價三方面探討了本課程全過程的教學質(zhì)量管理措施。

關(guān)鍵詞 建筑工程計量與計價 教學改革 質(zhì)量管理 措施探討

0 引言

隨著建筑業(yè)的快速發(fā)展，造價人才的需求不斷擴大，建筑工程計量與計價成了高職建筑工程技術(shù)、建筑工程管理等土建類專業(yè)的主干課程。目前，該課程在教學實踐中存在不少問題，如：課程內(nèi)容多，教學難度大；教材地域性受限，適應性差；學生專業(yè)知識薄弱，學習存在一定障礙；學生對工程實踐缺乏感性認識，識圖能力弱，實踐動手能力差；學生對課程認識不足、學習積極性不高，等。①②因此，教學改革勢在必行。

1 “理實一體”的教學改革措施

根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，就課程培養(yǎng)目標進行設計；基于工作任務和工作過程，以工學結(jié)合為切入點，以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，整合、序化教學內(nèi)容，突出課程的針對性，強化工作任務的實用性。根據(jù)典型工作任務和工作過程設計課程內(nèi)容體系，按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動，實現(xiàn)理論教學與實踐教學融通合一。

1.1 進行工作崗位分析，理清課程培養(yǎng)目標

建筑工程計量與計價課程是高職土建專業(yè)的一門核心課程。造價員是建筑工程管理專業(yè)的核心崗位，是建筑工程技術(shù)專業(yè)的拓展崗位。通過對造價員、施工員、資料員工作中“預算定額的使用能力、建筑工程分部分項工程的計量能力、單位工程計價能力”等職業(yè)能力培養(yǎng)所需要的內(nèi)容，理清本課程的能力、知識和素質(zhì)等三大培養(yǎng)目標，有的放矢地進行教學內(nèi)容改革。③

1.2 以工作過程為導向，設計課程內(nèi)容體系

建筑工程計量與計價課程以兩個緊密聯(lián)系的典型工作任務——工程算量與工程計價為中心，組織相關(guān)知識與技能的學習，是一門培養(yǎng)學生實際工作能力的項目化課程。依據(jù)職業(yè)能力要求，以工作過程為導向，選取教學內(nèi)容，循序漸進，營造學習情境，讓學生在真實的職業(yè)情境中學習“如何工作”，形成來源于工作實際、理實一體的綜合性學習任務。本著培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主線的原則，將課程設計成若干學習情境和多項工作任務，把理論知識學習、實踐技能訓練、實際應用環(huán)境保障與職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合在一起，構(gòu)建“工作任務式”的教學內(nèi)容體系。

2 全過程的質(zhì)量管理措施

建立與職業(yè)崗位能力培養(yǎng)相適應、與執(zhí)業(yè)資格證書相結(jié)合的課程考核評價體系，并對教學改革的舉措實施全過程質(zhì)量管理與控制。④引進工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)全過程質(zhì)量管理理論，對教學活動進行全過程的質(zhì)量管理，把教學活動質(zhì)量管理分為教學前質(zhì)量管理（教學準備）、教學中質(zhì)量管理（教學互動、學生為主）、教學后質(zhì)量管理（教學評價）三個階段，著重事前控制即做好教學準備工作，實施標準化教學，保證教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。

2.1 教學前質(zhì)量管理——教學準備

教學前質(zhì)量管理分為四個階段循環(huán)，主要進行教學團隊建設和教學內(nèi)容提煉?；诠ぷ鬟^程的需要，以行動為導向，進行課程設計。首先，以校企合作為基礎，深入企事業(yè)單位調(diào)研，與企業(yè)技術(shù)骨干一起，分析課程對應職業(yè)崗位的工作任務：對建設工程項目進行招標標底編制、工程預算、投標報價、工程結(jié)算、造價審核等。然后，以真實工作任務為載體，順應行業(yè)企業(yè)發(fā)展要求，確定預算定額計價、工程量清單計價、應用軟件計價的學習知識領(lǐng)域。接著，以工程造價形成過程為導向，確定收集編制依據(jù)、劃分項目計算元素、對各元素計量與計價、確定項目綜合計價的學習行動領(lǐng)域。最后，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以真實工程項目為導向，選取基于工作任務的教學內(nèi)容、設計基于工作過程的學習情境。

2.2 教學中質(zhì)量管理——教學實施

采用什么樣的教學方法和手段，對教學效果影響很大。本課程針對學習情境的不同階段，交替使用多種教學方法。引導學習階段，主要采用引導問題法、頭腦風暴法、分組討論法。⑤指導學習階段，主要采用案例教學法、啟發(fā)教學法、任務驅(qū)動法。完成任務階段，主要采用角色模擬法、合作研討法。評價討論階段，主要采用檢查評價法，互評互學法。整個過程均以學生為主體，培養(yǎng)學生獨立工作的職業(yè)能力，達到“實際操作能力強、工作適應能力強”的目的。采用工學交替、仿真實訓、過程跟蹤等教學手段，充分調(diào)動學生的積極性，達到“教中學、學中做、做中練”的目的。

2.3 教學后質(zhì)量管理——教學評價

教學考核評價以教師、學生、企業(yè)技術(shù)人員作為評價主體，以自評、互評、師評、業(yè)評作為評價方式；以學生的學習態(tài)度、課堂出勤、團隊合作、計算方法、計價實效、理論應用、技能技巧等內(nèi)容作為評價內(nèi)容；以典型工作任務的職業(yè)能力和素養(yǎng)為核心，導入工程計價規(guī)范、預算定額、施工圖和職業(yè)資格考試標準作為評價標準，形成評價主體多元化、評價方式多樣化、評價內(nèi)容全面化、評價標準社會化的教學考核評價體系。明確職責，細化評價指標，激勵學生主動、積極、規(guī)范地完成任務，實現(xiàn)真正意義上的任務驅(qū)動，突出過程和能力考核。

3 結(jié)語

建筑工程計量與計價是高職土建類專業(yè)的一門技術(shù)性、地區(qū)性、專業(yè)性、綜合性、實踐性和政策性均非常強的課程，要想教好這門課程，必須進行教學體系改革，工學結(jié)合、弱化理論、強化實踐。基于工作任務和工作過程，以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，整合、序化教學內(nèi)容，實現(xiàn)理論教學與實踐教學融通合一。同時，必須建立與職業(yè)崗位能力相適應、與執(zhí)業(yè)資格考試相結(jié)合的課程考核評價機制，以對教學改革的質(zhì)量實施全過程的管理與控制。