徐毅

“讓學(xué)生在圖書世界里生活，這是當今學(xué)校里的一個重要生活?！边@是教育家蘇霍姆林斯基在《怎樣培養(yǎng)真正的人》中所說的話。沉浸在書的世界，知識的海洋，這是每一位語文教師自身所向往的，也是希望引領(lǐng)學(xué)生追求的境界。

課外閱讀課程價值課程目標一、課程價值

在浩如煙海的精神產(chǎn)品中，“名著”經(jīng)過了歷史的選擇，具有典范性和永恒的意義，往往代表了一個民族一個時代的進步精神，是民族文化精華的沉淀。讀名著比無選擇地讀一般書籍，對完善人格、陶冶情操、樹立正確的人生理想無疑具有更重要的作用。試想，一個經(jīng)常在沉思中與古今哲人、思想家傾心對話的人，與一個只讀明星軼聞和兇殺故事的人，其思想空間和精神境界怎會一樣？正如歌德所說：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。

二、課程目標

《普通高中語文課程標準（試驗）》（課程目標）規(guī)定：具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。

《普通高中語文課程標準（試驗）》（教學(xué)建議）指出，課外閱讀活動是閱讀教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當?shù)恼n外讀物。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，它分課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩大部分，這兩部分對于語文課程而言猶如鳥之雙翼，車之兩輪，缺一不可。語文素養(yǎng)的提高只有依靠多讀、廣泛閱讀、高品位閱讀，沒有捷徑可走。

閱讀在語文教學(xué)中的作用尤為重要，甚至可以說是打開學(xué)生人文心靈的鑰匙。一個人在中學(xué)時代讀了哪些書、又是怎么讀的，注定要影響他的一生，他的心靈空間和人文視野，他的價值取向和精神旨歸，他的文化胸襟和審美情趣等等，都是在此基礎(chǔ)上發(fā)生發(fā)展起來的。因此，中學(xué)語文教育的任務(wù)就是要把學(xué)生培養(yǎng)成讀書人，讓我們的語文教學(xué)帶上一層文化的色彩和詩性的光輝。

三、課程實施

縱觀《語文課程標準》，“閱讀”是作為一個整體概念表述的，既包含課內(nèi)的閱讀教學(xué)，也包含課外的閱讀活動。無論是閱讀目標的制定還是閱讀能力的形成，課外閱讀和課內(nèi)閱讀一樣，都是剛性任務(wù)，是閱讀能力這個“一體”上不可或缺的“兩翼”。因此，課外閱讀不是純粹意義上課外的事情，而應(yīng)該走進課程。開設(shè)閱讀課程，促進讀書活動課程化，要解決好幾個問題：

制定計劃。學(xué)校要根據(jù)本校的實際情況確立3年的閱讀計劃，計劃要有可操作性，尤其要注重學(xué)生假期的閱讀安排。計劃既要有數(shù)目的確定，也要有課時的安排，檢測的手段；既有三年規(guī)劃，也要有月度安排。

課時保證。每學(xué)期有專門的課時用于課外閱讀指導(dǎo)，保證每周上一節(jié)讀書指導(dǎo)課。這樣，閱讀課程就有了基本的時間保證。

教師閱讀。作為閱讀的指導(dǎo)者，語文教師自身的閱讀深刻地影響著學(xué)生的閱讀，語文教師要努力做學(xué)生閱讀的“先行者”“同行者”“導(dǎo)行者”。語文教師要善于借鑒他人的讀書經(jīng)驗，總結(jié)自己的讀書經(jīng)驗，加強讀書指導(dǎo)課的研究，提高課堂實效。

四、課程指導(dǎo)

我們要進一步引導(dǎo)學(xué)生不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有效。

1.推薦優(yōu)秀的課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍

我們在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的內(nèi)容時一定要立足高遠，擇善而從。蘇東坡曾說：“書富如海，百貨皆有。人之精力不能兼收盡取，但得其所欲求者爾?！蔽覀円欢ㄒ獓腊殃P(guān)口，應(yīng)千萬百計地選擇那些品位高、思想性好、藝求性強的讀物讓學(xué)生去讀。另外，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的書目要符合他們的閱讀目的，不能不著邊際。從學(xué)好語文的角度來說，我們課外閱讀的主要目的是為了提高閱讀和寫作能力。明確了這一點，才好選擇書目，才好確定重點，才會有針對性。確定閱讀數(shù)目要遵循三條原則：一是同課本中的作品有聯(lián)系，課外閱讀的主要功能之一就是課本學(xué)習(xí)的擴展與延伸；二是適合學(xué)生的年齡特點和階段特點；三是文質(zhì)兼美，能開闊學(xué)生視野，涵養(yǎng)學(xué)生精神。

2.進行閱讀方法的指導(dǎo)

讀書本“無法”。對于讀書人來說，讀書方法總是自覺、不自覺地伴隨著讀書實踐：借鑒古人的讀書方法，學(xué)習(xí)他人的讀書方法，了解不同文化背景下的讀書方法，總結(jié)探索自己的讀書方法，創(chuàng)法拓展，不拘一法，相互取法，以法增效。

第一，注意三個結(jié)合。讀與思結(jié)合，讀與寫結(jié)合，讀與使用工具書相結(jié)合。開卷有益，但并非多多益善，“食而不化”是無益的。只有邊讀邊思，讀思結(jié)合，才能收到好的效果。讀與寫結(jié)合，從讀到寫，由仿到創(chuàng)，是指導(dǎo)寫作的有效途徑，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。讀與使用工具書相結(jié)合，這是為讓學(xué)生掃清閱讀障礙，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。

第二，讀書方法靈活運用。愛讀書是許多偉人的共同特性。這些人在長期的讀書生涯中摸索、總結(jié)和形成了適合自己風(fēng)格的、獨特的讀書方法。這些方法對中學(xué)生學(xué)會有效的讀書方法有重要的啟迪作用。“三復(fù)四溫”式閱讀是毛澤東主要的讀書方法。魯迅在博覽群籍的基礎(chǔ)上，形成了有自己特色的讀書方法：一是泛覽，二是硬看，三是專精，四是活讀，五是參讀。他說“專讀書也有弊病，所以必須和社會接觸，使所讀的書活起來”，他還主張用“自己的眼睛去讀世間這一部活書”。朱熹讀書“三到”法：心到、眼到、口到。這些名人讀書值得借鑒，但在面對具體的讀物時還需具體情況具體分析。

第三，上好幾個課型。讀書指導(dǎo)課的形式應(yīng)該是多種多樣的，如專題閱讀課、讀書報告會、經(jīng)典誦讀課、名著導(dǎo)讀課、新書推薦會等。課外閱讀指導(dǎo)課的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，如交流讀書經(jīng)驗、展評讀書筆記、演講名人讀書故事等。

五、課程評價

我覺得，對學(xué)生課外閱讀的效果絕不能撒手不管，或者只是泛泛說說而已，為了保證學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，使學(xué)生長期保持對課外閱讀的興趣，就要對學(xué)生的課外閱讀進行多元的評價。

1.在賞析交流中評價?？梢越M織學(xué)習(xí)開展賞析交流，既能檢驗閱讀效果，又是一個共同提高的過程。教師在交流過程中要進行簡要的、激勵性的點評，使學(xué)生在交流活動中獲得知識、陶冶情感、啟迪思維，獲取審美愉悅。

2.量化評價與檔案袋評價的結(jié)合。量化評價主要有三種形式：一是對讀書摘記、卡片和讀書心得的判定，這種評價又多以量來評價學(xué)生讀書的成績；二是讀書過關(guān)檢測，可考慮在學(xué)期結(jié)束時用一課時時間對讀書效果進行測試。檔案袋評價可分為展示型和文件型兩類。展示型即是讓學(xué)生選出最好的讀書筆記、心得和鑒賞文章，對大家展覽，為其他同學(xué)提供范本；文件型即是把學(xué)生幾年的閱讀情況系統(tǒng)記錄，檢測學(xué)生的發(fā)展情況。通過以“展”代評的形式，將評價融入活動之中，讓每一次展覽都會成為讀書活動的一個加油站、一個助推器。

3.在話題辯論中評價。閱讀是學(xué)生的個性化行為。每個學(xué)生在閱讀過程中，都有獨特的感受、體驗和理解。教師可以確定一些帶有爭議性的話題，讓學(xué)生圍繞話題開展評論。

總之，讀書活動不是可有可無的校園點綴，而是新課改賦予語文課程的重要使命。讀書活動只有走向課程化，才能深度推進，取得實效，我們播下讀書的種子才能生根發(fā)芽，顯現(xiàn)出勃勃生機。