吳勝紅

課改后的生物學(xué)教材知識涉及面廣、容量大，且實驗探究內(nèi)容增加了很多。而現(xiàn)階段生物學(xué)科作為一門非中考科目，學(xué)校設(shè)置課程很少。再加上農(nóng)村中小學(xué)條件的限制，實驗課很難開展，使得學(xué)生對生物課僅存的一點兒興趣也被抹煞了。讓一群沒什么學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力的人，在有限的那么一點時間里學(xué)習(xí)掌握大量的知識，其中的難度可想而知。那我們該怎么辦？辦法只有一個，就是向課堂要效率，在45分鐘內(nèi)使學(xué)生最有效地獲取知識，便成為每一個生物教學(xué)工作者的艱巨任務(wù)。那如何提高生物課堂的效率，我從以下幾方面入手。

一、精心設(shè)計引入

“引入”在一節(jié)課中雖然只有短短的幾分鐘，但是良好的開端是成功的一半。新課的引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計的引入猶如樂曲中的前奏，起著提示主題、激起興趣、進(jìn)入情境的作用。合理的“引用”，不但可以讓學(xué)生將上課前分散的注意力集中起來，更重要的是能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，把學(xué)生迅速帶到學(xué)習(xí)生物的環(huán)境中去。如果在教學(xué)中能做好這一點，那么對提高課堂教學(xué)效率，必能起到事半功倍的作用。

情境導(dǎo)入，例如，在講動物的生殖和發(fā)育的時候，我先展示蝴蝶和小蝌蚪找媽媽的視頻，之后以“你知道美麗的蝴蝶是怎么來的嗎？”“為什么小蝌蚪找不到媽媽？”這兩個問題引入。這兩個問題提到的現(xiàn)象是學(xué)生們非常熟悉的生活現(xiàn)象，很容易激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。

結(jié)合實際，巧設(shè)質(zhì)疑，也是一種不錯的引入方式。比如，在講生物的遺傳和變異時，我提出“大家有沒有發(fā)現(xiàn)有的夫妻都是雙眼皮，而他們生出的孩子卻是單眼皮?！庇行┩瑢W(xué)立刻深有感觸的不停點頭，這也是一些細(xì)心的學(xué)生在生活中早就發(fā)現(xiàn)的問題。沒發(fā)現(xiàn)的學(xué)生也會進(jìn)入思考狀態(tài)，自己有沒有見過這種情況？從而順利將學(xué)生的注意力吸引過來。

二、多媒體技術(shù)的運用

很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)生物學(xué)，覺得它枯燥乏味。其實，我自己也有這種感覺。其實，生物學(xué)中很多內(nèi)容都是非常有意思的。只是，干巴巴的拿嘴講，實在講不出什么趣味來。利用多媒體課件就不一樣了，聲像并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強等等這些特點，使學(xué)生興趣盎然。例如，在講動物行為的主要類型時，針對每種動物行為，我精心挑選了一些相關(guān)的視頻，制作成課件播放給他們看，效果真的不錯。同學(xué)們聚精會神地看，注意力提高了，需要掌握的知識一目了然，印象深刻，遠(yuǎn)比單純的說教效果好。

另一方面，多媒體課件的使用，在解決一些抽象難懂的知識點方面，也發(fā)揮了巨大的作用。生物學(xué)科的特點是細(xì)微、動態(tài)、抽象。比如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞通過分裂而增殖》這一節(jié)時，里面講到的第一個問題就是細(xì)胞的體積為什么這么?。窟@是本節(jié)課的一個重點，同時也是一個難點。對于十二、三歲的初中學(xué)生的理解能力，很多老師在這個問題上都難以給學(xué)生講明白。而一位老師利用多媒體課件，向?qū)W生們演示了一個酚酞溶液向瓊脂塊滲透的實驗。通過這個實驗，學(xué)生們真正理解了細(xì)胞體積這么小的原因。

說到實驗，由于現(xiàn)實種種條件的制約，很多學(xué)校，尤其是農(nóng)村中小學(xué)無法開展實驗課，特別是活體解剖實驗。而利用多媒體課件，可以從網(wǎng)上下載一些現(xiàn)成的實驗視頻，直觀形象，省時省事，效果同樣不差。而且，在大力提倡人與生物圈共存、保護野生動物的今天，來進(jìn)行這些實驗，顯然與時代精神相背。而借用計算機多媒體技術(shù)來進(jìn)行模擬實驗或演示這些實驗，則既能讓學(xué)生了解實驗的全過程及觀察到實驗現(xiàn)象，又能對學(xué)生進(jìn)行保護生態(tài)環(huán)境的教育。

在應(yīng)用計算機多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程中，利用設(shè)計合理的課件，把復(fù)雜抽象的生物學(xué)過程生動、形象、直觀地表現(xiàn)出來，便于學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從中得出正確結(jié)論，改變了過去那種光靠教師單純口授，或應(yīng)用掛圖、板書等傳統(tǒng)媒體進(jìn)行“灌”、學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體。這不僅加大了課堂容量，在一定程度上也拓寬了學(xué)生的視野，加深了學(xué)生對知識的理解，同時也留給學(xué)生更充裕的思考問題時間，從而提高了教學(xué)效率，利于教學(xué)難點的突破。與此同時，多媒體教學(xué)使課堂教學(xué)形式靈活多樣，調(diào)動了學(xué)生的非智力因素，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)難點的突破。

精心設(shè)計課堂引入和多媒體的利用，都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育家贊可夫認(rèn)為：“教學(xué)中一旦觸及學(xué)習(xí)的情感意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！贝送猓故咀钚驴蒲谐晒涂萍紕討B(tài)，學(xué)生們都很感興趣。比如，轉(zhuǎn)基因和克隆技術(shù)。

三、精心設(shè)計練習(xí)

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中突出教學(xué)重點，實現(xiàn)教學(xué)目的的一種手段。課堂練習(xí)不但能夠幫助學(xué)生加深對教材的理解和鞏固，而且可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，獲取反饋信息，有助于改進(jìn)教學(xué)。針對課堂練習(xí)的設(shè)計，我以為該注意以下幾點：

（1）課堂練習(xí)要典型精練。練習(xí)不在于多，而在于典型，要具有一定的代表性，能反映出知識的內(nèi)涵和關(guān)鍵。

（2）課堂練習(xí)要有層次性。做到由易到難，一般分為識記性練習(xí)，理解性練習(xí)，應(yīng)用性練習(xí)三個層次。識記性練習(xí)的目的是對知識的識記和識別；理解性練習(xí)的目的是對知識的領(lǐng)會，解釋和說明；應(yīng)用性練習(xí)的目的是對知識的初步運用，分析和重新組織。

（3）課堂練習(xí)要有系統(tǒng)性。如在“光合作用”中，可以把光反應(yīng)和暗反應(yīng)與光的關(guān)系、必須的條件、反應(yīng)部位、物質(zhì)變化、能量變化分別進(jìn)行比較練習(xí)，這樣既能使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，也可以幫助學(xué)生理解光反應(yīng)和暗反應(yīng)的聯(lián)系，有效地促進(jìn)知識的正遷移。

（4）課堂練習(xí)要有思考性。學(xué)生通過課堂練習(xí)，可以訓(xùn)練思維，發(fā)展能力。因此，教師應(yīng)通過設(shè)計具有思考性的練習(xí)題創(chuàng)設(shè)問題的情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動，達(dá)到既能培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)能力，又能發(fā)展學(xué)生智力的目的。

（5）課堂練習(xí)要聯(lián)系插圖。生物學(xué)是一門實驗性學(xué)科，對圖的教學(xué)和練習(xí)，應(yīng)引起足夠的重視。

（6）課堂練習(xí)要有開放性。練習(xí)對新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的鞏固和遷移是必要的。通常的練習(xí)多是非開放性的，側(cè)重于知識的掌握。開放性的練習(xí)同時還有利于學(xué)生潛在能力的挖掘；有利于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維；有利于鍛煉學(xué)生的研究能力。

（7）課堂練習(xí)要多樣化。選擇、判斷、連線、填空、填圖等等，這些都是生物練習(xí)中不錯的題型。

（8）課堂練習(xí)要反饋調(diào)節(jié)。學(xué)生練習(xí)時，教師應(yīng)了解學(xué)生對所學(xué)知識了解的程度，為“精講”提供依據(jù)。對學(xué)生暴露出來的帶有普遍性的錯誤，一定要給予集體糾正，分析產(chǎn)生錯誤的根源及指出糾正的方法，避免以后重蹈覆轍；對個別學(xué)生存在的問題通過個別輔助幫助其糾正。

四、真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，以教師為主，教師或一講到底，滔滔不絕，或一問到底，或以問代講，有時甚至自問自答。這樣，學(xué)生的思維自始至終都在教師的語言軌道上運行，成為"聽客"和"看客"，而不能成為課堂教學(xué)的參與者。新課程就是要改變這種現(xiàn)狀，把主要精力和時間放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，使學(xué)生獨立自主地去探求和掌握新知識，處于自覺、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。但要真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，要注意以下幾點：①教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，教師務(wù)必要掌控好課堂，避免學(xué)生放了羊；②避免小組中出現(xiàn)個別學(xué)生一個人說，其他學(xué)生一言不發(fā)的現(xiàn)象；③要真正以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；④營造民主的課堂氣氛。

五、教學(xué)語言的運用

教師的教學(xué)語言應(yīng)有以下特點：準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、精煉，同時具有啟發(fā)性、激勵性和趣味性。尤其趣味性，恰當(dāng)?shù)剡\用幽默語言，能使抽象的知識形象化、枯燥的知識趣味化，有利于營造愉快和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。簡單的語句無疑是一付“催眠劑”，而幽默語言可營造生動活潑、引人入勝的課堂氛圍。

以上提到的幾點，是以教師的精心備課，組織教材為前提的。所以，要上好一堂高效的生物課，教師課下的辛勤付出是絕對少不了的。