曹忠虎

【摘 要】生活中到處都是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又為生活服務(wù)。在教學(xué)中，我們必須架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，不但要把生活引進課堂，促其“生活化”，而且要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進生活，去理解生活中的數(shù)學(xué)，去體會數(shù)學(xué)的價值，促其“數(shù)學(xué)化”。

【關(guān)鍵詞】生活實踐；學(xué)習(xí)興趣；數(shù)學(xué)知識

生活中到處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又為生活而服務(wù)。的確，數(shù)學(xué)與生活是密不可分的，脫離生活的數(shù)學(xué)沒有任何意義?！稊?shù)學(xué)課程標準》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！边@就強化了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性和實用性。因此，在教學(xué)中，我們必須架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，不但要把生活引進課堂，促其“生活化”，而且要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進生活，去理解生活中的數(shù)學(xué)，去體會數(shù)學(xué)的價值，促其“數(shù)學(xué)化”。從而培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力和素養(yǎng)，是我們不斷實踐和探究的主題。

一、在實際生活中感受數(shù)學(xué)的存在，抽象出數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)，只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，才會有興趣學(xué)數(shù)學(xué)，才能運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，數(shù)學(xué)教學(xué)才能真正煥發(fā)出生命的活力。

（1）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”有機結(jié)合起來，符合小學(xué)生的認知特點，可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感和恐懼感，同時增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教《圓的認識》時，我先讓學(xué)生回憶生活中哪些東西都是圓的？再想一想這些東西為什么不造成方的或三角形的？比如，車輪為什么是圓的？先從生活中引入數(shù)學(xué)，再聯(lián)系生活實際思考數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓，認識圓，同時意識到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過實例讓學(xué)生初步感知圓的概念，讓學(xué)生真真切切地體會到數(shù)學(xué)中的小數(shù)知識就在我們身邊，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。把學(xué)數(shù)學(xué)和生活體驗結(jié)合起來，不僅生動、深刻，而且進行了人文教育。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念和法則都是在現(xiàn)實生活中抽象出來的，因此概念法則的教學(xué)也就必須在生活實際中找到相應(yīng)的實例，并引導(dǎo)學(xué)生從直觀入手再抽象出來，逐步加深理解和運用。例如，在教學(xué)應(yīng)用題常見的數(shù)量關(guān)系時，學(xué)生對于“平均數(shù)=總數(shù)÷份數(shù)”中的“平均數(shù)”不易理解。所以我將學(xué)生分成四人小組，計算每個小組的平均身高，此時學(xué)生的熱情一下子高漲起來。求出結(jié)果后，讓學(xué)生進一步比較：“哪一組的同學(xué)最高？哪一組的同學(xué)最矮？”“我們班的男生和女生身高情況如何？對這些數(shù)據(jù)進行研究。你能得出哪些結(jié)論？”這種活動與學(xué)生自身生活相結(jié)合，可以使他們產(chǎn)生強烈的求知欲。

二、在現(xiàn)實生活中解決數(shù)學(xué)問題

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)最終目的都是為了應(yīng)用。因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際，運用數(shù)學(xué)知識，解決實際問題的意識和能力。知識也只有運用才能被學(xué)生真正掌握，也只有在實踐運用中才能體現(xiàn)其價值。首先要創(chuàng)設(shè)生活中的情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，學(xué)生掌握了某項數(shù)學(xué)知識后，可以有意識地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識運用到生活實際中的情境。例如，在學(xué)習(xí)了合理利用時間后，讓學(xué)生針對生活中的一些現(xiàn)象談?wù)勗鯓铀闶呛侠砝脮r間。比如，燒稀飯和洗衣服同時進行時，怎樣才最節(jié)省時間；比如，周末在家包餃子，燒水、洗菜、切菜、包餃子、和面的時間應(yīng)該如何安排才最節(jié)省時間。讓學(xué)生當家長的小參謀，想出最佳方案。讓學(xué)生在活動中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受到數(shù)學(xué)的作用。而且也滲透了珍惜時間的一些理念。

三、聯(lián)系生活實際感悟數(shù)學(xué)，可以增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)離不開生活，善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學(xué)問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。新的課程標準更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活中處處都有數(shù)學(xué)。如：在教學(xué)年月日時，讓學(xué)生搜集年歷，上課時，讓孩子們把自己搜集到的年歷都拿出來，分成小組，觀察這些年歷，找規(guī)律，學(xué)生很快會找出所有的年歷一、三、五、七、八、十、十二月都是31天，四、六、九、十一月都是30天，而2月份，有的年歷是28天，有的是29天，當學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律后，先給予一定的鼓勵，再引導(dǎo)學(xué)生找一找：哪些年歷上的2月份是28天？最后師生共同總結(jié)。上完這節(jié)課，還安排這樣一個非常生活化的數(shù)學(xué)問題，讓孩子們自制今年和明年的年歷。學(xué)生興趣濃厚，積極性特別高。讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在實踐中領(lǐng)會數(shù)學(xué)的真正作用。

總而言之，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，擴大了學(xué)生的認知視野，拓展了學(xué)生的思維空間，既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的需要，又體會了數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為了使數(shù)學(xué)更貼近生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息，并能與時俱進，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們獨立解決生活問題的能力，我們還需要繼續(xù)努力，不斷探索，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的明天而努力奮斗！