柴秀梅

摘 要：面對(duì)基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生，搞好化學(xué)教學(xué)不是容易的事。教師在講授化學(xué)知識(shí)時(shí)，若能同時(shí)再現(xiàn)其產(chǎn)生的社會(huì)、文化、歷史背景和化學(xué)家真實(shí)而令人興奮的探索歷程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。本文從改進(jìn)教學(xué)方法，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面論述了化學(xué)教學(xué)如何創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)改革 創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是人類社會(huì)的動(dòng)力，是民族興旺發(fā)達(dá)的不竭之源。能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，事關(guān)民族的創(chuàng)新能力和國家的發(fā)展后勁。深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。所以中職化學(xué)課堂教學(xué)必須重視學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

一、滲透人文教育，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)

以學(xué)生的發(fā)展為本，在教育中滲透人文思想，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力：重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活和社會(huì)實(shí)際。

教師在講授化學(xué)知識(shí)時(shí)，同時(shí)再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的社會(huì)、文化、歷史背景和化學(xué)家真實(shí)而令人興奮的探索歷程，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)?；瘜W(xué)作為一個(gè)完整的科學(xué)知識(shí)體系，包含靜態(tài)知識(shí)體系——科學(xué)規(guī)律、成果和動(dòng)態(tài)知識(shí)體系——科學(xué)研究的過程。前者給人知識(shí)，后者給人創(chuàng)新的智慧。離開歷史背景的單純化學(xué)知識(shí)只會(huì)使學(xué)生覺得枯燥和深?yuàn)W。若能通過具體、生動(dòng)、可靠的歷史事實(shí)，讓學(xué)生感受到化學(xué)大師們用有效的方法一步步揭示化學(xué)奧秘時(shí)那種科學(xué)創(chuàng)造的快感與激動(dòng)，接受科學(xué)態(tài)度和優(yōu)良品質(zhì)的熏陶，則會(huì)讓學(xué)生在興趣、激情的支配下學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，既提高了學(xué)習(xí)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的品質(zhì)。

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心科學(xué)的新發(fā)展，努力吸收新的科學(xué)知識(shí)和觀點(diǎn)。從相關(guān)科學(xué)讀物、生產(chǎn)生活實(shí)際中獲得化學(xué)知識(shí)，拓寬知識(shí)的深度和廣度，勇于參加化學(xué)的科技實(shí)踐。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花

在教學(xué)活動(dòng)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造精神，要求學(xué)生有主動(dòng)創(chuàng)造的意識(shí)，從而形成鼓勵(lì)創(chuàng)造性人才成長的氛圍。

第一，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。亞里士多德曾說：“思維開始于疑問與驚奇”，質(zhì)疑是創(chuàng)新和發(fā)明的搖籃。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞教材從學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生產(chǎn)生各種疑問的氛圍，培養(yǎng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象和問題懷疑和批判態(tài)度。懷疑的態(tài)度不單指“這種說法正確嗎？”最重要的是在懷疑的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)、全面、科學(xué)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、概括，提出自己的觀點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)、思考和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤看法，應(yīng)堅(jiān)決放棄，服從真理。

第二，注意創(chuàng)設(shè)新情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)變能力。思維通常是從問題開始的。新材料、新情景尤其能引起學(xué)生解決問題的熱情。熱情越高，迫切性越強(qiáng)，思維越活躍。教師讓學(xué)生對(duì)新情景進(jìn)行分析、歸納，通過檢索舊知識(shí)，找出問題與已學(xué)過的有關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，將學(xué)過的知識(shí)遷移到新情景中去，從而解決新問題，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，應(yīng)變能力得到訓(xùn)練。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生奇思異想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。所謂奇思異想，就是想人所未想，見人所未見的與眾不同的思想和方法。創(chuàng)造性想象是一切創(chuàng)造性活動(dòng)的必要條件。沒有創(chuàng)造性想象，生產(chǎn)勞動(dòng)、技術(shù)發(fā)明等一切創(chuàng)造性活動(dòng)就無法順利進(jìn)行。因此，在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種問題情景，鼓勵(lì)學(xué)生奇思異想，即使提出荒唐和不恰當(dāng)?shù)膯栴}，也不應(yīng)遭到批評(píng)，而應(yīng)給予積極的評(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生的自尊和自信。

三、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)和手段，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高實(shí)踐能力有不可替代的作用，也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。

在演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)。如將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要注重實(shí)驗(yàn)的探索性，通過設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入科學(xué)探索的情景中，讓學(xué)生親身探索知識(shí)，成為發(fā)現(xiàn)者，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生解惑欲望，展開想象翅膀。教師因勢利導(dǎo)，使學(xué)生在敏銳、準(zhǔn)確觀察的基礎(chǔ)上，通過分析、概括、遷移等思維活動(dòng)，達(dá)到正確發(fā)現(xiàn)的目的。例如，我們講到甲烷、乙烯的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一般情況下，甲烷燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，燃燒比較充分；乙烯燃燒帶有一定的濃煙，沒有充分燃燒，會(huì)有CO、C等產(chǎn)生。引導(dǎo)學(xué)生分析燃燒不充分的原因及如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法使乙烯能充分燃燒。根據(jù)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系家庭使用石油液化氣，也存在燃燒不充分的問題，既易產(chǎn)生CO毒氣，又易熏黑炊具、浪費(fèi)能源?？捎蒙鲜鰧?shí)驗(yàn)改進(jìn)原理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)合理、安全使用石油液化氣的方法及設(shè)計(jì)節(jié)能、安全燃?xì)饩叩乃悸罚瑯O大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

（作者單位：南陽市宛西中等專業(yè)學(xué)校）