吳錦華

【摘 要】幼兒教育存在“小學化”傾向，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生既有幼兒園自身的問題，又有社會和家長的認識問題。要改變這種現(xiàn)象，須找出其存在的原因，采取適當?shù)拇胧┘皩Σ摺?/p>

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；小學化；原因；對策

幼兒教育應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，但當前我國幼兒教育中仍然存在小學化的傾向，從遵循幼兒的成長規(guī)律來看，小學化嚴重影響幼兒的身心健康，違背幼兒生長特點、認知規(guī)律，誤導家長的育兒觀，干擾幼兒園的正常教育秩序，增加了教師、家長和幼兒的負擔，影響幼兒的健康發(fā)展。

一、幼兒教育小學化傾向的主要表現(xiàn)

幼兒教育小學化指幼兒教育脫離了學齡前兒童的身心發(fā)展規(guī)律與特點，在教育內(nèi)容、教育方法、教育評價等方面向小學階段的教育標準看齊，其具體表現(xiàn)集中在以下方面：

（1）在教育內(nèi)容上重視智力教育，輕視德、體、美、勞教育。根據(jù)皮亞杰的研究，幼兒認知水平大多處于前運算階段，其思維對象以表象為主，缺乏守恒性和可逆性，尚不具備進行復雜思維的生理基礎(chǔ)。基于此，《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術(shù)等五個方面，還可按其他方式作不同的劃分。

（2）在教育方法上重視知識講授，輕視幼兒自主學習。幼兒教育小學化傾向在教學方法上的主要表現(xiàn)就是將幼兒教學課堂化，以課堂講授代替活動與游戲。這種教學方式主導下的幼兒教育通常是只重視知識學習的灌輸式教育，教師講、幼兒聽；教師做、幼兒看；教師領(lǐng)讀、幼兒復讀等死記硬背的傳統(tǒng)授課與學習方式成為幼兒園教學常態(tài)。

（3）在教育評價上重視結(jié)果評價，忽視過程評價。幼兒教育小學化傾向在評價幼兒時標準是比較明確的，那就是考核幼兒學會了什么，學會了多少，把幼兒獲得知識與技能的多少作為評價幼兒教育質(zhì)量的惟一標準，實質(zhì)即是重視結(jié)果、輕視過程。

二、幼兒教育小學化傾向形成的原因

（1）幼兒園缺乏正確的辦園宗旨。幼兒園是幼兒教育的主陣地，教師是主要的實施者，理應遵循《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導綱要》（試行）實施幼兒教育活動，但一些幼兒園沒有堅持正確的辦園宗旨，在辦園理念、課程設置、教材使用、教學方法、教學評價等方面存在著“小學化”傾向。

（2）幼小銜接機制的缺乏。盡管我國教育行政部門規(guī)定小學入學不許考試，但由于優(yōu)質(zhì)教育資源缺少，仍有部分小學，特別是高質(zhì)量的公辦小學為了獲得較好的生源而進行了入學考試或入學面試，并按考試成績分班。

（3）民辦園的逐利與幼兒教師素質(zhì)的低下。新世紀以來，我國幼兒園辦園體制發(fā)生了重大變化，政府、機關(guān)和事業(yè)單位辦園紛紛被推向市場，公辦園大量減少，民辦園數(shù)量迅速增加。

（4）家長的愿望。當前，我國基礎(chǔ)教育還是以考試成績作為升學的主要標準，尤其是以知識掌握度為衡量標準的高考的長期存在使我國基礎(chǔ)教育改革面臨諸多阻礙，各種新的教育理念難以落實。這種教育現(xiàn)實也同樣影響了我國的幼兒教育。

三、幾點對策

（1）端正思想，樹立科學的辦園宗旨。幼兒園首先要端正辦園思想，遵循幼兒教育規(guī)律，選擇符合幼兒年齡特點的教育內(nèi)容，開展以游戲為基本活動形式的教育活動，保護幼兒的興趣特點，貫徹保教結(jié)合的教育理念。明確幼兒教育是能力教育，是啟蒙教育，是開發(fā)幼兒智力，是激發(fā)幼兒的認知興趣和探究欲望，是掌握生活中粗淺的技能。

（2）遵循幼兒成長規(guī)律，做好幼小銜接工作。幼兒教育既要體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性、啟蒙性，又要注重幼兒學習的適當性、科學性，做好與小學教育的銜接工作。幼兒園應按照幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，采取適合幼兒身心發(fā)展的方式組織教育教學，才能促進幼兒健康和諧地發(fā)展。

（3）開展家園共建活動，形成幼兒教育合力。首先，幼兒園在辦園過程中不能僅僅考慮社會影響和自身收益，而應樹立正確的教育觀念，堅持正確的教育立場，充分認識到幼兒教育的特殊性，科學合理地開展幼兒教育活動。其次，由于幼兒身心發(fā)展尚不成熟，其對家庭無論在物質(zhì)上還是心理上均有很強的依賴性，家庭教育是幼兒園教育的重要基礎(chǔ)。《幼兒園教育指導綱要（試行）》也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。

（4）加大政府的監(jiān)管力度。學前教育是一項社會公益性事業(yè)，學前教育事業(yè)的發(fā)展需要政府的投入和管理。長期以來，政府在學前教育發(fā)展中的投入和管理缺位直接導致了幼兒園錯誤的辦學傾向。

（5）重視幼教隊伍建設，提高專業(yè)人員素質(zhì)。重視幼兒教育首要條件是有一支數(shù)量充足、素質(zhì)合格的幼兒教師隊伍。因此要多渠道地提高幼兒教師的素質(zhì)，鼓勵幼兒教師在職學習，參加各級各類的培訓，使之適應幼兒園業(yè)務發(fā)展的需要。對經(jīng)費困難、信息不暢、圖書資料短缺地區(qū)的教師，要有相應的傾斜政策，使之得到相應的進修學習機會，了解新知識、新理念，把握教育活動重點，教育目標和辦園宗旨。幼兒教師的培訓要注重實效性、針對性，注重遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點，達到學以致用，引導幼兒健康成長。