金巧芬

【摘 要】追求課堂教學(xué)效益，進(jìn)行有效教學(xué)，是我們每一個(gè)一線教師的工作目標(biāo)，本文就在職高專業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行有效教學(xué)作了一些探索。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法

有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。它的核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的，是高效、低效還是無效？職高專業(yè)課教學(xué)作為一種傳遞知識(shí)、培養(yǎng)技能、使學(xué)生形成一定職業(yè)能力的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)的有效性、效益性直接影響著學(xué)生形成職業(yè)能力水平的高低，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)至關(guān)重要?，F(xiàn)在流行的職高專業(yè)課教材大都采用“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”項(xiàng)目教學(xué)法來編寫的，如何在專業(yè)課項(xiàng)目教學(xué)中進(jìn)行有效教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，成為我們一線教師關(guān)注的問題。

一、要在專業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行有效教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，首先要使學(xué)生抬頭

職高生大多數(shù)是初中階段的中下等學(xué)生，大多數(shù)同學(xué)畢業(yè)后都將直接走向社會(huì)參加工作，由于沒有升學(xué)壓力，對(duì)他們來說，聽課更是依賴于興趣。所以，要提高課堂效率，最重要的是要關(guān)注學(xué)生的抬頭率，讓更多的學(xué)生能將頭抬起來。要讓學(xué)生抬頭，首先就要改變他們學(xué)習(xí)專業(yè)課是枯燥無味這一觀念，讓他們體會(huì)到專業(yè)課課程的趣味和在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，可以從以下兩個(gè)方面著手。

1.要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)工作情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

如《機(jī)械識(shí)圖》教材是采用項(xiàng)目教學(xué)的形式編寫的，我們?cè)谶M(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)之前，通常的教學(xué)方法是：直接告訴學(xué)生我們要學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，然后就開展項(xiàng)目教學(xué)，這樣學(xué)生往往會(huì)有疑問，學(xué)了的項(xiàng)目有沒有用，目的性不明確。教師如果在教學(xué)過程中能結(jié)合一些生產(chǎn)、生活中的案例，將知識(shí)性、興趣性和實(shí)用性相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)輕易的被調(diào)動(dòng)起來，容易抬起頭來主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。

2.要營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)代的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是師生共同參與的過程，如果沒有學(xué)生的參與，教學(xué)就變成了老師的獨(dú)角戲，學(xué)生在教學(xué)中就會(huì)覺得自己可以可無，就會(huì)覺得在沒事做，會(huì)去做其他與教學(xué)無關(guān)的事，思想也會(huì)開小差，對(duì)學(xué)習(xí)越來越不感興趣。所以，我們要為學(xué)生提供敢于講話、不怕講錯(cuò)話的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能敢問、敢答、愛問、善問、樂問，使所有學(xué)生都參與到教學(xué)中，這樣所有學(xué)生都會(huì)覺得有事做，從而使學(xué)生抬頭。和諧的教學(xué)氛圍，能提高學(xué)生的抬頭率，對(duì)于提高教與學(xué)的質(zhì)量具有重要的影響，有了這種和諧的教學(xué)氛圍，就能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)。

二、把課堂還給學(xué)生是有效教學(xué)的必然之路

我們一直習(xí)慣采用傳統(tǒng)教學(xué)觀是：“以教師為中心、以知識(shí)為中心、以課本為中心、重知識(shí)輕能力、重教法輕學(xué)法、重傳授輕啟發(fā)”的教育方法，在這種教學(xué)方法的指引下，課堂教學(xué)的有效性有下幾個(gè)方面的缺失：

1.學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度比較低

有關(guān)調(diào)查顯示，在中等職業(yè)學(xué)校的理論課教學(xué)中，約有9.8%的學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)，有54.3%的學(xué)生能夠參與大部分課堂教學(xué)活動(dòng)，有21.3%的學(xué)生只能參與一半課堂教學(xué)活動(dòng)，有14.6%的學(xué)生僅僅參與少數(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)。

在中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)踐課上，情況稍有好轉(zhuǎn)，約有16.8%的學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)，有61.1%的學(xué)生能夠參與大部分課堂教學(xué)活動(dòng)，有16.5%的學(xué)生只能參與一半課堂教學(xué)活動(dòng)，有6.1%的學(xué)生僅僅參與少數(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.教師的教學(xué)方法比較單一，實(shí)踐性教學(xué)方法缺乏

根據(jù)對(duì)幾所中等職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)方法所作的調(diào)查顯示，目前中等職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)方法比較單一，使用最多的教學(xué)方法主要是講授（約占96%）、練習(xí)（61%）、討論（53%）。這幾種教學(xué)方法的使用頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他教學(xué)方法，而對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)最常用的模擬教學(xué)、游戲、課題研究等實(shí)踐性教學(xué)方法的應(yīng)用，教師采用的并不多。

針對(duì)第一方面的缺失，我們要樹立“以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，教為學(xué)服務(wù)”的新的教學(xué)觀，把課堂還給學(xué)生，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極看待每位學(xué)生，要盡可能給學(xué)生多一些獨(dú)立思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的余地，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，凡是學(xué)生能自己探索出來的，我們決不包辦代替；凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，我們決不進(jìn)行暗示，充分肯定每位學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生多一些體驗(yàn)成功的喜悅。在課堂上，我們教師應(yīng)該更多的是以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)，應(yīng)成為學(xué)生的激勵(lì)者，促進(jìn)者，扮演的是學(xué)生的朋友、知己。

針對(duì)第二方面的缺失，我們教師要提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。教師的教學(xué)藝術(shù)是指通過教師自身的形象和教學(xué)活動(dòng)去感染學(xué)生，吸引學(xué)生。教師的課堂教學(xué)藝術(shù)如何，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、課堂的氣氛和教學(xué)效果。

三、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，是進(jìn)行有效教學(xué)的主要教學(xué)形式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過“學(xué)”獲取知識(shí)，而現(xiàn)在流行的項(xiàng)目教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“做”，讓學(xué)生在做中學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法是近幾年從德國(guó)引進(jìn)的一種適合現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)方法，其目的是培養(yǎng)人的職業(yè)能力，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。它以項(xiàng)目為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)的有效性，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：

（1）在主體上以教師為主題轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體。

（2）在教學(xué)形式上由以“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴白觥睘橹鳌?/p>

（3）在評(píng)價(jià)模式上，要面向全體學(xué)生，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

在職高專業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行有效教學(xué)，不僅要求教師確立教學(xué)效益優(yōu)先的現(xiàn)代教學(xué)理念，而且要求教師具有開展有效教學(xué)的能力，只有確立了有效教學(xué)的理念，教師才能在這一理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而實(shí)施有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔允漷.有效教學(xué)：理念與策略（上）.人民教育，2001年第6期。

[2]程紅，張?zhí)鞂?論教學(xué)的有效性及其提高策略.中國(guó)教育學(xué)刊，1998

[3]李興洲.中等職業(yè)學(xué)校的有效教學(xué).講稿北京師范大學(xué)

[4]顧啟洲.營(yíng)造和諧氛圍，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)環(huán)境.江蘇省響水縣特殊教育學(xué)校