李海娟

【摘 要】依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及社會的需求，本文對數(shù)控車削實(shí)踐教學(xué)中存在的問題簡要進(jìn)行探討，并提出改進(jìn)的策略，目的在于進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué)；數(shù)控車削；應(yīng)用

心理學(xué)家經(jīng)研究證明，學(xué)生對知識的掌握過程就是學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知事物的過程。其經(jīng)過大腦的一些列行為活動(dòng)，不但促進(jìn)了感覺、認(rèn)知、記憶、思維等發(fā)展，同時(shí)還對情感、能力、態(tài)度等心理產(chǎn)生影響。常言道：興趣是學(xué)生最好的老師。所以，教師應(yīng)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將趣味教學(xué)同教學(xué)活動(dòng)融為一體，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更積極的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生成長。

一、趣味教學(xué)的定義

趣味教學(xué)指的是教師在進(jìn)行課程講解時(shí)，以學(xué)生的興趣愛好為主導(dǎo)，沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師作為教學(xué)主體，學(xué)生被動(dòng)接受理論知識的束縛，利用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松、愉悅、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而幫助學(xué)生更扎實(shí)的掌握相關(guān)知識，提高自身綜合素養(yǎng)，成長為適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才。

二、數(shù)控車削教學(xué)中現(xiàn)存的不足

（一）教學(xué)模式單一

當(dāng)前，專業(yè)技校中的老師一般應(yīng)用以往的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，粉筆是其主要的教學(xué)用具，教師在講臺前枯燥、乏味的照本宣科，學(xué)生在下面機(jī)械式的背誦知識點(diǎn)，無法全面掌握相關(guān)內(nèi)容。盡管教師教學(xué)很努力，學(xué)生學(xué)習(xí)很用功，但教學(xué)效果卻并不理想。教學(xué)模式的單一導(dǎo)致很多學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣。

（二）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱

最近幾年，中級技術(shù)人員的水平逐漸降低，學(xué)生的基礎(chǔ)能力相對較差，對問題的分析能力普遍較弱，進(jìn)而造成教學(xué)進(jìn)度受到影響。很多學(xué)生都是循規(guī)蹈矩的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，盡管可以獨(dú)立完成尺寸正確、質(zhì)量較好的工件，但卻缺少思考行為。其根源就在于學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣，找尋不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差。再加之教師無法因材施教，一些成績不理想的學(xué)生就會因此對自己失去信心，嚴(yán)重的甚至影響未來的成長。所以，教師在進(jìn)行數(shù)控車削教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用靈活的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心。

（三）課程設(shè)定不合理

當(dāng)前，技術(shù)類院校的課程安排還較為傳統(tǒng)，基礎(chǔ)課程同專業(yè)課的比例安排不合理，技能訓(xùn)練與理論講解的課時(shí)不平等，進(jìn)而就造成學(xué)生的理論知識充裕，動(dòng)手能力不足的情況。有時(shí)還會存在某一知識點(diǎn)重復(fù)講，某一問題未講解的問題。

（四）教學(xué)觀念落后

部分技術(shù)院校因?yàn)榻處煙o法針對教學(xué)內(nèi)容利用靈活的教學(xué)方式進(jìn)行課程講解，只沿用傳統(tǒng)方法表演“獨(dú)角戲”，進(jìn)而就可能扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思想。教師的教學(xué)觀念無法適應(yīng)社會的變化發(fā)展，對學(xué)生的自身發(fā)展就會造成一定的影響。

三、趣味教學(xué)在數(shù)控車削中的具體應(yīng)用

（一）利用游戲法吸引學(xué)生的關(guān)注

教師在進(jìn)行課程講解時(shí)，應(yīng)充分利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心及積極性，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識。教師可以在課程講解時(shí)利用游戲法，將學(xué)生帶入游戲情境中，讓學(xué)生在潛移默化中更自主的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。例如：教師在講解數(shù)控車削中刀具的課程時(shí)，可以預(yù)先制作一個(gè)長方形的不透明紙盒，在上面留出一個(gè)入口，里面放置一些刀具的模型。進(jìn)行課程講解時(shí)，選定一名學(xué)生參與到教學(xué)中，在盒內(nèi)摸取一個(gè)物體，進(jìn)行形容，然后讓全體學(xué)生就其描述猜測事物，從而增強(qiáng)學(xué)生的好奇心。教師再就其相關(guān)知識進(jìn)行細(xì)致講解。利用游戲的方法不但可以吸引學(xué)生的關(guān)注，同時(shí)還可以讓學(xué)生更自主的參與到教學(xué)活動(dòng)中，展開無盡的想象，從而提高教學(xué)質(zhì)量，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

（二）將理論知識同實(shí)際操作相結(jié)合

很多學(xué)生對于數(shù)控車削的理論知識掌握充分，卻缺少分析及動(dòng)手能力。針對這種情況，教師應(yīng)利用趣味教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理論知識同實(shí)踐相結(jié)合，從而全面提高學(xué)生的技能。在現(xiàn)實(shí)生活中，其實(shí)很多的生活用品或娛樂用品都可以利用數(shù)控車削進(jìn)行加工，教師就可以讓學(xué)生在操作時(shí)，制作一些常見的事物，進(jìn)而提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還可以鞏固多方面的知識。例如：教師在講解G73指令時(shí)，可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)制作一些保齡球瓶、葫蘆等；在講解G92指令時(shí)，可以制作一些螺母等。將實(shí)踐訓(xùn)練課程同現(xiàn)實(shí)生活相連接，進(jìn)而讓數(shù)控車削的操作更加靈活、富有趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被充分調(diào)動(dòng)起來。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，舉一反三的自行創(chuàng)設(shè)一些產(chǎn)品，幫助學(xué)生更好的完善自身成長。另外，在學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作時(shí)，教師應(yīng)在一旁給予專業(yè)性的指導(dǎo)，從而保證學(xué)生的安全。

四、總結(jié)

總而言之，趣味教學(xué)作為增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完善自身成長。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變自身觀念，利用靈活多樣的教學(xué)方式幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識，進(jìn)而更好的完成教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會需求的人才。

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