郭紅潔

【摘 要】當(dāng)今，提高人才素質(zhì)是我國邁向21世紀(jì)發(fā)展教育事業(yè)的重要指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略決策。小學(xué)音樂教育作為素質(zhì)教育重要的組成部分，具有其他學(xué)科不可代替的特殊作用，是實施美育的重要途徑，對于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進身心健康，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展，具有不可替代的作用。作為音樂教師，要圍繞著藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生的個性發(fā)展，以審美為核心，以學(xué)生為主體，以興趣愛好為動力，變無形為有形，使無聲于有形之中，聲形并茂，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供活動與展示的“平臺”。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；小學(xué)音樂；激發(fā)興趣

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是教學(xué)，可以說，沒有科學(xué)有效的課堂教學(xué)，即使再完美的課程標(biāo)準(zhǔn)，也只能是紙上談兵。毫無疑問，我們在實踐課改新理念的同時，更應(yīng)該關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的高效性，關(guān)注如何讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更加高效。在長期的音樂教學(xué)實踐探索中，我深深地體會到要提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的高效性，應(yīng)做好以下幾方面的工作。

一、鉆研教材，奠定有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

教材是教學(xué)大綱的具體化，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的主要依據(jù)，它不僅決定著課堂教學(xué)內(nèi)容，而且提供了教學(xué)活動的基本線索和方法，因而教材之于教學(xué)是非常重要的。所以，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的高效性，首先，教師要深入鉆研教材，要把教學(xué)內(nèi)容理解透徹。其次，整合教學(xué)目標(biāo)，注重情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的有機結(jié)合，并思考如何在教學(xué)中有效的落實；再次，要分析重難點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，考慮哪個環(huán)節(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)會構(gòu)成挑戰(zhàn)，并針對性地設(shè)計策略以便幫助學(xué)生解決可能遇到的困難。只有認真仔細的鉆研教材，才能備好每節(jié)課，上好每節(jié)課，才能為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的有效性奠定良好的基礎(chǔ)，才能使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更加高效。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)有效學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生心理活動發(fā)展最重要的特點之一是強烈的求知欲。周圍的一切對他們來說都是新奇、神秘和富有吸引力的，他們渴望通過自己的實際體驗和探索去認識這個世界。柏拉圖說“好奇者，知識之門?！焙闷媸莾和瘜W(xué)習(xí)知識的一個重要途徑。因此課堂上應(yīng)十分注重情境創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生的好奇心，利用多種先進的現(xiàn)代教學(xué)手段，把抽象的音樂具體化、形象化、戲劇化、自我化，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)音樂、參與音樂、認識音樂、喜愛音樂、理解和表現(xiàn)音樂，體會音樂豐富的內(nèi)涵。

我在平時的教學(xué)中利用VCD片、講故事、游戲等多種手段進行情境創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。如在五線譜識譜教學(xué)中，為了使抽象的音樂知識形象化，在地板上畫上五條線代表五線譜，讓學(xué)生像跳格子一樣，在上面邊唱邊跳，這樣識譜既好玩又有趣，學(xué)生易于接受，識譜能力在玩中得到了提高。

三、正確引導(dǎo)，讓自主學(xué)習(xí)更加高效

所謂的“自主學(xué)習(xí)”就是指在教師有目的、有計劃創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)下主動、獨立地獲取信息，習(xí)得技能，積累經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)習(xí)能力的過程。即孩子按自己的想法、喜好、自己的水平，自己的行為方式，獨立來接觸信息，獲得經(jīng)驗，提升認識，在主動的學(xué)習(xí)中孩子的身心獲得自由全面和諧的發(fā)展。但我們應(yīng)清楚地認識到，自主探索并非是放任自流，要考慮到小學(xué)生的年齡及思維特點，由于他們的知識與經(jīng)驗都比較少，有時不能意識到自己該做什么，怎樣做才是最好的，因此在自主探索時不可缺少教師的指導(dǎo)，只有在教師建設(shè)性的指導(dǎo)下，才能促使他們形成科學(xué)的觀察、操作、思考、探索的能力，提高學(xué)習(xí)活動的高效性，進而促使學(xué)生在原有的水平上發(fā)展思維。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要以幫助者、促進者的身份進行引導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入音樂學(xué)習(xí)。只有正確的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，才能提高自主學(xué)習(xí)的高效性。

四、關(guān)注個體差異，強化高效學(xué)習(xí)的落實

“面向全體學(xué)生”、“關(guān)注個體差異”是新課程理念對教師教學(xué)的要求。由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。作為音樂教師在組織學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)活動時首先應(yīng)該熟悉學(xué)生，要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生不同層次的認知結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)在參與中得到發(fā)展，力爭讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高，都有獲得成功的機會。學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與學(xué)習(xí)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心。如：在打擊樂伴奏練習(xí)中，讓能力稍差的學(xué)生拍擊簡單的重音，增強他們的節(jié)奏感。樂感較好的學(xué)生可以擔(dān)任領(lǐng)奏，指導(dǎo)其他同學(xué)練習(xí)。關(guān)注每一個學(xué)生，讓他們覺得自己在老師眼中都是非常重要的，這樣就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高，學(xué)習(xí)的高效性也進一步加強。

五、在課堂教學(xué)中發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

調(diào)查表明，在課堂上，某一學(xué)生回答問題時，其余的學(xué)生約有2/3不能完全集中注意力。而在分組活動時，分心的學(xué)生只有2.1%（魯潔《教育社會學(xué)》）可見采用小組學(xué)習(xí)方式能引導(dǎo)學(xué)生主動參與，極大地提高課堂教學(xué)效率。具體到音樂教學(xué)中，如：低年級的歌表演，通過小組的互相合作與模仿，可以大大提高動作質(zhì)量。音樂游戲時，通過分組可以提高學(xué)生的參與率。在高年級的樂理教學(xué)中，小組學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生的掌握程度。如：進行續(xù)寫樂句練習(xí)時，有了小組的討論與篩選，寫出的樂句一定會更優(yōu)美、更豐富。總之，音樂教學(xué)中有了小組學(xué)習(xí)這一形式，就改變了那種“幾人唱戲，眾人旁觀”的局面，使每個學(xué)生都能更充分的參與到教學(xué)中來。

六、評價導(dǎo)向，促進高效學(xué)習(xí)的發(fā)展

教學(xué)評價是始終貫穿于教學(xué)活動中的一種教學(xué)行為，對于提高學(xué)習(xí)活動的有效性起著至關(guān)重要的作用。音樂教學(xué)評價應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，評價要以人為出發(fā)點，體現(xiàn)對人的價值的重視，促進個體健康和諧地發(fā)展。而在教學(xué)中，有些教師只注重了評價的激勵功能，而忽視了評價的導(dǎo)向功能，如我們經(jīng)常會聽到頻繁的“你真棒”的贊許聲，甚至當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，為了“保護”學(xué)生的自尊心而回避問題的實質(zhì)，出現(xiàn)了一種“含糊評價”現(xiàn)象，這樣做的后果不僅不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生積極的促進作用，反而會在一定程度上阻礙學(xué)生的發(fā)展。評價導(dǎo)向性原則就是要引導(dǎo)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)向著正確的方向發(fā)展。使學(xué)生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立自信，促進音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展；有利于教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，揚長避短，進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷改進教學(xué)方法，提高音樂教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量；因此，教學(xué)活動中我們既要注重評價的激勵功能，又要注重評價導(dǎo)向作用的發(fā)揮，這樣才能增強學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的有效性，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

總之，一位優(yōu)秀的音樂教師應(yīng)不斷反思，調(diào)整自己的狀態(tài)，不斷地學(xué)習(xí)、掌握本學(xué)科與教學(xué)領(lǐng)域的前沿信息與知識，更好地全身心投入課程改革中去。

參考文獻：

[1] 《中華人民共和國音樂課堂內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》[M]

[2] 齊易，張文川.音樂藝術(shù)教育[M]

[3] 王世德.美學(xué)辭典[Z].