【摘 要】通過多年的職業(yè)中專教學實踐可知，中職學生無論在能力、興趣、氣質、性格等方面都存在較大差異，即個性差異。針對學生的個性差異采取不同的教學手法進行教育就是因材施教。本文根據(jù)教育心理和美術教學工作實踐，針對如何因材施教，提高美術教學質量的意義和做法進行了淺談。

【關鍵詞】因材施教；職業(yè)中專；美術教學；教學質量

一、因材施教的心理依據(jù)

因材施教的心理依據(jù)主要是學生的個性差異。職業(yè)中專的學生正處在青春期，生理和心理上存在個別差異，人生觀、世界觀、價值觀等尚未形成，從而存在個性差異。例如：有人對色彩有敏銳的觀察能力，有人側重形象記憶，有人偏重邏輯記憶，有人則滿足于一知半解。有人好動，有人好靜，有人開朗大方，有人內向死板。諸如此類都是學生的個性特征。心理學上把個性特征歸納為氣質差異、性格差異、興趣差異、能力差異等。因此，要使每名學生都能最大限度地發(fā)揮其學習效率，教師就必須因材施教。教學過程中，教師應充分考慮學生的個性差異，并貫徹教學過程始終，這樣教學工作才能收到預期效果同，教學質量才會得到全面提高。

二、學生個性差異的幾種情況

1.能力差異

能力分為一般能力和特殊能力。一般能力指記憶、思維等普遍性的能力，特殊能力指通過某種特殊專業(yè)活動表現(xiàn)出來的能力，兩種能力互相聯(lián)系彼此影響。一般能力的發(fā)展為特殊能力的發(fā)展創(chuàng)造了條件，特殊能力的發(fā)展也會促進一般能力的發(fā)展。例如：同樣是美術班的學生，入校時各方面差不多，通過幾年的學習，學生之間卻有了較大差別，其中專業(yè)方面的差別將大于文化課方面的差別，也就是說特殊能力差異大于一般能力差異的學生不能采取“一刀切”的教學方法。在美術教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學生造型能力強，有的學生色彩感覺好，有的學生創(chuàng)造性思維能力強，針對學生的個別差異，我們要挖掘他們的潛力，發(fā)揮各自優(yōu)勢，把學生培養(yǎng)成為某一方面有特殊專長和才能的人。

人的能力表現(xiàn)早晚也有差異，有的人在某一方面的優(yōu)異能力早在童年時代就表現(xiàn)出來了，即早期表現(xiàn)。如小阿西三歲學畫，五歲在國際兒童畫展上榮獲一等獎。有些人優(yōu)異才能表現(xiàn)的比較晚，如齊白石到四五十歲時才表現(xiàn)出繪畫才能，到老態(tài)龍鐘時才是他繪畫成就的輝煌時期，即大期晚成。由此看來，不能把學習成績一時上不來的學生看做不可救藥。而應根據(jù)每個學生的不同情況，因勢利導，盡可能發(fā)揮各自的優(yōu)勢。作為教師對待學生就像對待小苗一樣，不管這個小苗開花早晚，我們只要澆水、耕耘肯付出辛苦，小苗遲早會開花的。

2.興趣差異

現(xiàn)實中人對事物產生興趣是不同的，如有的對數(shù)學感興趣，有的對文學感興趣，有的愛好音樂，有的愛好美術。即使同是美術班的學生，有的對國畫感興趣，有的對油畫感興趣，有的對裝璜感興趣。教師在對待學生的興趣上應該既要培養(yǎng)學生有廣泛的興趣和愛好，更要對某一方面興趣強烈，有發(fā)展條件的學生加以個別培養(yǎng)。例如：有的學生對幼兒簡筆畫感興趣，我從簡單的幾何圖形入手，繪畫簡筆畫，培養(yǎng)學生積極思考，創(chuàng)編簡筆畫，繪畫簡筆畫，把學生培養(yǎng)成為幼兒繪畫的能手，并能夠成為一名合格的教師。

3.性格與氣質的差異

心理學上把人的氣質分為膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質四種類型，每個人大都偏向一種類型，每種類型學生都有著各自的特點。在學習中性格常常影響他們對知識和技能的掌握，有的學生的性格有刻苦、頑強的特征，盡管基礎差，但能拼搏；有的學生獨立性差，容易受暗示，人云亦云，這樣的學生往往把握不住學習內容的主次。教師應該充分掌握學生的性格與氣質特性，一把鑰匙開一把鎖，對不同的學生采取不同的教育手段，才能收到良好的教學效果。

4.基礎差異和性別差異

基礎差異是指學生入學后原有的知識與技能水平的差異。如果教師不考慮學生的基礎差異，只按一個標準去教，那么，教學效果一定不會好，美術教學更是如此。在教學中，教師要充分考慮學生們水平的實際差異，進行全面照顧，特別是在個別輔導中要根據(jù)對象分別對待。美術教學多以輔導來完成教學，所以在因材施教方面比其他學科更為方便和具體。性別差異也是因材施教要考慮的方面，如美術教學中男女生學習成績上有一定的差距，其差距體現(xiàn)在教學上，女生的色彩課接受得快，學得也比較好，素描課就差些。相反，男生的素描課學得比較好，而色彩課差些。男女學生在性格方面的差異就更為突出，男生往往不拘泥細節(jié)，有創(chuàng)造性，但認真程度差。女生則細致有耐心，但往往拘泥于小事，看問題容易片面，好死記硬背，理解能力差。所以，男生作畫往往深刻程度不夠，女生作畫往往整體性差。由于男女生各有自己的不同特點，要求教師在教學中，特別是在個別輔導時要分別對待，幫助其克服弱點，發(fā)揚長處。

三、因材施教的幾點做法

1.要求適當，全面提高

教學過程中，教師向學生提出學習要求時要適當，再加上正確的教學方法，就能使學生的學習效果顯著提高。要根據(jù)學生的實際情況，定出不同的標準。我在教學中的做法是：根據(jù)學生的基礎和能力差異，在上素描課和色彩課時，把學生按水平分成三組，擺三組靜物分別是三個難度，對不同的學生提出不同的要求。我采取先集中講課，提出單元要求，再到各組講課，提出對各組的不同要求，進行細講，對好學生可在課前畫好范畫給他們，對差學生要當面示范。這種分組上課和集中上課結合進行，發(fā)揮好學生帶動差學生的作用。總之，有分有合，根據(jù)情況靈活掌握。

2.各有側重，注意對癥下藥

要從學生實際出發(fā)，根據(jù)每個學生的不同情況和特點，采取不同的教學方式方法教育學生。教學中有的學生畫的雖然好一點，但比較“油”，形成定局，一直進步不大，我指出他滿足現(xiàn)狀，缺乏深入觀察，作業(yè)比較概念化的毛病，學生聽了改進很大。還有的學生畫的不太好，總有自卑感，畫畫膽子很小，從不敢發(fā)言，我就以鼓勵為主，在總結作業(yè)時有意指出他們作品中的長處進行肯定和表揚，使他們增強信心，學習上有了明顯進步。還有的學生作畫時往往抓不住主要矛盾，作畫分不出主次，我給這樣的學生改畫時就大刀闊斧，幾個大線條，幾大塊色，讓他把全部精力用在觀察色彩和表現(xiàn)色彩上面，并指出這是個思想方法問題，以后做任何事情都要抓住主要矛盾。素描課時，有的學生畫面把握得不適當，有時太灰，有時太木。首先指出學生的弊端，其次提出要求，讓他們從整體入手，再到局部刻畫，然后再從整體入手進行不斷調整，確定畫面黑白灰的關系和五大調子的體現(xiàn)，畫面形體的透視關系的把握，使整個畫面達到最佳效果。

3.因勢利導，發(fā)展個性

藝術貴在個性，那么美術教學中就應十分重視對學生個性的培養(yǎng)。在學生能得到正確的基本功訓練的前提下，發(fā)展學生的個性，只有這樣，才能培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才。做為教師應因勢利導，積極扶植學生個性的發(fā)展。一個班中學生有的喜愛國畫，有的愛好書法，有的愛好雕塑，有的喜愛簡筆畫，有的好鉆研裝飾畫等等，做為職專教師，要注意培養(yǎng)學生這方面的能力，給他們找資料，全力支持他們的興趣，使他們能往更高的水平上發(fā)展。

總之，根據(jù)學生的個性差異進行因材施教，是提高美術教育和教學質量的重要方法。我們只有真正了解學生各自的特點，充分考慮他們心理的個性差異，并根據(jù)不同特點進行教育與教學，才能最大限度地發(fā)揮出教學效能，使學生充分發(fā)展，給社會增光添彩，為人民創(chuàng)造財富。

作者簡介：

邵麗君（1972.8～），女，遼寧黑山人，黑山縣職業(yè)中專講師，大學本科學歷，研究方向：中職美術教學。