茅萍荷

在對學(xué)生進(jìn)行形成性練習(xí)或測試之后，教師須從批閱中獲取學(xué)生做題的反饋信息，并對學(xué)生存在的知識缺陷進(jìn)行矯正。對學(xué)生的知識缺陷進(jìn)行矯正教學(xué)的過程，我們稱之為講評。下面以一個(gè)典型錯(cuò)題的講評過程為例，談?wù)勅绾巫囗懶W(xué)語文典型錯(cuò)題講評的“三部曲”。

典型錯(cuò)題再現(xiàn)：

下面每道小題中，哪一個(gè)字的讀音是錯(cuò)的？請你把它找出來，將序號填入（ ）內(nèi)。

rán zhǐ

A. 然 后 B. 手 指

chènɡ lànɡ

C. 稱 職 D. 浪 費(fèi)

一、錯(cuò)題點(diǎn)評

【教學(xué)實(shí)錄】

師：（讀標(biāo)題）這個(gè)選擇題有幾個(gè)選項(xiàng)？

生：有4個(gè)選項(xiàng)。

師：請你讀讀這4個(gè)選項(xiàng)。

（學(xué)生個(gè)別讀）

師：課前老師和同學(xué)們聊了一下，很多同學(xué)說做練習(xí)時(shí)覺得這4個(gè)選項(xiàng)好像都對。你們經(jīng)過自己訂正后有沒有發(fā)現(xiàn)真正錯(cuò)誤的是哪一個(gè)？

生：真正錯(cuò)誤的是C。

師：這個(gè)詞的正確讀音是什么？

生：chèn。

師：前鼻音還是后鼻音？

生：前鼻音。

師：這個(gè)字一共有幾種讀音？

生：有3種讀音。

師：你具體地說一下有哪3種讀音？

生：chèn、chēnɡ、chènɡ。（板書3種讀音）

師：課前我們通過查字典，知道當(dāng)“稱”表示

的時(shí)候，讀前鼻音chèn；當(dāng)它表示 時(shí)，讀后鼻音chènɡ?！保ǔ鍪疽柪锏膬?nèi)容，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行完善。）

（教師小結(jié)：當(dāng)它表示“符合、相當(dāng)”的時(shí)候，讀前鼻音chèn；當(dāng)它表示“測量物體重量的器具”時(shí)，讀后鼻音chènɡ；除了這兩個(gè)意思之外，其他的都讀chēnɡ。）

師：我們再來看題目中的“稱職”，你們認(rèn)為在這個(gè)詞語中，帶點(diǎn)字表示什么意思？

生：表示“符合”的意思。

師：所以這里應(yīng)該選擇的是——

生：C。

師：只有真正理解了詞語的意思，咱們確定多音字的讀音才會(huì)更有把握。請同學(xué)們拿起“平行補(bǔ)救練習(xí)”，快速完成第一題：給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

【教學(xué)感悟】

此環(huán)節(jié)就學(xué)生練習(xí)中的典型性錯(cuò)誤進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評。許多學(xué)生在答題的過程中認(rèn)為4個(gè)選項(xiàng)都正確，因此隨便選了一個(gè)。教師在課前了解了這個(gè)情況以后，布置學(xué)生在講評前訂正，讓學(xué)生找出真正錯(cuò)誤的選項(xiàng)；點(diǎn)評時(shí)，不僅讓學(xué)生指出錯(cuò)誤的選項(xiàng)，還要糾錯(cuò)，明確正確的讀音；同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到多音字可以根據(jù)意思確定讀音。整個(gè)點(diǎn)評過程有針對性，重在講思路、方法，體現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分展現(xiàn)思維的過程（怎么做，為什么要這樣做）；針對學(xué)生的知識缺陷，切實(shí)講清錯(cuò)因。整個(gè)講評過程給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間與反思的余地，力爭讓學(xué)生作辨析的主人?？偟膩碚f，整個(gè)點(diǎn)評過程做到了“重視思維過程，引導(dǎo)自主探究，總結(jié)規(guī)律方法”。

重點(diǎn)點(diǎn)評的過程要確保充裕的時(shí)間。如果簡化了此環(huán)節(jié)，就容易把評講課異化為“滿堂灌”“悶頭做題”“校對答案”的過程。如此教學(xué)，學(xué)生依舊不懂。

二、平行補(bǔ)救

補(bǔ)救練習(xí)再現(xiàn)：給加點(diǎn)字選擇正確的讀音：

chèn chènɡ

稱心如意（ ） 一桿稱 （ ）

sànɡ sānɡ

喪 鐘（ ） 喪 失（ ）

【教學(xué)實(shí)錄】

1.學(xué)生試做。

2.反饋完善。

師：好了，咱們來交流一下。

生：第一題應(yīng)該是稱“（chèn）心如意”。

師：能說說你為什么這么選嗎？

生：這里的加點(diǎn)字表示“符合”“相當(dāng)”的意思。

師：符合你的心意了，稱心了，對吧？

生：是的。

師：在為多音字確定讀音時(shí)，我們更多的是根據(jù)意思來確定讀音，這要求同學(xué)們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中一遇到多音字查詞典，弄懂同一個(gè)字在不同的詞語中該讀什么音。

師：我們繼續(xù)交流第二題。

生：前一個(gè)選sānɡ，后一個(gè)選sànɡ。我查過字典，凡是 表示“跟死人有關(guān)的事情”，讀sānɡ；其余的都讀sànɡ。

師：用sānɡ這個(gè)讀音還可以組哪些詞語呢？

生：喪家、喪禮、喪事……

師：用sànɡ這個(gè)讀音又可以組哪些詞語呢？

生：喪氣、喪命、喪魂落魄……

師：（板書：喪命、喪志、喪氣）黑板上的這三個(gè)詞中的“喪”都是什么意思？

生：失去的意思。

【教學(xué)感悟】

艾濱浩斯遺忘曲線告訴我們，克服遺忘的最佳方法是馬上進(jìn)行強(qiáng)化。講練結(jié)合是克服遺忘、鞏固知識、強(qiáng)化記憶的途徑之一。典型錯(cuò)題的講評也是如此，應(yīng)當(dāng)在知識歸納后，在學(xué)生具有理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行平行補(bǔ)救，加深教學(xué)的深度。此環(huán)節(jié)應(yīng)緊跟在錯(cuò)例點(diǎn)評之后。

平行補(bǔ)救練習(xí)的數(shù)量不多，質(zhì)量高，針對性強(qiáng)。教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)評過程中所習(xí)得的方法解題，真正做到練一題，會(huì)一類，形成技能。

三、酌情再練

練習(xí)題再現(xiàn)：

1.下面的選項(xiàng)中，哪一個(gè)字的讀音是錯(cuò)的？請你把它找出來，將序號填入（ ）內(nèi)。

A.肆虐（nuè） B.胸脯（pǔ） C.嘔吐（tǔ） D.綻（zhàn）放

2.選擇合適的讀音填空。

hé hè huó huo

晚歸的鳥兒與林中的鳥互相應(yīng)和（ ），那婉轉(zhuǎn)的歌聲摻和（ ）著花草的芬芳，在和（ ）風(fēng)中回蕩。

3.下列詞語中，加點(diǎn)字的讀音不完全相同的一組是（ ）。

A.隱瞞 埋怨 野蠻 B.洋溢 逃逸 翻譯

C.散漫 散心 散落 D.瘦削 剝削 削弱

【教學(xué)感悟】

這個(gè)環(huán)節(jié)的題目在形式上可以作為課堂作業(yè)，也可以作為課后作業(yè)；在內(nèi)容上可在原有的基礎(chǔ)上借題發(fā)揮，也可將答題要點(diǎn)進(jìn)行拓展、深化，增加難度，從而幫助學(xué)生了解題型、知識點(diǎn)的分布，對解題思路和技巧進(jìn)行歸納，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

就以上練習(xí)題而言，第一、二題用類題鞏固，使學(xué)生對所研究的問題有更加深刻的認(rèn)識，從而提高學(xué)習(xí)效率和解決問題的能力。第三題將原題變化拓展，即在原題的基礎(chǔ)上從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度合理變化，進(jìn)行知識點(diǎn)的整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生解題的積極性，拓展學(xué)生的思維。

綜上所述，小學(xué)語文典型錯(cuò)例的講評要體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，講練結(jié)合”的教學(xué)思想，防止教師唱獨(dú)角戲，這樣才能奏響小學(xué)語文典型錯(cuò)題講評“三部曲”。

（責(zé)編 韋 雄）