季靜

摘 要：影響學(xué)生提高英語口語學(xué)習(xí)能力的重要因素，主要是教學(xué)模式、教學(xué)方法和語言環(huán)境這三個(gè)重要方面。因此，教師必須從教學(xué)模式、教學(xué)方法、營造語言環(huán)境幾方面入手進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；英語口語；學(xué)習(xí)能力；改革

隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各國在國際之間的各種交流日趨頻繁。因此，各種行業(yè)不僅需要各種有理論和技能的人才，而且也非常需要能應(yīng)用英語進(jìn)行熟練交流的人才。當(dāng)今，英語已成為必要的交流工具和人才綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。為此，加速培養(yǎng)實(shí)用型的英語口語能力強(qiáng)的人才十分必要和迫切。

在過去的英語教學(xué)中，學(xué)生的英語口語能力訓(xùn)練，僅限于在課堂上簡單的問答或課文的復(fù)述。這種單一的教學(xué)模式無法引起學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈興趣。俗稱“啞吧英語”的現(xiàn)狀已滿足不了社會的實(shí)際需要。在英語教學(xué)中，提高學(xué)生英語口語能力迫在眉睫。

一、高中學(xué)生英語口語能力學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

目前，我國高中學(xué)生英語口語相對英語的其他方面（如讀、寫等）存在著很大的差距，尤其受地域差異的嚴(yán)重影響尤為明顯。如我國東南沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)政策開放，當(dāng)?shù)貙ν赓Q(mào)易業(yè)務(wù)繁多，學(xué)校、家長和學(xué)生本人更容易體驗(yàn)到英語口語能力的重要性及實(shí)用性，可激增他們對提高英語口語能力的積極性。而在一些欠發(fā)達(dá)，甚至是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，學(xué)生很少有見到日常生活中進(jìn)行英語口語交流的情景，這使得學(xué)生感受不到它的重要性，尤其受經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)師資水平、教學(xué)設(shè)備等硬件設(shè)施的嚴(yán)重限制，也使學(xué)生對提高自身英語口語的愿望不強(qiáng)烈、興趣不濃。面對這一現(xiàn)實(shí)狀況，作為北方地區(qū)的高級中學(xué)，必須從大局著眼，從實(shí)際出發(fā)，首先要提高高中學(xué)生對英語口語能力的重要性的認(rèn)識，進(jìn)而排除影響高中學(xué)生英語口語能力的各方面因素，并不斷研討提高高中學(xué)生英語口語能力的措施。

二、影響高中學(xué)生英語口語能力主要因素

1. 應(yīng)試教學(xué)模式的影響因素

目前，高中英語教學(xué)由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式的影響，教師和學(xué)生都更多地把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在應(yīng)付考試上，注重語法、閱讀、記單詞等，這就自然而然地把英語理論知識的講解納入了重點(diǎn)，而忽視了應(yīng)用方面的口語訓(xùn)練。這樣時(shí)間一長，學(xué)生就失去了對提高英語口語能力的興趣，并逐漸地對英語口語能力的提高產(chǎn)生難度很大的心理。

2. 陳舊、單一教學(xué)方法的影響因素

長期以來，我國高中英語教學(xué)都是重知識傳授、輕知識應(yīng)用，重理論做題、輕口語表達(dá)，即使上聽力和口語課，也是為了應(yīng)付考試做題。這樣，就使學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背單詞語言、考試打勾、涂圈猜答案的學(xué)習(xí)方法，并不會真正使用外語這一語言工具，“聾子英語”“啞巴英語”的現(xiàn)象非常普遍，從而造成英語教學(xué)費(fèi)時(shí)、低效、成績差。因此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，把從培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯綜合能力上來，特別應(yīng)把學(xué)習(xí)外語知識與應(yīng)用能力結(jié)合起來，努力提高學(xué)生口語應(yīng)用能力。

3. 客觀語言環(huán)境的影響因素

對于我國的英語學(xué)習(xí)者來說，英語是作為一門外語而存在的，它與漢語是不同的語系，在語言構(gòu)成和語序方面有非常大的區(qū)別，這本身就給學(xué)習(xí)者帶來了一定的困難。因此，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識再豐富、再扎實(shí)，但由于客觀語言環(huán)境的缺乏，待課程結(jié)束之后也會很快就忘掉。

鑒于這種實(shí)際情況，教師應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)造適合提高英語口語能力的環(huán)境，要構(gòu)建新的學(xué)習(xí)模式，統(tǒng)一觀點(diǎn)，大膽創(chuàng)新，做到以學(xué)生為主體，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，將提高學(xué)生的英語口語能力作為目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生的主觀能動性。教師要通過改革教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法，營造語言環(huán)境，進(jìn)而不斷使學(xué)生掌握提高口語能力的有效方法，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、提高高中學(xué)生英語口語能力的措施

1. 要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

所謂改革傳統(tǒng)意義上的教與學(xué)，其核心問題就是要削弱教師在教學(xué)中的活動影響力，把學(xué)生置于教學(xué)的主導(dǎo)地位，使他們真正參與到整個(gè)教學(xué)過程中來。例如，除了進(jìn)行正常的課堂講解之外，可組織進(jìn)行合作互動的討論形式的環(huán)節(jié)。這樣，在多彩的教學(xué)活動中，既促進(jìn)了師生在教學(xué)中的互動，豐富了課堂活動內(nèi)容，又能充分地發(fā)揮學(xué)生的想象能力，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生以后進(jìn)行口語交流奠定一定的基礎(chǔ)。

2. 要采用多種多樣的教學(xué)方法

教師要摒棄原有的“一張嘴，一本書”的死板教學(xué)方法，應(yīng)用靈活多樣的新式教學(xué)法，充分利用好多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)資源，把教材內(nèi)容制造成生動活潑的課件，發(fā)揮聲、光一體的教學(xué)作用。

例如，用直觀形式采取“四式”教學(xué)法：

（1）反復(fù)式：教師根據(jù)學(xué)生對所聽內(nèi)容的反應(yīng)和理解情況，重復(fù)放錄音，直到學(xué)生聽懂和理解并會口語表達(dá)為止。

（2）講解式：在聽每個(gè)錄音之前，由教師對錄音的內(nèi)容作簡要的介紹和提示，使學(xué)生能夠帶著問題有針對性地聽錄音，錄音聽懂后即刻進(jìn)行口語訓(xùn)練，做到聽和說緊密結(jié)合。

（3）穿插式：學(xué)生在聽錄音的過程中，遇到不懂的單詞、語法、句型或習(xí)慣用語時(shí)，教師可以停止放錄音，即刻進(jìn)行講解。學(xué)生聽懂理解后繼續(xù)聽錄音，做書上練習(xí)題和進(jìn)行口語練習(xí)。穿插式教學(xué)可以在有限的時(shí)間內(nèi)高效快速提高學(xué)生的聽、說水平。

（4）選擇式：學(xué)生在聽錄音的過程中，教師選擇其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行精講，讓學(xué)生多聽并反復(fù)進(jìn)行口語練習(xí)，把重點(diǎn)、難點(diǎn)理解和掌握，其他內(nèi)容可以讓學(xué)生一般了解即可。在英語聽力和口語教學(xué)方法改革中，“四式”教學(xué)法應(yīng)配合使用。

3. 要營造良好的語言活動環(huán)境

我國高中學(xué)生英語口語能力不強(qiáng)或不扎實(shí)的主要原因，就是與客觀環(huán)境有密切關(guān)系。因此，英語教師要想方設(shè)法把營造訓(xùn)練環(huán)境作為重點(diǎn)工作。教師在課后要利用課余時(shí)間開展豐富多彩的口語活動，讓學(xué)生在實(shí)際的語言交際中訓(xùn)練口語，發(fā)揮他們互相學(xué)習(xí)、互相協(xié)作、共同提高的環(huán)境。例如，開辦“英語角”活動、講一個(gè)小故事、進(jìn)行英語影視欣賞、進(jìn)行問題辯論等。通過開展上述活動，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的口語交流，而且能增進(jìn)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而大大提高英語口語能力。

總之，提高學(xué)生的英語口語能力不是一朝一夕就可以解決的問題。一方面教師本身要不斷提高英語水平，改革教育觀念，構(gòu)建教學(xué)新模式，運(yùn)用新方法；另一方面教師要為學(xué)生營造更好的語言環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)工作，不斷地扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的英語口語能力。

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（遼寧省大連瓦房店師范學(xué)校）