趙靜

摘 要： 學(xué)生要學(xué)好高中語(yǔ)文，首要目標(biāo)是提高閱讀速度和對(duì)文章的閱讀理解能力。本文以高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)探討為題，旨在使高中語(yǔ)文閱讀成為自主的、高效自由的閱讀，揭曉高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的重要策略，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性思考、體驗(yàn)、理解、感悟和享受閱讀中的樂(lè)趣，切實(shí)增強(qiáng)個(gè)性化閱讀教學(xué)效果，更好地使學(xué)生了解我國(guó)語(yǔ)言文化的魅力所在。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文教學(xué) 個(gè)性化閱讀 教學(xué)策略

“個(gè)性化閱讀”，顧名思義，是一種閱讀的新理念，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地理解文本。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，全身心地投入閱讀，并將自己所體會(huì)的情感賦予文章里，依靠自己的人生閱歷、人生感悟，領(lǐng)略作者內(nèi)心深處所要表達(dá)的情感，體會(huì)文章的主旨，有對(duì)文章的獨(dú)到見(jiàn)解，達(dá)到閱讀的真正目的。只有進(jìn)行個(gè)性化閱讀，才能更好地展開(kāi)想象，感受不同的閱讀心得，促進(jìn)閱讀水平的提高。

一、高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的概況

近年來(lái)，我國(guó)的教學(xué)體制不斷深化改革，語(yǔ)文閱讀教材內(nèi)容不斷更新，個(gè)性化閱讀教學(xué)開(kāi)始在高中語(yǔ)文課堂中得到了應(yīng)用，雖然翻開(kāi)了高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀嶄新的一頁(yè)，占有了一席之地，但是學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受和理解無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，特別是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，學(xué)生的個(gè)性化閱讀往往受到限制，不能更好地開(kāi)發(fā)潛能，改善現(xiàn)狀是目前高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的趨勢(shì)。

人類(lèi)有史以來(lái)就是通過(guò)閱讀獲取知識(shí)的，只有在閱讀中，才能體會(huì)作者內(nèi)心深處的情感及所要表達(dá)的人生真諦。然而為了應(yīng)對(duì)考試，高中語(yǔ)文閱讀已經(jīng)不是真正的個(gè)性化閱讀，一味由教師代勞幫助閱讀，是無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀鑒賞能力和分析能力的。

三、高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的重要策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

對(duì)于個(gè)性化閱讀來(lái)說(shuō)，學(xué)生必須有自己獨(dú)立的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)良好的情境，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生自主支配更多的時(shí)間，通過(guò)對(duì)課文的賞析，讀出情趣，切實(shí)地把握好語(yǔ)文課堂的文化氣息。以《荷塘月色》為例，教師可以利用多媒體，放映有關(guān)荷塘的畫(huà)面，同時(shí)配樂(lè)小提琴曲《夏夜》，給學(xué)生打開(kāi)一幅有聲有色的畫(huà)卷。這樣才能更好地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，切實(shí)地體會(huì)荷塘月色之美，傾聽(tīng)這種美的感覺(jué)，自由地鑒賞課文。

從有聲有色的畫(huà)卷中隱約可見(jiàn)向我們走來(lái)的是一個(gè)志行高潔、注重操守的正直的知識(shí)分子形象。第二段寫(xiě)荷塘周遭的環(huán)境。先寫(xiě)曲折幽僻的小煤屑路。通過(guò)“白天也少人走，夜晚更加寂寞”的敘述，暗寫(xiě)了在這種氣氛環(huán)境中作者的一顆寂寞的心。繼而實(shí)寫(xiě)荷塘四周的林木，虛寫(xiě)沒(méi)有月光時(shí)的陰森氣象，虛實(shí)相參，勾勒出此刻荷塘的環(huán)境和作者的心境。

（二）獨(dú)立思考，讀后反思。

高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀，要訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和獨(dú)立思考的能力，這就要通過(guò)想象閱讀、體驗(yàn)閱讀加以把握。教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)外在的媒介，深入理解抽象的文字，才能高效閱讀。與此同時(shí)，教師要根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)散思維，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，才能更好地把握課文的主旨，充分理解作者要表達(dá)的情感。

任何閱讀，都需要學(xué)生思考，思考作者的寫(xiě)作目的，體驗(yàn)作者的寫(xiě)作心境。很多閱讀都是通過(guò)故事說(shuō)明作者的不幸遭遇，我們往往會(huì)被感動(dòng)得痛哭流涕，這就是讀后的體驗(yàn)。教師往往讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，其實(shí)這就是讀后反思的一種過(guò)程。只有通過(guò)獨(dú)立思考、讀后反思才能更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，達(dá)到高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的真正目的。

（三）強(qiáng)化訓(xùn)練，尊重體驗(yàn)。

高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀是在強(qiáng)化訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的閱讀能力。新課改下，教師不再采用“滿堂灌”的模式教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性化閱讀訓(xùn)練是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要課題，學(xué)生通過(guò)課堂上的自我學(xué)習(xí)和語(yǔ)文實(shí)踐提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

學(xué)生在強(qiáng)化訓(xùn)練中，必須尊重體驗(yàn)。因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者的眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，在獲取信息的過(guò)程中，每個(gè)人都有獨(dú)特的體驗(yàn)，以自己特有的觀點(diǎn)看待事物和理解事物，體驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生個(gè)性化閱讀能力非常重要。在強(qiáng)化訓(xùn)練中，教師會(huì)設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀找到答案，但是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，教師并不能說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，閱讀就是如此，因?yàn)閭€(gè)人能力不同，體驗(yàn)到的結(jié)果就不同。

隨著文化產(chǎn)業(yè)的推進(jìn)，我國(guó)的語(yǔ)言文化業(yè)彰顯了它的魅力，語(yǔ)言一直都是我國(guó)文化的精髓，但是有多少人能夠體會(huì)語(yǔ)言文化中的樂(lè)趣，高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀就是如此，學(xué)生不能全身心地投入到課堂教學(xué)中，閱讀能力不強(qiáng)根本達(dá)不到高中教學(xué)大綱的要求。面對(duì)學(xué)生閱讀方面的困境，本文主要從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣；獨(dú)立思考、讀后反思；強(qiáng)化訓(xùn)練、尊重體驗(yàn)等三個(gè)方面進(jìn)行論述，更好地促使學(xué)生掌握閱讀方法，提高文化素養(yǎng)，在訓(xùn)練中切實(shí)地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，引領(lǐng)學(xué)生欣賞課文的精妙之處。

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