李曉波

摘 要： 作文教學是語文教學的重要組成部分，作文是衡量學生語文水平的重要尺度。但作文的教與學歷來是師生感到棘手的問題。新課程標準對初中生寫作能力提出新的要求，教師感到作文難教，學生感到作文難寫。語文教師在提高學生寫作能力方面任重道遠，對初中作文教學新方法的運用勢在必行。

關(guān)鍵詞： 初中作文教學 教學方法 解放心靈 快樂作文

寫作是集識字、閱讀、理解、觀察、思考、書寫等多種能力為一體的綜合性語言活動，是學生系統(tǒng)地表達知識經(jīng)驗和生活情感的書面表達形式。寫作對提高學生的語文綜合素養(yǎng)有重要作用，是語文教學中不可忽視的重要部分。初中作文教學的目標是培養(yǎng)學生具備一定的寫作能力，能根據(jù)日常生活需要，具體明確、文從字順地表達自己的意思。由此可見，初中作文教學既是語文教學的重點，又是語文教學的難點，那么，如何在初中作文教學中對學生進行指導訓練呢？

一、把寫作與閱讀有機結(jié)合起來

“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！薄伴喿x是吸收，寫作是表達”，二者密不可分。元朝學者程端禮曾論述過“讀”與“寫”的關(guān)系：“讀書如銷銅，作文如鑄器，銅既已銷矣，隨模鑄器，一冶即成”。在讀書上多用功，在作文時就輕松。多讀、多練是提高寫作能力的一條途徑?！八街?，可以攻玉”，教師在平時的教學中，要注意引導學生閱讀一些古今中外的經(jīng)典名著，不但能夠積累大量的寫作素材，而且能夠使學生潛移默化地接受寫作技巧的訓練。使學生在獲得人生體驗的同時，積累寫作技巧，為作文訓練打下堅實基礎(chǔ)。教師在引導學生閱讀的同時，還要促使學生養(yǎng)成動腦習慣，在閱讀中學習、揣摩、借鑒名篇中的寫作技巧，這樣才能逐步提高學生的寫作能力。

二、重視從生活實踐中積累素材

學生生活是豐富多彩的，初中學生存在對生活的好奇心和對社會的新奇感。可他們在寫作文時總覺得“無話可說”，一個重要原因是學生沒有將自己的實踐內(nèi)容、生活感悟?qū)懭胱魑闹?。教師應引導學生通過生活實踐找最熟悉或者最適合的材料來寫作。葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇……”對生活的觀察所得、體驗所悟就是創(chuàng)作的源泉。有了源頭活水，寫作就不難。師生都置身于生活的海洋中，只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于觀察、積累，教師就能激發(fā)學生寫作的激情和樂趣。

三、解放學生心靈，實現(xiàn)快樂作文

把學生從封閉的學校和課堂中解放出來，從繁重的課業(yè)負擔中解放出來，讓他們有時間親近自然，走進社會，有時間讀書，讀好書，讀自己喜歡的書，學會用自己的眼睛和心靈去感知、去體驗，保護他們想說想寫、敢說敢想的熱情、沖動和愿望，降低他們的寫作門檻，讓他們消除畏難情緒，敢寫，愛寫，想寫。《莊子·漁父》說：“不精不誠，不能感人。”意思是有真實的感情才能感動人，語文教師在作文教學中，應該鼓勵學生放開手寫自己的喜、怒、哀、樂、愁，寫出自己的真情實感，真正做到“我手寫我心，快樂作文”。

四、培養(yǎng)學生的自信心

在心理素質(zhì)中，自信培養(yǎng)尤為重要。外國一些心理學家跟蹤數(shù)以百計的智力發(fā)展水平較高、生活環(huán)境與受教育的情況大致相同的年輕人，結(jié)果顯示有明顯的差別，一些人成為職業(yè)的領(lǐng)導者，而另一些人停滯不前。研究結(jié)果表明，個體心理定勢起著至關(guān)重要的作用。那些自信、內(nèi)在傾向較穩(wěn)定的人成功的趨勢是顯而易見的。所以，信心是提高作文水平的重要心理因素，因此，在作文前就要讓學生明白“世上無難事，只怕有心人”的道理，堅信自己也能寫出好文章。在自我激勵下，相信下一次作文一定會更好。有了必勝的信心、樂觀的情緒，懼怕心理就會煙消云散。

五、師生共同參與，在作文修改中提升

文章不厭百回改，好文章是經(jīng)過長時間修改成稿的。文章的修改、批改不僅是教師的教學任務，而且是師生共同提高的機會，師生共同合作是提高作文水平的關(guān)鍵。修改作文必須經(jīng)過思考，發(fā)現(xiàn)寫作中存在的問題，不斷自我否定，完成修改。具體可以通過教師批改或抽查批改、學生分組互批、學生自批等多種方式交叉修改學生作文，最重要的是教師要總結(jié)批改的內(nèi)容，珍惜批改中的反饋信息，使學生真切地獲得寫作經(jīng)驗，在不斷自我否定中提升寫作水平。

六、教師言傳身教，下水引路

葉圣陶先生曾說：“教師善讀善寫作，深知甘苦，左右逢源，則為學生引路，可以事半而功倍?！碧K霍姆林斯基非常重視教師寫“下水作文”在激發(fā)學生寫作興趣中的作用。他認為學生不會寫作，一個主要原因就是教師不會寫作，學生從來都沒有聽過教師談論寫作的切身體會。教師的下水作文確實是身教勝于言教。有些語文教師平時忽視對自身文學素養(yǎng)、寫作水平的培養(yǎng)，導致在作文指導與講評時捉襟見肘。正是由于學校教師作文教學水平不高，而學生、家長急切想提高作文成績，因此社會上應學生、家長的需求，出現(xiàn)了不少的作文輔導班，專門就提高學生的作文水平進行輔導。參加課外的作文輔導不僅給學生帶來了學習負擔，而且加重了學生家庭的經(jīng)濟負擔，而不參加課外作文輔導的學生又存在寫不好的心理負擔。因此，初中作文教學現(xiàn)狀使我們警醒：教師的作文教學水平亟待提高，作文教學應得到更多重視。

總之，初中語文作文教學是學生寫作基本功的形成階段，為學生養(yǎng)成良好的寫作習慣奠定基礎(chǔ)，師生共同合作提高作文教學水平，是師生共同進步的重要途徑。