李德勝　楊雙燕

摘 要： 作者通過對大學(xué)生的體育運(yùn)動選項(xiàng)課及課余鍛煉選擇的調(diào)查，分析了影響大學(xué)生體育興趣培養(yǎng)和改變的相關(guān)因素，認(rèn)為大學(xué)生體育鍛煉興趣受項(xiàng)目特點(diǎn)、校園體育氛圍、同伴、性別、性格及不同鍛煉動機(jī)等諸多因素的影響，學(xué)校應(yīng)從教學(xué)改革、師資建設(shè)、課余活動開展與指導(dǎo)、場地設(shè)施等方面著手，加大投入力度，為大學(xué)生培養(yǎng)持久穩(wěn)定的體育運(yùn)動興趣奠定堅實(shí)的思想和技能基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)體育選項(xiàng) 體育興趣 影響因素

進(jìn)入新世紀(jì)后，眾多高校采用選項(xiàng)課的方式進(jìn)行體育課的教學(xué)與考核，即學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好和身體狀況自主選擇開設(shè)的體育項(xiàng)目、任課教師等，運(yùn)動項(xiàng)目的具體分化使課堂教學(xué)和課余鍛煉更具針對性，很大程度地滿足了學(xué)生的運(yùn)動興趣和學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，尊重了學(xué)生的個性發(fā)展，提高了學(xué)生的課余鍛煉積極性，進(jìn)而促成了課內(nèi)外一體化的形成，為學(xué)生培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣提供了便捷有效的新途徑。

本研究采用問卷調(diào)查的方法，通過對本校大一至大三年級共287名（其中大一93名，大二105名，大三89名；男生143名，女生144名）參與選項(xiàng)課教學(xué)的學(xué)生的體育興趣的調(diào)查，探析了部分影響學(xué)生體育興趣的因素。

1.體育項(xiàng)目和體育氛圍對學(xué)生鍛煉興趣的影響

從表1可以看出，47%的學(xué)生是為了滿足自身對新體育項(xiàng)目的新鮮感和好奇心，而選擇中學(xué)時未嘗試的體育項(xiàng)目。中學(xué)期間，由于體育教學(xué)設(shè)施、體育教員、體育教學(xué)環(huán)境等相關(guān)因素的限制，學(xué)生能接觸到的體育項(xiàng)目非常有限。而由于大學(xué)期間體育教學(xué)及體育鍛煉環(huán)境的改變，擴(kuò)大了體育項(xiàng)目的接觸面，為學(xué)生嘗試新的體育活動和激發(fā)體育興趣提供了有利條件。好奇心和求知欲是促進(jìn)人們行為改變的重要因素。好奇心是促進(jìn)學(xué)生選擇未接觸過的體育項(xiàng)目的一個比較重要的因素，在一定程度上好奇心能激發(fā)大學(xué)生的體育興趣。所以在大學(xué)生體育興趣取向的改變方面，內(nèi)在的好奇心起到了一定的推動作用，這是屬于內(nèi)在的影響因素。

然而，在調(diào)研和對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析時發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)為了滿足好奇心而選擇嘗試新項(xiàng)目的學(xué)生，在這個項(xiàng)目沒有良好的校園體育鍛煉氛圍時，他們也難以堅持，而在體育鍛煉氛圍良好的情況下，更多的學(xué)生會堅持喜歡的體育項(xiàng)目，并且會有重點(diǎn)地培養(yǎng)自己的興趣。其中有部分學(xué)生開始是以滿足自己的好奇心而嘗試新項(xiàng)目，在與這些項(xiàng)目接觸的過程中逐漸培養(yǎng)了興趣，雖然在沒有良好的學(xué)校體育鍛煉氛圍，依然能堅持學(xué)習(xí)與鍛煉。由此可見，對于新鮮事物的獵奇心和嘗試能夠促進(jìn)新的體育興趣培養(yǎng)。

高達(dá)67%的女生認(rèn)為有良好的體育鍛煉氛圍和同伴相隨自己才會去嘗試喜歡的項(xiàng)目，而將個人愛好置于其次。這說明學(xué)校營造的體育氛圍是很重要的，它直接決定了大家參與活動的積極性與主動性的高低。男生中有53.5%的選擇即使沒有鍛煉的氛圍，也會堅持自己的愛好，可見男生受氛圍因素的影響不顯著。

2.性格及性別的差異對學(xué)生體育興趣的影響

由表2可以看出，男女生選擇的體育項(xiàng)目的組合有明顯差異：男生以第一和第四個組合為主，而女生普遍選擇組合二，因?yàn)榻M合一和四屬于競技性和探險性較強(qiáng)的項(xiàng)目，而組合二則是娛樂性體育項(xiàng)目，由此可以看出，性別對于大學(xué)生體育興趣的影響，同時選擇的組合也暗示著性格的不同。一方面，外向型的人比較偏愛激烈的運(yùn)動，如籃球、健美操這些節(jié)奏比較快的運(yùn)動項(xiàng)目。內(nèi)向型的人則偏好一些如瑜伽等溫和的項(xiàng)目。個人的體育興趣取向往往能夠影響體育活動的內(nèi)容及體育活動的強(qiáng)度。另一方面，男、女生在運(yùn)動項(xiàng)目、活動內(nèi)容上的表現(xiàn)多有不同，男生主要對對抗性強(qiáng)、活動量大、技藝性較高的運(yùn)動項(xiàng)目感興趣，比如多數(shù)男生喜歡籃球、足球等具有激烈對抗性的項(xiàng)目，而女生更樂于從事一些藝術(shù)性強(qiáng)、對抗程度較低和運(yùn)動強(qiáng)度較小的運(yùn)動項(xiàng)目，比如羽毛球和健身操等項(xiàng)目。

3.不同的鍛煉動機(jī)對體育項(xiàng)目選擇的影響

從學(xué)生自主鍛煉的調(diào)查可以看到，學(xué)生對增強(qiáng)自身體育意識的需求較少，這表明學(xué)校對體育意識及體育項(xiàng)目的嘗試教育不盡如人意，學(xué)生不能在體育活動中得到體育意識的增加，54%的學(xué)生表示如果學(xué)校對體育意識的教育增加，他們可能會為增長基本體育常識而學(xué)習(xí)新的體育項(xiàng)目。

通過調(diào)查得知，不同體育鍛煉動機(jī)的學(xué)生喜愛的體育鍛煉項(xiàng)目也各不相同。首先，以增進(jìn)健康、減肥塑型為動機(jī)的學(xué)生最歡迎瑜伽、攀巖、高爾夫、網(wǎng)球等項(xiàng)目，其中女生占83%，說明大部分學(xué)生更愿意通過一些休閑娛樂性的體育項(xiàng)目來增進(jìn)健康。

其次，調(diào)查顯示41%的學(xué)生傾向選擇一些新興時尚的項(xiàng)目（街舞、瑜伽、拓展訓(xùn)練、高爾夫球、擊劍等），這說明大學(xué)生對社會時尚和潮流的敏銳與追隨成為他們選擇鍛煉項(xiàng)目的重要影響因素之一，因此學(xué)校要不斷開設(shè)新穎時尚的體育項(xiàng)目以提高學(xué)生的體育鍛煉興趣。

但同時，一些群眾基礎(chǔ)較好、為大眾熟知的項(xiàng)目如籃球、足球、乒乓球等運(yùn)動對大多數(shù)學(xué)生來說，具有一定的運(yùn)動基礎(chǔ)，上手較容易，同時又具有濃厚的校園體育鍛煉氛圍、良好的互動和同伴效應(yīng)，提高學(xué)生參與該活動的積極性與主動性。

4.結(jié)論與建議

4.1大學(xué)生對體育運(yùn)動不感興趣的人很少，他們的體育學(xué)習(xí)興趣、體育活動變化主要與其對體育的認(rèn)知、體育動機(jī)的改變、體育活動過程中體育鍛煉氛圍及同伴的影響有關(guān)。女生從事何種項(xiàng)目的鍛煉受校園體育氛圍和同伴影響較男生更顯著；新興時尚項(xiàng)目和群眾基礎(chǔ)較為廣泛的傳統(tǒng)項(xiàng)目各有特色，均有各自的悅納者。

4.2在豐富多彩的課程建設(shè)中，體育部門應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)科研與改革力度，引進(jìn)師資和開設(shè)進(jìn)修培訓(xùn)，不斷開發(fā)新課程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的多種需求；同時原有課程也要不斷夯實(shí)基礎(chǔ)、開拓創(chuàng)新，使傳統(tǒng)項(xiàng)目保持鮮活的生命力。

4.3開展豐富多彩、形式多樣的體育活動，營造校園體育氛圍有利于從根本上調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)。如在開設(shè)更多項(xiàng)目及更多形式的課程的基礎(chǔ)上，扶持課余學(xué)生體育活動或建立運(yùn)動俱樂部，可彌補(bǔ)大部分學(xué)生由于課堂教學(xué)時間少而造成的運(yùn)動不足的缺陷。

4.4學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)體育設(shè)施建設(shè)，提供給學(xué)生更多、更好的體育活動條件和機(jī)會，為學(xué)生鍛煉提供更多可利用途徑。課余舉行各種各樣的體育比賽或表演活動，根據(jù)實(shí)際情況修改競賽規(guī)則，使體育活動面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都能體會成功的滋味，以比賽帶動鍛煉，提高學(xué)生體育鍛煉的積極性和自覺性。

4.5體育教師應(yīng)積極指導(dǎo)課余體育活動，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐的結(jié)合，各項(xiàng)目的教學(xué)與課外活動及學(xué)生社團(tuán)、俱樂部形成對接，有效促進(jìn)課內(nèi)外一體化，使學(xué)生提升技能、開闊視野、加深對體育文化內(nèi)涵的理解。