陸一

中學物理是以實驗為基礎的自然科學，實驗是學生獲取知識的重要手段，是培養(yǎng)學科興趣、學習態(tài)度及提高綜合能力的重要途徑。物理實驗教學效果不大理想的原因有很多，因此，必須重視實驗教學的研究和探討，下面我就如何將實驗教學落實到位談談自己的看法。

一、教師要注重培養(yǎng)學生基本物理實驗素養(yǎng)。

1.教師引導學生觀察現象，激發(fā)學生的學習興趣。

托爾斯泰說：“成功的教學所必需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是影響學習積極性最直接的因素。那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，往往能引起學生強烈的興趣。在觀察這些物理現象時，教師要引導學生注意整個現象發(fā)生的過程、產生條件和特征等。如在觀察“研究物體合力、質量、加速度關系”實驗時，要提示學生注意：①實驗過程中是否一起討論三個物理量變化關系，怎樣改進？②小車的重力是否等于小車所受合力，怎樣改進？③對于數據的處理可以采用什么方法？通過思考，學生得出重要的結論。通過觀察上述物理現象，學生不僅產生了學習興趣，滿足了求知欲望，而且有利于發(fā)展觀察能力。

2.鼓勵學生做好課外小實驗、小制作，促進學生對教學內容的學習。

各種物理實驗，從某種意義上說，都是特征的、直觀的實踐。學生在課外實驗中既能學到科學知識，學會實際應用，更重要的是培養(yǎng)學生利用物理實驗解決實際問題的能力。要多方面地培養(yǎng)學生做物理實驗的興趣和解決問題的能力，活躍學生的思維，激發(fā)學生的學習欲望，增強學生的參與意識。要鼓勵學生做好這些實驗、小制作，并有意識地在教學中加以講評。

3.培養(yǎng)學生觀察實驗現象的能力，鼓勵學生多提“為什么”。

觀察是有目的的綜合知覺活動，是創(chuàng)造性思維的前提。只有多觀察才能積累豐富的感性材料，最后上升為理性認識，進而形成良好的創(chuàng)造氛圍，為創(chuàng)造能力奠定基礎。因為學生觀察事物缺乏條理順序，所以在實驗教學中要有意識地培養(yǎng)學生觀察、探究、解決、反思的能力。如：演示電磁感應現象實驗，教師先演示導線或磁鐵不動時讓學生觀察電流表示數變化，然后演示導線或磁鐵運動時表盤示數變化，提醒運動的方向對結果有何影響，讓學生總結現象和結論，并讓學生親自演示，這樣就把復雜的理論知識通過實驗化難為易地讓學生理解，學生也享受到再創(chuàng)造的喜悅，進而激發(fā)學習興趣。

4.掌握實驗方法，培養(yǎng)學生科學嚴謹的學習態(tài)度。

實驗能夠創(chuàng)造最直接、最真實，并保證過程以其純粹形態(tài)進行物理環(huán)境，它是理論密切聯系實際的學習過程。在這個過程中蘊藏著極其多樣的因素。實驗論證是一種推理判斷在前、實驗驗證在后的研究方法，也就是要求學生在事實的基礎上，經過觀察、猜測、推理，提出假設，并通過實驗檢驗其嚴謹的科學態(tài)度，而不是由書本或教師直接給出結論和答案。

二、常規(guī)物理實驗教學模式到位，教師提高自身的實驗教學能力。

1.有明確的實驗目標。

教師在教學中都有體會：學生表現出對實驗的興趣，往往是處于好玩。因此讓學生知道實驗目的、要求，是實驗教學的關鍵。只有這樣才能使學生產生積極的學習動機，目標才會明確，操作才會認真。如選擇儀器、驗證守恒等實驗，新課程標準要求通過“練習”實現“初步學會”，但學生往往只對儀器和實驗中新奇的現象的觀察產生好奇而忘記實驗的目的，使教學目標不能實現。因此對這些實驗教學的重點應放在學生操作的獨立性和準確性上，教師應指導學生嚴格操作，在操作中建議學生多問“為什么”，從而加深學生對實驗步驟的掌握，使學生真正“學會”這些實驗。

2.教師應做好實驗教學的準備工作，設計好實驗教學流程。

教師在設計教學程序時，應認真排查操作過程中的每個細節(jié)，對實驗出現的問題、現象要考慮得細致，設置“為什么”以激發(fā)學生的思維。如觀察一些實驗時，學生往往只對“運動”、“閃光”、“聲音”的“好玩”因素感興趣而忽視必要的思考，所以教師在試驗中要提醒學生：“表盤示數變化，小車加速下滑，小燈閃爍，這有什么物理意義？”“物理現象的實質是什么？”另外，不能為做實驗而做實驗，而應全面系統(tǒng)地分析實驗目的、操作要求、實驗步驟等，科學合理地安排好時間，避免出現學生課堂渙散、無所事事的現象，以提高效率。

3.師生共同探索，積極尋找實驗中的科學規(guī)律。

教師演示實驗不僅僅是為了觀察到實驗現象、教會學生實驗，更重要的是培養(yǎng)學生的基本素質和嚴謹的科學態(tài)度。教師實驗操作的基本過程如何，直接影響到實驗教學效果，因此教學前教師應按課本中的實驗要求，做幾遍，使自己的實驗操作規(guī)范了然于胸。教師要對實驗采取引導、分析、操作的方法，使學生在學習過程中變“被動”為“主動”。但應注意實驗動作要慢，語言簡練，讓學生看得清，聽得明。在演練中還要研究和摸索學生可能會出現的問題，做到心中有數，以便在試驗中及時提醒學生，當然，在演示實驗的時候也可以有意地犯一些小錯誤來啟迪學生，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生進行再創(chuàng)造。

4.教師應增強實驗教學的課堂組織管理能力，最大限度地提高課堂教學效率。

多數學生把觀察簡單地理解為“看”，對看到的現象缺乏分析和思考，實驗完畢也不知實驗目的和要求，更不用說總結規(guī)律，如果他們沒經過必要的訓練，那么一堂課下來，教師會疲憊不堪，學生一無所獲。要下大力氣抓好實驗課堂紀律，規(guī)范實驗動作，每個實驗完畢后都要總結實驗中的問題和原因，師生共同配合總結規(guī)律。實踐證明，讓學生主動參與比教師唱“獨角戲”要好得多。在實驗教學中應重視對學生進行科學方法的指導，指導得法與否是實驗成敗的關鍵。

三、適當應用多媒體輔助教學。

中學生正處于求知欲強、接受新鮮事物快的階段，因而多媒體具有聲、光、電的綜合刺激，能夠調動學生的積極性。一些在課堂上無法完成的演示實驗或現象，以及在現有的條件下無法完成的一些實驗，則可以通過電腦模擬實現，收到良好的效果。在物理實驗課中，多媒體教學手段和實驗教學手段適當結合，恰當運用，有助于培養(yǎng)學生自行探索知識的能力，提高教學質量。

物理是一門自然科學的學科，在探索科學規(guī)律中必須運用多種方法進行實驗教學，在教學中必須提倡和鼓勵學生通過實驗進行研究創(chuàng)新型學習，充分發(fā)掘實驗在學習中的功能和作用。培養(yǎng)學生通過實驗發(fā)現、探究、解決問題的辦法，在實驗中實現學生的學習方式由被動學習向主動探究性學習轉變的有效途徑，是物理實驗的真正目的。