葛麗娜

摘 要： 隨著我國體育教學(xué)的改革和體育課程革新的深入進(jìn)行，體育教學(xué)中有一個(gè)突出的問題要解決，班級授課學(xué)生體質(zhì)差異大，教師習(xí)慣采取傳統(tǒng)的組織方法和手段進(jìn)行教學(xué)，很難解決學(xué)生存在的問題，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了解決這一矛盾，在教學(xué)中要對學(xué)生區(qū)別對待，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容的不同采取不同的方法與措施，運(yùn)用分層評價(jià)的藝術(shù)，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值和能力，享受體育的樂趣，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 初中體育教學(xué) 分層評價(jià) 藝術(shù)

目前，大多在教學(xué)一線的體育教師都碰到過這樣的情況：初中體育教學(xué)中存在班級授課人數(shù)多，學(xué)生體質(zhì)差異大，一些學(xué)生上課認(rèn)真，訓(xùn)練刻苦，但因?yàn)樯眢w原因，在最后的考核中很難取得優(yōu)異成績的問題。那么，如何對不同體質(zhì)的學(xué)生教學(xué)同一難度的內(nèi)容，已成為亟待解決的問題。我通過對各類評價(jià)方式的研究和三年多來對幾個(gè)年級體育教學(xué)的總結(jié)，認(rèn)為分層評價(jià)教學(xué)是最能體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)模式之一。根據(jù)每一位學(xué)生在不同基礎(chǔ)、不同階段的表現(xiàn)給予客觀的、激勵(lì)性的評價(jià)，讓學(xué)生從教師對自己的學(xué)習(xí)評價(jià)中獲得鼓勵(lì)和提示，使其在原有基礎(chǔ)上得以進(jìn)步。這種分層評價(jià)方法，是體育教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)的一種創(chuàng)新嘗試。

一、分層教學(xué)的目的

新課標(biāo)指出：“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求”，“關(guān)注學(xué)生在身體條件、興趣愛好、運(yùn)動(dòng)技能方面存在的個(gè)體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)方法”等。新課標(biāo)要求教師尊重每一個(gè)學(xué)生，實(shí)施平等教育，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中對不同素質(zhì)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，利用差異性為各類學(xué)生提供適合的教學(xué)方式，以達(dá)到促進(jìn)各層次學(xué)生協(xié)調(diào)進(jìn)步的目的。這充分展現(xiàn)了讓每個(gè)學(xué)生得到最優(yōu)化發(fā)展的策略，以達(dá)到培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的自學(xué)能力的目的。這為學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識、為終身體育意識打下了良好的基礎(chǔ)。

二、根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

因?yàn)樯眢w原因，體育課上有的學(xué)生跑得沒有別人快、跳得沒有別人遠(yuǎn)、動(dòng)作做得沒有別人好看……這些最直觀的差異在每節(jié)課上都會(huì)表現(xiàn)出來。體育教師要做到根據(jù)學(xué)生的差異，有針對性地采用各種手段和方法，使不同層次的學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在課堂中可以根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行分組練習(xí)，安排難度不同、目標(biāo)不同的教學(xué)內(nèi)容。例如跳高的練習(xí)可以設(shè)置不同高度，快速跑可以有不同的起跑點(diǎn)但終點(diǎn)相同，跨欄跑可以有不同的欄高進(jìn)行跨欄練習(xí)，等等?？梢园葱詣e分組，按體能分組，按興趣分組，考核評價(jià)可以有不同的標(biāo)準(zhǔn)，等等，體育教師著重關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步程度。

三、實(shí)施分層教學(xué)的方法

分層教學(xué)是分層評價(jià)中最重要的環(huán)節(jié)。首先教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生平時(shí)的測驗(yàn)、考查及在課堂上對學(xué)生的觀察對學(xué)生有一個(gè)大致了解，平時(shí)做好記錄，掌握第一手材料，為分層教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。例如，教師在平時(shí)的教學(xué)中可以把素質(zhì)好的學(xué)生分在A組，其余的學(xué)生分在B組。在實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，對A、B組學(xué)生采取不同的教學(xué)形式，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對A組學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，讓學(xué)生探究創(chuàng)新學(xué)習(xí)；對B組學(xué)生教師要詳細(xì)講解，分解動(dòng)作讓學(xué)生逐步完成任務(wù)。教學(xué)過程中，老師要運(yùn)用多種方式，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都獲得成就感，達(dá)到各自的目標(biāo)。例如：教學(xué)A組學(xué)生跳遠(yuǎn)技術(shù)，在掌握蹲踞式動(dòng)作后，再學(xué)習(xí)挺身式；掌握前滾翻技術(shù)后，再學(xué)習(xí)魚躍前滾翻。而B組學(xué)生達(dá)到教材規(guī)定的要求即可（即學(xué)會(huì)蹲距式跳遠(yuǎn)及前滾翻即可）。又如學(xué)習(xí)跨欄跑，對A組學(xué)生欄間跑的要求是跑三步然后過欄；而B組的學(xué)生則要求跑五步然后過欄。這樣就能使不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。另外，教師還可以將學(xué)生分成自主選擇練習(xí)組和相對集中練習(xí)組。自主選擇練習(xí)組讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的項(xiàng)目。如：籃球、排球、乒乓球、跳繩等。相對集中練習(xí)組就是在每節(jié)體育課中由教師按照大綱要求安排一定時(shí)間進(jìn)行正常教學(xué)。通過分組教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，從而收到較好的效果。

四、進(jìn)行藝術(shù)的分層評價(jià)

分層教學(xué)的評價(jià)可以反饋教學(xué)思想和教學(xué)行為。教師應(yīng)準(zhǔn)確地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對性的課堂評價(jià)。教師的評價(jià)不僅著眼于學(xué)生的現(xiàn)有水平，還要堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生身上的“亮點(diǎn)”，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.對完成練習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予表揚(yáng)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們增強(qiáng)自信，品嘗成功給他們帶來的喜悅。評價(jià)側(cè)重于學(xué)生參與體育活動(dòng)的態(tài)度和學(xué)習(xí)進(jìn)步程度。

2.對于成績一般的學(xué)生，采用激勵(lì)評價(jià)方法，既找出不足，又指出努力方向，促使他們不甘落后、積極拼搏。評價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生對運(yùn)動(dòng)知識與技能的掌握。

3.對成績好、自信心強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采用競爭評價(jià)的方法，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使學(xué)生更努力。評價(jià)的重點(diǎn)為情緒表現(xiàn)與合作精神。

分層評價(jià)是學(xué)習(xí)評價(jià)改革的重要舉措，體育教師要帶著新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念走進(jìn)課堂，樹立新的評價(jià)理念，思考新的評價(jià)方式，制定一個(gè)比較科學(xué)、合理的多元教學(xué)評價(jià)體系，將評價(jià)制度與課程改革、素質(zhì)教育的相統(tǒng)一。同時(shí)教師也要在評價(jià)制度中及時(shí)審視、反思自己的教學(xué)思想、行為，真正體現(xiàn)分層評價(jià)是一個(gè)師生共同發(fā)展教育的過程，呈現(xiàn)新體育課程在評價(jià)方面的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.湖北教育出版社.

[2]曲宗湖.現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)叢書.人民體育出版社.