王曉燕

摘 要： 在教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的諸多要素中，專業(yè)技能是核心要素，為此，應(yīng)不遺余力推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，不斷提高教師專業(yè)技能水平，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。研究以蘇北（以宿遷市為例）鄉(xiāng)村小學(xué)教師為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解教師專業(yè)技能現(xiàn)狀，分析問(wèn)題產(chǎn)生的具體原因，并提出促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)技能發(fā)展的若干對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 蘇北鄉(xiāng)村小學(xué)教師 專業(yè)技能 發(fā)展對(duì)策

教師的專業(yè)技能是指教師從事專業(yè)性教育教學(xué)活動(dòng)所必須具備的基本技能和能力，包括教學(xué)技巧和教育教學(xué)能力兩個(gè)方面[1]。在教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的諸要素中，專業(yè)技能是核心要素。研究表明，教師的教育教學(xué)能力與教育教學(xué)效果呈較高的正相關(guān)關(guān)系[2]。然而，在今天的鄉(xiāng)村，有不少高學(xué)歷、長(zhǎng)教齡、對(duì)教育工作充滿熱情的教師，離新課標(biāo)改革下的“教師”仍有一定的差距，取得的教育教學(xué)效果不顯著。那么，他們的問(wèn)題出在哪里呢？為驗(yàn)證其與教師專業(yè)技能的相關(guān)性，筆者專門(mén)調(diào)查了蘇北四市的10所鄉(xiāng)村小學(xué)中的200名教師，具體分析了可能產(chǎn)生的原因，對(duì)此，提出了一些可行性的對(duì)策。

一、相關(guān)概念界定

（一）鄉(xiāng)村小學(xué)教師。

《簡(jiǎn)明中小學(xué)教育詞典》對(duì)教師作出了如下界定：根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命[3]。據(jù)此，筆者認(rèn)為鄉(xiāng)村小學(xué)教師是指在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村校及聯(lián)校中，承擔(dān)教書(shū)育人、教育教學(xué)工作的專職人員，是鄉(xiāng)村教育的主要實(shí)施者，是對(duì)學(xué)生的發(fā)展起關(guān)鍵作用的影響者。

（二）教師專業(yè)技能。

教師的專業(yè)技能是指教師從事專業(yè)性教育教學(xué)活動(dòng)所必須具備的基本技能和能力，包括教學(xué)技巧和教育教學(xué)能力兩個(gè)方面。

在素質(zhì)教育的大背景下，教師具備相關(guān)的專業(yè)技能是必需的，而教師的專業(yè)技能可以分為三大類：一為教學(xué)設(shè)計(jì)能力，包括教學(xué)背景分析能力、教學(xué)目標(biāo)制定能力；二為教學(xué)設(shè)計(jì)能力，包括教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)能力、激發(fā)動(dòng)機(jī)能力、提問(wèn)追問(wèn)能力等；三為教學(xué)評(píng)價(jià)能力，包括學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能力及教學(xué)效果評(píng)價(jià)能力。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)技能發(fā)展現(xiàn)狀

為了如實(shí)反映蘇北鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)技能發(fā)展現(xiàn)狀，筆者曾對(duì)蘇北（宿遷、徐州、連云港）地區(qū)進(jìn)行了專門(mén)的調(diào)查研究。為保證樣本的科學(xué)性、代表性和可操作性，對(duì)三個(gè)地區(qū)進(jìn)行了抽樣調(diào)查，選取了其中10所學(xué)校中的200名教師和二至六年級(jí)的700名學(xué)生作為研究對(duì)象，分別發(fā)放《教師專業(yè)技能調(diào)查問(wèn)卷》和《學(xué)生問(wèn)卷》。其中，《教師專業(yè)技能調(diào)查問(wèn)卷》回收有效問(wèn)卷190份，有效問(wèn)卷回收率95%；《學(xué)生問(wèn)卷》回收有效問(wèn)卷619份，有效問(wèn)卷回收率88.4%。

對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行分析后，初步發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村小學(xué)教師的教齡都比較長(zhǎng)（據(jù)調(diào)查，教齡在28～35年偏多）。另外，對(duì)于職稱而言，基本可以分為四個(gè)級(jí)別，分別為小一、小中、小高和中高?？傮w看來(lái)，不同地區(qū)教師的專業(yè)技能是有差距的，即使是同一所小學(xué)、同一年級(jí)的教師，其專業(yè)技能的差距很明顯。筆者認(rèn)為每一位教師都有改善提高的空間，并且這個(gè)空間是非常大的，教師一旦提高了其專業(yè)技能，對(duì)自己、對(duì)學(xué)生就有很大幫助。

將數(shù)據(jù)匯總后初步看出，教師的各種專業(yè)技能分布不均衡，跨度較大，差異明顯。如在教學(xué)反思一塊上，小中和小一的教師都存在明顯不足，能力偏低的問(wèn)題，說(shuō)明他們側(cè)重于教，而缺少對(duì)學(xué)生、對(duì)自己的課后反思，這樣的行為不利于學(xué)生的教育，也不利于教師自身的鞏固。教師的課后反思可以是他們的教學(xué)實(shí)際進(jìn)度與預(yù)期教學(xué)的差距，學(xué)生的實(shí)際掌握情況與教師的預(yù)期傳授情況的差距，等等。在增強(qiáng)動(dòng)機(jī)能力和信息傳達(dá)能力上，四個(gè)不同職稱的教師能力都比較低。對(duì)于教師的專業(yè)技能狀況存在的不足，我們認(rèn)為有三大原因，一從教師的生存狀態(tài)出發(fā)，二從教師出發(fā)，三從國(guó)家政府機(jī)關(guān)出發(fā)，但究其具體原因何在，筆者認(rèn)為還有待進(jìn)一步深入分析。

三、影響鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的可能因素

造成我國(guó)目前鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展存在諸多問(wèn)題，是長(zhǎng)期、多方面因素累積和綜合作用的結(jié)果，有其長(zhǎng)期的、深層次的原因。

（一）我國(guó)鄉(xiāng)村教師的生存狀態(tài)在某種程度上影響教師的專業(yè)發(fā)展，具體表現(xiàn)在：

1.鄉(xiāng)村教師收入偏低。有不少教師選擇做兼職增加收入，因此，他們沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力關(guān)注學(xué)生，提高自身的專業(yè)技能。在調(diào)查中，有兩名教師在校外開(kāi)店，有三名教師接了校外企業(yè)的單子。

2.教師編制緊張，教師的流動(dòng)性差，教師隊(duì)伍趨向老化。在鄉(xiāng)村小學(xué)，有不少教師都將近60或已超過(guò)60歲，也就是說(shuō)他們已有三十幾年的教齡了，到了退休的年齡仍然在崗位上，使得該校缺乏新鮮的血液注入。

3.農(nóng)村教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教師流失嚴(yán)重。學(xué)校缺乏良好的機(jī)制保護(hù)教師的合法權(quán)益，使得很多年輕教師工作兩三年就跳槽去市區(qū)的學(xué)校，導(dǎo)致年輕年老教師比例極端不協(xié)調(diào)。

（二）以教師為單位，從主客觀角度來(lái)看，具體表現(xiàn)在：

1.主觀角度分析：（1）教師教育思想觀念落后，與時(shí)代要求相去甚遠(yuǎn)。（2）缺乏反思問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。不去想，不去嘗試，永遠(yuǎn)無(wú)法獲取真知常識(shí)。（3）教師專業(yè)知識(shí)匱乏。在他們還是學(xué)生的時(shí)候，學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，沒(méi)有用心去聽(tīng)，沒(méi)有用心去記，導(dǎo)致講述時(shí)缺乏理論源頭。（4）缺乏自主創(chuàng)新意識(shí)。許多教師習(xí)慣于按部就班的教學(xué)形式和方法，存在著求穩(wěn)怕亂的思想。教師就一本教案，教了一屆又一屆的學(xué)生，中間沒(méi)有絲毫創(chuàng)新、添加或修改的成分，千篇一律。

2.客觀角度分析：（1）學(xué)校資源匱乏。圖書(shū)館建設(shè)不完善，教室設(shè)備不先進(jìn)，辦公室沒(méi)有提供網(wǎng)絡(luò)資源，無(wú)法及時(shí)獲取最新的信息和資源。（2）農(nóng)村教師的管理制度尚有盲點(diǎn)，缺乏相應(yīng)的配套制度。雖然現(xiàn)在的學(xué)校都提倡績(jī)效工資，但沒(méi)有落實(shí)到點(diǎn)。在王園小學(xué)中，有老師反映他們工資都一樣，多做少做是一個(gè)樣，在公平的基礎(chǔ)上忽視了他們付出的努力。（3）學(xué)校沒(méi)有給予教師足夠的機(jī)會(huì)外出聽(tīng)課、交流。在學(xué)校中，有限的教學(xué)活動(dòng)滿足不了教師日益增長(zhǎng)的需求。（4）教學(xué)目的功利化。小學(xué)就出現(xiàn)了考試排名，周測(cè)、月考等，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，教師負(fù)擔(dān)也重。考試成績(jī)直接和教師績(jī)效工資掛鉤，部分教師精力集中在考試上，忽略了教師專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和發(fā)展。認(rèn)為“學(xué)生考高分，家長(zhǎng)就滿意，學(xué)校就獎(jiǎng)勵(lì)。技能只是花哨子，只有評(píng)職稱和參加比賽的時(shí)候需要演練突擊一下”。

（三）國(guó)家政府的某些機(jī)制影響教師的專業(yè)發(fā)展，具體表現(xiàn)在：

1.缺乏對(duì)鄉(xiāng)村教育的關(guān)注，達(dá)不到對(duì)城鎮(zhèn)小學(xué)的同等關(guān)注。

2.政府下?lián)艿慕?jīng)費(fèi)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)校的實(shí)際需求。王園小學(xué)校長(zhǎng)提到，近年來(lái)他們學(xué)校招收的學(xué)生數(shù)量有所增加，但上面撥放的數(shù)額仍照前幾年；教室的修葺也在不斷進(jìn)行。

四、推動(dòng)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的若干對(duì)策

（一）政府應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村教育建設(shè)，建立健全監(jiān)督機(jī)構(gòu)。

在對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入后一定要加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，嚴(yán)防中間環(huán)節(jié)的克扣索拿，做到?？顚Ｓ茫瑢⑦@些錢(qián)真正用到刀刃上。

鄉(xiāng)村小學(xué)有了充裕的資金用來(lái)投資教育，教師與學(xué)生的素質(zhì)將不斷提高。另外，學(xué)校若能購(gòu)買最新的教學(xué)設(shè)備，如白板教學(xué)、進(jìn)微機(jī)房上課等，有了這些設(shè)備，教師在上課時(shí)能給學(xué)生呈現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)教學(xué)。教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵是人的現(xiàn)代化，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，主動(dòng)權(quán)掌握在“人”的手里，即使教師的語(yǔ)言生動(dòng)形象，若能適當(dāng)增加輔助教學(xué)工具，相信教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。

（二）完善教師資格考核政策，強(qiáng)化教師從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

近年來(lái)，世界教育改革的浪潮已經(jīng)席卷了高等教育的行列，小學(xué)教師學(xué)歷層次的提升不僅成為國(guó)際教師教育的戰(zhàn)略任務(wù)，而且是發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家教師培養(yǎng)的共同趨勢(shì)。

現(xiàn)在有規(guī)定大專學(xué)歷的師范畢業(yè)生只限于幼教招聘，不得參與中小學(xué)招聘，但是在一些鄉(xiāng)村地區(qū)，仍有不少?？平處熖幵谛W(xué)教學(xué)中，嚴(yán)重降低了教師的整體素質(zhì)與水平。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，具有本科及以上學(xué)歷的教師在素質(zhì)上明顯優(yōu)于那些?？飘厴I(yè)的師范生，因此，政府應(yīng)不斷提高小學(xué)教師的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，可以先從學(xué)歷把關(guān)，進(jìn)行層層篩選，從而不斷加強(qiáng)小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。

（三）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)。

一方面，強(qiáng)化對(duì)教師教育科研技能的培訓(xùn)，要引導(dǎo)教師不斷朝著研究型的角色轉(zhuǎn)變，使他們?cè)谠鷮?shí)掌握基本功的基礎(chǔ)上，通過(guò)研究課題項(xiàng)目，提高自己的科研技能。幫助他們樹(shù)立任務(wù)驅(qū)動(dòng)型觀念，因?yàn)槿蝿?wù)作為學(xué)習(xí)的橋梁，“驅(qū)動(dòng)”學(xué)生完成任務(wù)的不是老師也不是“任務(wù)”，而是學(xué)習(xí)者本身。

另一方面，強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村中學(xué)老師現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用技能的培訓(xùn)。在科技日益發(fā)展的今天，我們都成了在“網(wǎng)”上長(zhǎng)大的對(duì)象，都成了“網(wǎng)絡(luò)達(dá)人”。傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)，以及一支粉筆、一本書(shū)、一頁(yè)講義、一堂課的教學(xué)手段已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的要求，因此，我們一定要牢牢掌握以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。

（四）提供教師專業(yè)技能發(fā)展的機(jī)會(huì)。

1.提供教師專業(yè)技能研練的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)活動(dòng)可以說(shuō)是展示教師專業(yè)技能最好的平臺(tái)，因此，教師要認(rèn)真對(duì)待、珍惜每一堂課，課前要做好備課、查閱相關(guān)資料的工作，課后要進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)發(fā)思。教師與教師之間可以進(jìn)行經(jīng)常性的聽(tīng)課、評(píng)課，教研組可經(jīng)常組織小組集體備課。

2.提供教師專業(yè)技能施展的機(jī)會(huì)。在時(shí)間充裕的情況下，可以一個(gè)月開(kāi)展一次公開(kāi)課教學(xué)，觀摩其他教師上課的時(shí)候你定會(huì)有所收獲，在教學(xué)活動(dòng)中可以達(dá)到相互交流、共同進(jìn)步的目的，也可以為眾人提供一個(gè)施展自己才能的舞臺(tái)。

3.提供教師專業(yè)技能升華的機(jī)會(huì)。教師要做一個(gè)有心人，在每輪課結(jié)束后都抽查好中差各三名學(xué)生進(jìn)行訪談，看自己哪些方面講得還不到位，有待完善。課后及時(shí)做教學(xué)反思小結(jié)并撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。在自己空閑的時(shí)候，要利用身邊的一切資源進(jìn)行閱讀，不斷擴(kuò)大自己的閱讀面，增加自己的閱讀量，提高自己的內(nèi)在修養(yǎng)。

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