伍廷兵

摘 要： 在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是時下廣大語文教師研究和探索的問題。作者從培養(yǎng)學生的作文創(chuàng)新意識、增加知識積累、加強方法指導(dǎo)、激發(fā)創(chuàng)新興趣、做好適時鼓勵等方面進行了分析，以期對作文教學有所幫助。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學 作文教學 創(chuàng)新意識

作文教學一直以來，都是農(nóng)村小學語文教學的重點與難點，培養(yǎng)學生的作文創(chuàng)新意識是基層語文教師應(yīng)該努力解決的問題，那么，如何才能讓作文教學上一個臺階呢？結(jié)合近幾年的教學實踐與經(jīng)驗，我認為以下幾點值得探討。

一、打破思維定勢，培養(yǎng)學生的作文創(chuàng)新意識

長期以來，作文教學受應(yīng)試影響往往運用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學生思想僵化，學生也求四平八穩(wěn)，墨守成規(guī)，不敢越雷池一步，導(dǎo)致學生原有的創(chuàng)新和突破的睿智被無形消磨了。如今教育界渴望創(chuàng)新，呼喚創(chuàng)新，然而慣性思維想在一定時間內(nèi)改變實為不易，逐步有意識地打破學生的思維定勢，培養(yǎng)學生的作文創(chuàng)新意識卻有可能，但要下一番大力氣。創(chuàng)新意識強的人總能從不尋常的視角研究問題，這種獨特的視角就是求異思維。曹沖稱象、司馬光砸缸救小孩的故事就是突破思維定勢采用求異思維方法解決問題的典范。我們要打破學生的思維定勢，就必須在求異思維的訓(xùn)練上下工夫。我們在作文教學中，要求學生在審題、立意構(gòu)思的整個思維過程中突破常規(guī)思維的束縛，使思維沿著不同方向、不同角度發(fā)展，得出不同一般的結(jié)論。如在教學話題作文“家”時，先讓學生自由構(gòu)思并寫出提綱，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生囿于習慣，寫作內(nèi)容不廣泛，總是不離自己那個小家，形式上過于單一。于是我趁機點撥學生在內(nèi)容上除了自己那個小家，是否也可以考慮班級、祖國乃至大自然這些“大家”呢？在形式上除了可寫我們常見的記敘文，能否寫學過的說明文、小說、童話等體裁的文章呢？在學生重新構(gòu)思后，我發(fā)現(xiàn)他們的習作提綱呈現(xiàn)出“多彩”景象，單從所取題目就可見一斑，如《我的小天堂》、《小鳥的哭訴》、《他哭了》等?？梢?，學生并不是缺少創(chuàng)新，而是缺少創(chuàng)新思維的有效引導(dǎo)。

二、積累知識

1.參與實踐。社會生活實踐是作文的源泉。要通過生活實踐，豐富學生的生活內(nèi)容，擴大學生的知識視野。學生廣泛地接觸自然，接觸社會，并從中獲取大量的知識，為作文積累更多的感性材料。

2.組織活動。組織學生開展創(chuàng)造性活動，一方面培養(yǎng)學生對創(chuàng)造性活動的興趣，促進學生創(chuàng)新品質(zhì)的形成和創(chuàng)新思維的發(fā)展。另一方面，創(chuàng)造性活動有助于獲得感性知識，豐富寫作素材，從而寫出富有創(chuàng)新思維的作文。

3.增加閱讀量。閱讀是積累寫作素材的一個來源，它對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。廣泛閱讀可以使學生開闊眼界、豐富知識、增長才智，為發(fā)展求異思維、獲得靈感打下堅實的基礎(chǔ)，同時也為創(chuàng)造性寫作提供豐富而生動的語言材料。

通過積累可以開闊學生的眼界，拓寬學生的思路，使學生多角度、多方面地看問題，促進辯證思維的發(fā)展，形成思維的新穎性和獨創(chuàng)性。而新穎性和獨創(chuàng)性是創(chuàng)新思維的主要標志，是創(chuàng)新思維最本質(zhì)的屬性。只有素材積累豐富了，才能在眾多的材料中選出有創(chuàng)意的材料。寫作前教師要引導(dǎo)學生進行“素材評議”，讓學生說素材，評素材，在民主、寬松的師生共同評議中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，逐漸使每位學生都養(yǎng)成在作文之前設(shè)法尋找新素材的習慣。

三、加強方法指導(dǎo)

任何形式的作文都是思維的表現(xiàn)，因此一切作文訓(xùn)練都必須伴隨思維訓(xùn)練。在作文教學中，我們要培養(yǎng)其靈活性，讓學生養(yǎng)成辯證思維的良好習慣，形成多方面、多層次、多角度地思考問題的能力。同時還要注重讓學生掌握良好的思維方法。一是逆向思維法，即從與材料內(nèi)容或題目相反的角度去思考，一反傳統(tǒng)看法，得出與之相對或相反的觀點。運用逆向思維審題構(gòu)思，常能收到出人意料的效果。如成語“班門弄斧”，通常用來比喻和諷刺那些不自量力，竟敢在行家面前顯示自己本領(lǐng)的人。如果運用逆向思維，便可以從中演化出“班門弄斧又何妨，這種膽識和魄力不正是改革中每一個成功者所必有的嗎？”這樣的見解，使人耳目一新。

四、激發(fā)學生的作文創(chuàng)新興趣

興趣是人們對某種事物或活動產(chǎn)生快感的激發(fā)劑和推動器。在作文教學中要培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新興趣，達到樂而忘返、如癡如醉的境界，就必須優(yōu)化外部環(huán)境，使創(chuàng)新欲望逐步強化。陶行知先生說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”尤其是以班級形式存在的集體環(huán)境氛圍的優(yōu)劣，直接決定創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維能否形成。因此，應(yīng)當在作文課上營造民主、寬松、和諧的教學環(huán)境，允許學生大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，鼓勵他們創(chuàng)造想象和求異思維，最大限度地活躍學生的思維，鼓勵不同觀點的相互碰撞、交流，營造安全的心理氛圍。我在作文教學中，從培養(yǎng)學生能力的實際需要出發(fā)，變通教材以生動活潑的形式激發(fā)他們強烈的興趣、求知欲與好奇心，增強學生創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力，形成和諧民主的課堂氛圍。

五、適時鼓勵

小學生好勝心、自尊心強，希望自己的成果得到別人的承認。多肯定他們的成功之處能激發(fā)學生的興趣，增強其信心，促其產(chǎn)生動力。因此，對在立意構(gòu)思、表現(xiàn)手法方面富有創(chuàng)新的作文，即使是微不足道的，也要及時給予肯定和鼓勵。這種正面的評價，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有十分重要的促進作用。此外，還可把學生中富有創(chuàng)新思維的作文予以發(fā)表，這是一種鼓勵。如在班中宣讀；刊在板報、墻報上；推薦到廣播、報紙雜志上發(fā)表，調(diào)動學生的創(chuàng)作積極性。

以上是我在作文教學中的幾點拙見，作文教學不是一朝一夕能完成的，農(nóng)村的作文教學更是任重而道遠，農(nóng)村小學語文教師一定要努力提高自己的知識素養(yǎng)，總結(jié)經(jīng)驗，努力讓學生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，真正成為作文的主人，今后寫作時不再碰壁。

參考文獻：

[1]張德秀.創(chuàng)造性思維發(fā)展與教學.湖南師范出版社.

[2]程紅兵.創(chuàng)新思維與作文.復(fù)旦大學出版社.