李瑤函

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

課時(shí)安排：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備

CAI課件收集與德國、季羨林有關(guān)的資料。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，了解作者

同學(xué)們，我們?cè)鴮W(xué)過一篇課文《小苗和大樹的對(duì)話》，其中的大樹指誰？季羨林爺爺是我國著名的國學(xué)大師，他精通12國語言，你知道嗎？1935至1945年，季羨林爺爺在德國留學(xué)整整十年，德國人民愛花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情給他留下了特別深刻的印象。四五十年后當(dāng)他再到德國時(shí)，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇，一起讀《自己的花是讓別人看的》。那猜一猜注意誰的花？又是讓誰看的？

二、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的主要內(nèi)容

三、掌握課文中的新詞

【出示】：頗、脊梁、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、莞爾一笑

指導(dǎo)：莞爾一笑是怎樣的笑，甜甜的、淡淡的莞爾一笑多指女性微微一笑。

師：這一課當(dāng)中有7個(gè)要求我們會(huì)寫的字，需要同學(xué)特別注意的就是“脊梁”的“脊”字。上面是先兩邊后中間，下面寫的要窄一點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒旧蠈懸粋€(gè)脊字。

四、大家快速瀏覽課文，畫出概括課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵句，用波浪線畫下來

引導(dǎo)：這篇課文僅僅寫了養(yǎng)花嗎？抓住關(guān)鍵語句概括課文主要內(nèi)容是很好的學(xué)習(xí)方法。從字面上理解“奇麗”和“奇特”的意思，再找出在這篇課文中“奇麗”和“奇特”又是什么意思？

五、默讀課文第三自然段，畫出描寫景色奇麗的語句，并圈出體現(xiàn)景色奇麗的詞語

師：看得快、找得準(zhǔn)，這也一種學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。請(qǐng)同學(xué)們劃下體現(xiàn)景色奇麗的詞語。（生讀，交流——“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”）

師：花團(tuán)錦簇，“錦”是用五顏六色的絲織起來的絲織品，非常漂亮。讀讀花團(tuán)錦簇這個(gè)詞你能想出一幅怎樣的畫面；姹紫嫣紅，“姹”和“嫣”分別是什么意思呢？

（課件出示：姹：美麗，嫣：嬌嫩）

師：這些花不僅顏色多而且還很嬌嫩。作者用兩個(gè)詞就把花的形態(tài)和色彩寫出來了，不愧為語言大師。這句話你還從哪個(gè)詞感受到景色奇麗？（引導(dǎo)：任何一條街怎么理解的？）走過德國的大街上，這條街是——

生：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅、那條街也是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

師：隨便每一條街都是——

生：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

師：在理解詞語的基礎(chǔ)上想象著畫面，誰再來讀讀這個(gè)句子？（生讀）

師：你讀得很認(rèn)真。朗讀的時(shí)候，邊讀著眼前的文字，邊想象文字所描繪的景象，這就是秘訣。

師：那你還從哪些詞感受到景色奇麗？（花的海洋，大片大片的花匯成了浩瀚無邊的海洋。）你還從哪個(gè)詞體會(huì)到奇麗？（應(yīng)接不暇）站在德國的大街上，看了左邊的又想看右邊的，看了上面的又想看下面的，眼睛都忙不過來了，這就是應(yīng)接不暇。這些讓我們感覺人像是在山陰道上一樣，那知道什么是山陰道嗎？

師（出示山陰道）：作者把什么比作山陰道？漫步在德國的任何一條街上，都仿佛走在山陰道上，樓房成了陡峭的山崖，陡峭的山崖上開滿了姹紫嫣紅的花，長(zhǎng)滿了綠綠的葉，讓我們感覺徜徉在兩山之間。那走在這樣的山陰道上會(huì)是什么感覺，帶上你的感受讀讀這兩句話。

師生合作讀：

一條街，抬頭向上看，（生）家家戶戶的——

走過兩條街，抬頭向上看，（生）家家戶戶——

走過任何一條街，抬頭向上看，（生）家家戶戶——

師：有人說寫景無非就是觀察和想象，讀著這兩句話你覺得哪是觀察，哪是想象？（提示：運(yùn)用比喻，拿我們熟悉的山陰道引發(fā)聯(lián)想）作者豐富的視覺描寫與詩意的想象融為一體，讓我們有身臨其境的感覺。那在以后的寫作當(dāng)中我們也可以運(yùn)用這種寫作方法。

師：同學(xué)們，剛才我們通過想象畫面，抓關(guān)鍵詞語體會(huì)到花多、花美的奇麗景色，那么“奇麗的景色”與“奇特的民族”又有什么關(guān)系呢？找出文章中描寫民族奇特的句子，說一說讓人感覺民族奇特的理由是什么？

【出示句子】：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們都把花栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

德國人與眾不同的養(yǎng)花方式讓我們感到很吃驚。

讀第一個(gè)句子，這是我第一次吃驚，看來德國不愧是愛花的民族。

讀第二句，特別的是什么？

讀第三句話，特別在什么地方？你覺得這句話中哪個(gè)詞寫的特別生動(dòng)形象？

師：脊梁，摸摸自己的脊梁，這里花的脊梁其實(shí)就是？這時(shí)候面對(duì)花的脊梁的是誰？那花朵是朝著誰開的？這三句話一而再再而三地表達(dá)著作者的吃驚，一而再再而三地寫著德國人愛花養(yǎng)花的真切。老師和大家配合著來讀一讀，注意要表達(dá)出這種吃驚和真切！

……

師（小結(jié)）：德國人養(yǎng)花是為了：自己的花是讓別人看的！自己走在街上可以看到別人花，這就是作者所說的——人人為我，我為人人。多么精煉的8個(gè)字，這才是愛花的真切境界呢！還從哪里感受到這個(gè)民族很特別？

師：一年人人為我，我為人人，兩年，四五十年以后呢，它會(huì)隨著時(shí)間的流逝改變嗎？（生交流）

師：我們有理由相信它會(huì)一直傳承下去，當(dāng)作者四五十年后再踏上這闊別已久的故土?xí)r，他說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變”。

師：這里的美麗指什么？（生交流）

師：是?。簹v經(jīng)四、五十年都沒有改變，我們可以相信，即使再過四、五十年，德國人還會(huì)這樣養(yǎng)花；走在德國的大街上也還是能看到這樣的景象。正因?yàn)檫@樣，作者由衷地感嘆：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”。

師（總結(jié)）：課文最后：作者說“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”，這夢(mèng)里會(huì)有什么呢？今天學(xué)習(xí)之后，同學(xué)們可以找一找季羨林先生的作品《故鄉(xiāng)明月》《留德十年》去讀一讀，讀了這些作品你就會(huì)明白他的夢(mèng)境到底有什么了。

（責(zé)編 張亞莎）