武繼森

摘 要： 閱讀教學是中學英語教學的重要組成部分，但一直以來，為閱讀而閱讀的現象比比皆是，閱讀教學存在很大的盲目性，英語閱讀教學是粗放型的，缺乏對閱讀理解這一重要學習模式更加精細、深入的挖掘與探索。要改變現狀，教師就要通過多種途徑提高學生閱讀能力和英語素質。

關鍵詞： 英語閱讀教學 閱讀能力 英語素質 提高途徑

一、循序漸進，培養(yǎng)學生的學習興趣

教師在選擇閱讀內容時，必須注意結合學生的需求、興趣和語言程度，循序漸進，精心選擇，合理利用，只有這樣才能有效地提高英語教學質量。如在閱讀的初級階段，教師應盡量避免內容生疏的文章，選擇簡短新穎、真實有趣的故事、笑話，激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助他們樹立學習英語的自信心。中高階段教師應選擇內容不熟悉的文章，提高學生的實際英語閱讀能力及思考問題和解決問題的能力。

二、豐富詞匯量

如果一篇文章大部分單詞都不認識，閱讀就無從談起。初中生已經積累了一定量的英語詞匯，可以閱讀一些淺顯的英語文章。要求學生多看、多讀、多說、多寫，對學過的詞匯靈活運用，在讀的過程中會接觸到許多新的單詞，在說和寫中需要掌握更多的單詞和詞組。慢慢地，詞匯量會越積越多。

1.幫助學生掌握詞匯。掌握單詞的構成規(guī)律，按音節(jié)記單詞。單詞的讀音與單詞的拼寫有密切聯系。在教學中，讓學生記住單詞的正確發(fā)音，運用基本讀音規(guī)則，學會按音節(jié)記憶單詞。引導學生聯系單詞的音、形、意記單詞，教授詞匯時要告訴學生：單詞是音、形、義的有機結合，缺一不可，要抓住單詞的音、形、意之間的聯系。使用多媒體輔助教學，為學習英語詞匯提供便利，在生動形象地呈現教材中的語言材料的同時，刺激學生的視聽感官，加深學生對單詞內涵的理解。

2.幫助學生鞏固詞匯。通過抽查單詞，及時了解學生對詞匯的學習掌握情況，進行定期檢測，督促學生經常性地運用、復習已經掌握的單詞。教授新的詞匯時應適當地復習學過的詞匯，可以采取教師說中文意思的同時學生說出讀音、拼寫的辦法。

三、養(yǎng)成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣能使學生的閱讀理解能力得到提高。因此，學生在閱讀時，要形成良好的閱讀習慣，專心致志、全神貫注地進行閱讀活動，盡量避免手忙腳亂、隨隨便便的情況出現在具體的閱讀教學實踐中，學生應養(yǎng)成以下良好習慣：

1.略讀。所謂略讀，即整體上進行粗讀，瀏覽文章，知道內容大意，為以后的細讀奠定堅實基礎。

2.跳讀。所謂跳讀，即進行跳躍閱讀，有目的地尋找所需信息，如年代、數字、人名、地名、時間等關鍵信息，而且要把握住關鍵詞，如and，or，but等連接轉折詞，抓住文章脈絡，了解文章的大概走向。

3.細讀。所謂細讀，即精讀，進行分段逐步的細讀，注意文章的細節(jié)部分、語言結構和語言的關鍵點，抓住主要事實、關鍵信息，幫助學生對文章進行深化理解，弄清文章結構，把握文章主題和文章大意。

四、優(yōu)化課堂教學，強化閱讀教學效果

1.優(yōu)化提問，激發(fā)興趣，提高閱讀能力。提問是課堂教學中使用率最高的一種教學手段，也是閱讀教學的重要手段。通過精心設計的問題，我們可以展現重要的新的語言方面的知識，可以提高學生的閱讀興趣，還可以使學生在尋找問題答案的過程中不知不覺地提高分析、推理、判斷、總結等能力?？傊n堂提問質量關系到閱讀教學質量，精心組織問題，在設置時注意難度、深度、跨度和角度，才能激發(fā)學生的閱讀興趣和欲望，促使學生進行不同層次的思維活動。

2.傳授基本技巧，提高英語閱讀能力。閱讀理解包括閱讀的速度和理解的準確度，只有具備這兩種能力，才能達到閱讀的目的。在課堂教學中，我們要結合教材，教給學生正確的閱讀方法和一些實用的閱讀技巧，便于學生主動地提高閱讀能力。閱讀時必須糾正兩個錯誤認識：一是認為快速閱讀會影響信息的準確性。二是認為不把生詞弄懂就不能正確理解全文。這使不少學生在閱讀時逐字逐句研究，查字典、翻資料，費時耗力。不但影響速度，而且常常中斷思路，對文章的理解支離破碎，沒有整體觀。因此，要教會學生從整體出發(fā)，快速閱讀，遇到生詞跳過，不在生詞難句上糾纏，而是快速理清行文思路，抓主要信息，抓關鍵詞、關鍵句。

五、拓寬學生視野，指導學生大量閱讀

拓寬學生視野是提高學生閱讀能力的重要途徑。很多時候，學生讀不懂文章是因為受到背景知識的限制，即因缺乏有關英語國家的文化背景知識而影響了閱讀理解水平。因為中西方的文化背景有很大差異，所以教師在具體的教學實踐中，要多講授英語國家的風俗習慣、文化背景，拓寬學生視野，讓學生多渠道、多方面地挖掘閱讀材料，在大量閱讀的基礎上增加閱讀經驗。初中學生在剛開始進行閱讀教學練習時，要仔細進行閱讀，堅持做到“讀透”每篇文章?！白x透”就是逐句逐段地進行分析，不放過一個單詞和句子。教師要對學生有所要求，讓學生做到持之以恒，積零存整，多方吸取信息，最終達到拓寬學生知識視野的目的。

六、因材施教，設計恰當的閱讀教學課程

激發(fā)學生的閱讀興趣，關鍵在于設計富有趣味性的閱讀任務，使學生樂于參與并渴望展示自己的語言能力?？梢岳m(xù)寫故事結尾，選擇長度適中、新穎有趣的故事，這種做法比傳統(tǒng)的講故事回答問題的閱讀訓練要生動有趣，不設計正確答案的開放性任務可以充分激發(fā)學生的想象力，并在理解文章內容的基礎上做出合理的推斷。因此，該任務在訓練學生讀寫能力的同時，鍛煉了學生的思維能力。

七、提高閱讀能力

1.擴大閱讀量。在英語閱讀教學中要適當選取難度略高于課本的文章，訂閱一些適合初中生閱讀的純英文報紙，讓學生進行廣泛的閱讀。除教材外，課外閱讀量應達到15萬字以上。通過閱讀了解英美等國的文化背景、生活風俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀理解能力。

2.強化閱讀訓練。按學生的英語水平分組，選擇與各組相適應的英語讀物，給學生課外自行閱讀安排時間，帶著問題快速閱讀，并規(guī)定一個較寬松的期限進行檢查。及時答疑，幫助學生順利閱讀。通過口頭練習和筆試結合的方式分組檢查學生閱讀任務完成的情況，也可以展示閱讀成果。利用英語課外活動，開展書評、辯論會、演講會等活動展示不同組學生課外泛讀的成果。

在初中英語閱讀教學中，廣大英語教師一定要仔細分析學生的閱讀現狀，找出影響學生閱讀水平的因素，認真分析，并找出提高初中英語閱讀教學質量的策略。教師在不斷實踐、不斷探索中，發(fā)現更多適合中學生的閱讀技能和方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，更快、更有效地提高學生的閱讀能力，最終提高學生的整體英語素質。