閆寧

摘 要： 創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心，是創(chuàng)造力培養(yǎng)最可貴的思維品質(zhì)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，是教師面臨的迫切任務(wù)。在中學(xué)思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維要關(guān)注四個(gè)節(jié)點(diǎn)問題：首先，樹立教學(xué)新理念，以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；其次，提高教師素質(zhì)，放開手腳，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；再次，積極進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；最后，理論與實(shí)踐相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新思維 政治教學(xué) 四個(gè)節(jié)點(diǎn)

“創(chuàng)新”是時(shí)代的主旋律，中小學(xué)教育正全面推進(jìn)以“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)”為核心，以提高全民族綜合素質(zhì)為目的的素質(zhì)教育，這迫切需要我們在思想政治教育中圍繞“四個(gè)節(jié)點(diǎn)”做文章，把創(chuàng)新思維帶入課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、凸顯主體，充分挖掘?qū)W生的潛能。

科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的現(xiàn)代政治教學(xué)更凸顯人性化，因此，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，平等對待學(xué)生，樂意接納學(xué)生，真心賞識學(xué)生，激起每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的活力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，為其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

首先，教師更應(yīng)關(guān)注的是探索未知的世界，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活的艱辛和樂趣，從中感悟解決問題的策略和方法。正如哲學(xué)家懷特海在其教育代表作《教育的目的》一書中所說的那樣：“在現(xiàn)代學(xué)校，我們降低了目標(biāo)，傳授的是學(xué)科知識，從神圣的智慧，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校教材知識，標(biāo)志了多少世紀(jì)以來教育上的一種失敗?！苯處熞獦淞⒔虒W(xué)新理念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維精神。

其次，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素，對于促進(jìn)智力發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有重要作用。楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說：“成功的秘訣在于興趣。”可見，興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力、創(chuàng)新的先導(dǎo)。正因?yàn)檫@樣，教師在教學(xué)中應(yīng)注意采用多種多樣的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，促使學(xué)生積極地思考、探索和創(chuàng)造。

最后，真正產(chǎn)生創(chuàng)新思維的課堂應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的課堂。在目前的政治教學(xué)中，教師仍然在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不允許他們與自己的意見相左。其實(shí)應(yīng)該放手大膽地讓學(xué)生去討論、去實(shí)踐，在討論和實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、抓準(zhǔn)主導(dǎo)，努力提高教師素質(zhì)。

教師在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生有著言傳身教的榜樣作用。新時(shí)期的政治教師既要具備過硬的思想政治素質(zhì)、精深廣博的業(yè)務(wù)能力，又要有溫和、友善、寬厚的態(tài)度、健康的身心素質(zhì)及幽默感。

政治課的教學(xué)目的不僅在于傳授馬列主義的基礎(chǔ)知識和基本理論、在于指導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)，還在于運(yùn)用馬列主義的立場觀點(diǎn)方法創(chuàng)造性地分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。因此，教師在教學(xué)過程中只有根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，盡可能地運(yùn)用幽默的語言、形象的體態(tài)、恰當(dāng)?shù)谋扔?、?yán)密的推理、高昂的激情增強(qiáng)學(xué)生的直觀性和感染力；充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，大膽啟發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的見解，做到學(xué)有所思、學(xué)有所得、學(xué)有所創(chuàng)，民主平等地與學(xué)生交流感情、交換思想，鼓勵(lì)學(xué)生敢于、積極反駁反問，補(bǔ)充或更正教師的意見，并隨著教材知識體系的深化而不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生大膽思考、大量思維，對學(xué)生的偏見加以引導(dǎo)，對學(xué)生的錯(cuò)誤加以糾正，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以表彰，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)其創(chuàng)新思維的形成。

三、抓實(shí)課改，鞏固課改成果。

首先，要讓學(xué)生“三動(dòng)”起來：一是讓學(xué)生的“情感”“動(dòng)”起來，在政治教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的情感，對學(xué)生的回答、提示等給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生的情感更深更持久。正確引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)，在學(xué)生需要幫助時(shí)，老師做得很到位，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，樹立創(chuàng)新思維意識；二是讓學(xué)生“嘴巴”“動(dòng)”起來，可以充分利用課前五分鐘，每節(jié)課安排一個(gè)學(xué)生進(jìn)行時(shí)政演講，既培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，又引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心國內(nèi)外時(shí)事，還可以講一些和學(xué)生比較貼近的例子，從多角度分析利弊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。這樣，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還鍛煉了學(xué)生的思維、表達(dá)能力，讓他們盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力；讓學(xué)生“手腦”“動(dòng)”起來，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦做一些與教學(xué)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如讓學(xué)生提出問題與設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生出題，出題目的過程實(shí)際上就是發(fā)現(xiàn)問題、探求問題的過程，從而通過活動(dòng)鍛煉學(xué)生的自信心、自主性、創(chuàng)新力。

其次，要讓政治教學(xué)“活”起來。我們在教學(xué)中應(yīng)樹立“一種意識”，即增強(qiáng)教學(xué)開放的意識，從讓學(xué)生得到唯一答案變?yōu)橐髮W(xué)生積極置疑，大膽想象，獨(dú)立思考，各抒己見，尋求解決問題的多種方案。做到“三方面注重”：一是既關(guān)注問題的結(jié)論，又注重解決問題的途徑和過程；二是構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，從而把握學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系；三是通過情景模擬、現(xiàn)實(shí)模擬等方法，構(gòu)筑學(xué)生的綜合思維模型，樹立多學(xué)科、多角度、多側(cè)面的思維方式。

開放型教學(xué)要求政治教師拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中占主導(dǎo)地位，為了使學(xué)生成為獨(dú)立思考、銳意創(chuàng)新的人才，就要發(fā)展他們的發(fā)散思維，當(dāng)發(fā)散量增加到一定程度就會(huì)發(fā)生質(zhì)變，發(fā)散就變成了創(chuàng)造。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，多提一些發(fā)散型問題，因?yàn)檫@類提問能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和想象力，多角度、多層次地分析解決問題。

四、關(guān)注熱點(diǎn)、關(guān)注生活，在感受、分析熱點(diǎn)中啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

思想政治課的閃光之處在于緊密聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)造性思維的源泉不是在課本中，而是在生活中。只有對生活保持高度敏感和洞察力的人，其創(chuàng)造性思維才具有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)涵，才不會(huì)迷失在課本知識之中，才能真正顯示出思想政治理論的價(jià)值。脫離時(shí)代的政治課是缺乏生氣的。如我在講述《當(dāng)代國際社會(huì)概況》的“決定國際關(guān)系的主要因素是國家利益和國家力量”這一原理時(shí)，可結(jié)合國際形勢，如結(jié)合“中日釣魚島事件”對中美關(guān)系的影響，分析大國之間的關(guān)系為何親疏冷熱；在分析我國的和平外交政策時(shí)，同樣應(yīng)結(jié)合時(shí)政分析理解我國外交政策的宗旨及五個(gè)基本點(diǎn)，從而將政治課堂與時(shí)事政治教育有機(jī)地統(tǒng)一起來。

總之，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，也是思想政治課教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新注重思維，適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

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