安禮菊

幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響極其深遠(yuǎn)。我國古代對(duì)此就有精辟地論述：如“近朱者赤、近墨者黑”，就是強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的感染作用。在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)。

接下來我將結(jié)合我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)分別從家園欄、主題墻、室外走廊、區(qū)角幾個(gè)重點(diǎn)部分進(jìn)行介紹。

一、家園欄的創(chuàng)設(shè)

1、重要性：

家園欄的創(chuàng)設(shè)是家園合作中的一種方式，是架起家園溝通的橋梁。在幼兒園里，各班都會(huì)開辟一塊《家園聯(lián)系欄》，目的是及時(shí)向家長傳遞班級(jí)教育情況，使家庭和幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施協(xié)調(diào)一致的教育，在一定程度上促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。因此，家園欄的制作在設(shè)計(jì)上顯得尤為重要了。

2、家園欄的設(shè)計(jì)

“家園欄”的設(shè)計(jì)應(yīng)貫穿“經(jīng)營”理念。不少“家園欄”的效果不佳，往往是因?yàn)椴邉澓驮O(shè)計(jì)不周密，教師憑個(gè)人直覺和興趣擇定主題，以幼教理論為主，突出宣教與學(xué)習(xí)，而忽視與家長的共鳴、協(xié)商和互動(dòng)。本期我園在制作家園欄之前讓每個(gè)班先設(shè)計(jì)家園欄，并將設(shè)計(jì)稿交保教處審核，每個(gè)欄目的內(nèi)容要根幼兒不斷的變化做及時(shí)更換，家長可了解幼兒最新動(dòng)態(tài)與幼兒園配合工作，調(diào)動(dòng)其積極性與參與性，讓家長明白你所講的事情，從而達(dá)到互動(dòng)的教育效果。

二、主題墻的創(chuàng)設(shè)

在幼兒園教育教學(xué)中，主題教育活動(dòng)以其多方面整合教育的優(yōu)勢(shì)逐漸成為幼兒園教學(xué)的主要形式。在這其中，主題墻是記錄幼兒活動(dòng)過程和結(jié)果的載體；是主題得以順利開展的媒介；它承載著我們的教育意圖，并能引發(fā)幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)上的提升、能力水平上的提高。因此，創(chuàng)設(shè)一面真正能讓幼兒喜歡、能積極互動(dòng)，并能促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的主題墻在我們的教育活動(dòng)中是至關(guān)重要的。事實(shí)上，在老師們的有意無意中，我園主題墻的創(chuàng)設(shè)上已不知不覺地出現(xiàn)了缺失，歸納起來，主要有以下幾大方面：

（一）內(nèi)容上的缺失

1、主題墻內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)脫節(jié)，缺乏互動(dòng)性

有的幼兒園里的主題墻在旁人看來是十分美觀整潔的，鮮艷的色彩，稚氣的涂鴉，有序的排列。但是仔細(xì)地查看，不難發(fā)現(xiàn)，墻飾內(nèi)容和主題活動(dòng)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。同時(shí)，我們都知道，主題墻布置的時(shí)間要與課程結(jié)合地很緊密，主題進(jìn)行到哪里，主題墻就應(yīng)呈現(xiàn)出相應(yīng)的內(nèi)容，要讓主題墻與主題內(nèi)容互動(dòng)起來。

2、主題墻內(nèi)容創(chuàng)設(shè)缺乏層次性

主題墻應(yīng)隨著活動(dòng)的展開逐漸產(chǎn)生、發(fā)展和完善，是一個(gè)不斷深化的漸進(jìn)的系列活動(dòng)。有很多教師在主題進(jìn)行前沒有經(jīng)過充分的思考，沒有領(lǐng)會(huì)主題的內(nèi)在聯(lián)系，因此在創(chuàng)設(shè)主題墻時(shí)，都是走一步做一步，上了什么課就把課的內(nèi)容呈現(xiàn)在主題墻上。仔細(xì)看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多展示的內(nèi)容之間沒有聯(lián)系，內(nèi)容之間相互重疊、跳躍，沒有體現(xiàn)主題內(nèi)容由淺入深的過程。

（二）形式上的缺失

1、固定多變化少，缺少動(dòng)態(tài)

主題墻的創(chuàng)設(shè)，需要關(guān)注幼兒興趣的發(fā)展和變化，并隨著每個(gè)主題活動(dòng)的自然展開和不斷深入而逐步豐富。但反觀我們的主題墻，有很多都是教師在主題的開始就一直不停地往主題墻上貼東西，一直到主題結(jié)束，新的主題開始了再不停地往上加，而且一旦上了主題墻的東西，不到主題結(jié)束是不會(huì)拿下來的。即使是有變化，也是邊邊角角，小范圍的。主題墻基本上是“死”的，整體感覺不“活”。

2、堆砌多規(guī)劃少，缺少藝術(shù)

主題墻的布置也應(yīng)講究美感，有的主題墻布置前缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，布局、設(shè)置不合理。如有的地方很空，有的地方卻圖片、文字一大堆擠得密不透風(fēng)；有的教師為了體現(xiàn)“幼兒是學(xué)習(xí)的主體”這一觀點(diǎn)，將整個(gè)主題墻變成了幼兒作品展示區(qū)，除了幼兒的美術(shù)作品，就是幼兒的手工作品……同時(shí)在主題墻布置時(shí)，有的教師很少考慮創(chuàng)新，沒有將幼兒作品加以處理，構(gòu)成一個(gè)表述主體。而是簡單地將主題墻劃分為幾大塊，一塊一塊地張貼圖畫、文字說明或幼兒作品。

鑒于以上種種，我們幼兒園在主題墻的創(chuàng)設(shè)上還有待老師們進(jìn)一步的思考，在目前農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有條件下，如何更有效的實(shí)施主題墻的創(chuàng)設(shè)。我認(rèn)為我們應(yīng)該注意以下2點(diǎn)：

1、主題清晰

主題墻應(yīng)鮮明，讓人一眼就能明白所進(jìn)行的主題。要關(guān)注本班幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)，使主題墻能凸顯教師與幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，切忌毫無個(gè)性、毫無特點(diǎn)。

2、方式有效

主題墻首先要與幼兒互動(dòng)起來。幼兒是一個(gè)能動(dòng)的主體，在主題墻的創(chuàng)設(shè)中，我們不能拋開幼兒來進(jìn)行，應(yīng)讓幼兒發(fā)揮其應(yīng)有的作用。多給幼兒一份信任、多給幼兒一份權(quán)力、多給幼兒一份鼓勵(lì)，幼兒會(huì)做得很好，這樣主題墻創(chuàng)設(shè)也能發(fā)揮其創(chuàng)設(shè)本身的意義。

三、室外、走廊掛飾

我園以“竹文化”“和諧校園”為環(huán)創(chuàng)理念，圍繞“綠色、和諧、快樂、農(nóng)味”的理念，力求通過生態(tài)化的環(huán)境設(shè)計(jì)，為幼兒建立一個(gè)和諧的生活、學(xué)習(xí)空間。因此，我們?cè)谑彝獾沫h(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)上，進(jìn)行了反復(fù)的討論與設(shè)計(jì)。作為農(nóng)村幼兒園，我們努力想把一些本土的元素引進(jìn)來，從而打造我園自己的特色。

首先是材料的收集：到哪里去收集各具特色的竹編制品呢？這時(shí)候我們就要充分發(fā)揮家長的作用了，各班廣泛動(dòng)員家長，要求家長帶領(lǐng)幼兒親自制作一件及以上竹編、草編或藤編制品。讓家長也參與到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，同時(shí)也培養(yǎng)了家長與幼兒之間的親子之情。一個(gè)星期下來，各種各樣的竹編、草編、藤編制品，琳瑯滿目，各具特色。

其次是材料的裝飾：讓幼兒參與環(huán)創(chuàng)老師、幼兒齊動(dòng)手將一件件物品進(jìn)行美化，通過一雙雙能干的巧手把筲箕變成了小烏龜、七星瓢蟲、小熊貓、小白兔；戳箕成了百變的臉譜；稻草編織的蟒蛇、草墊；毛線編織的蜘蛛網(wǎng)等等。

最后是成品的掛放：為了能更好的展示我們的作品，突出我園環(huán)創(chuàng)的特色，我們確定了四大主題，從校門的辦園理念“點(diǎn)點(diǎn)滴滴，天天快樂”，到小中段的“小精靈”大段的“臉譜秀”和“農(nóng)家樂”。淋漓盡致的展示了農(nóng)村幼兒園本土的文化氣息。

四、區(qū)角創(chuàng)設(shè)

重要性：

對(duì)幼兒來說，區(qū)角活動(dòng)是愉悅性的活動(dòng)，活動(dòng)寬松的氛圍，形式多樣的活動(dòng)，豐富多彩的內(nèi)容。在區(qū)角活動(dòng)中幼兒可以自由選擇玩什么，根據(jù)自己的能力，意愿，興趣愛好，選擇活動(dòng)內(nèi)容，體驗(yàn)游戲中帶來的快樂和成功。因此，區(qū)角活動(dòng)是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的較好的教育手段，也是孩子們的樂園。

創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動(dòng)的目的就是為了給幼兒提供一個(gè)自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，幼兒園的老師們?cè)趧?chuàng)設(shè)時(shí)，考慮到盡量滿足幼兒認(rèn)知、情感、社會(huì)性、語言、動(dòng)作技能等多方面發(fā)展的需要，有計(jì)劃地將教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容、生活內(nèi)容、游戲內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)內(nèi)容有機(jī)滲透到區(qū)域活動(dòng)之中。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，我們必須敏感地觀察幼兒的每一個(gè)探索點(diǎn)，興趣傾向，才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石，引領(lǐng)他們走向熱愛自然，熱愛生活的審美境界。那樣家長能更放心將孩子交給老師，小朋友也會(huì)更愛幼兒園。