胡彩

摘 要： 隨著新課標(biāo)改革的不斷推行，義務(wù)教育階段開始注重對(duì)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其目的是培養(yǎng)出具有自主探究、創(chuàng)新能力的多元化人才。初中階段作為化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)階段，在初中化學(xué)教學(xué)中開展有效探究性教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有很大幫助，作者結(jié)合實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中化學(xué)探究性教學(xué)模式進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 探究性教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)情境 學(xué)習(xí)指導(dǎo)

引言

學(xué)生在初中所接觸的是基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況直接關(guān)系著他們以后的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，因此初中階段的化學(xué)教育工作非常重要。為了讓學(xué)生喜歡上化學(xué)學(xué)科，真正地掌握化學(xué)知識(shí)，采用探究性教學(xué)模式是非常必要的。探究性教學(xué)能夠?qū)W(xué)生置于學(xué)習(xí)主體地位，從他們的認(rèn)知角度對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索和理解，通過對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容探究過程的體驗(yàn)，使他們能夠更細(xì)致和深刻地理解化學(xué)，激發(fā)出他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而為他們的化學(xué)學(xué)習(xí)之路打下良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一些教師運(yùn)用的教學(xué)模式?jīng)]有將學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體地位上，而是采用以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)模式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生很難提起對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，即使他們本來對(duì)化學(xué)學(xué)科有興趣，也會(huì)隨著時(shí)間的積累，化學(xué)符號(hào)、公式、概念的不斷增多而逐漸消失殆盡。要想讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，最基本的前提就是確立好他們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓他們真正地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，在接受化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受化學(xué)學(xué)科的魅力，感受物質(zhì)與物質(zhì)之間相互作用所產(chǎn)生的變化，從而激發(fā)出他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。例如筆者在教學(xué)“鹽酸與稀硫酸化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，就運(yùn)用了探究教學(xué)模式，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

筆者通過對(duì)學(xué)生的合理分組，讓學(xué)生自己進(jìn)行鐵、氧化鐵、氧化銅與鹽酸、稀硫酸之間的反應(yīng)，觀察不同金屬與不同質(zhì)量酸之間產(chǎn)生的不同程度的反應(yīng)和結(jié)論。之后，筆者讓學(xué)生通過不同反應(yīng)中所觀察到的現(xiàn)象和結(jié)論，分析和總結(jié)出酸與金屬及金屬氧化物之間反映的規(guī)律。為了更好地達(dá)到探究性教學(xué)的目標(biāo)，教師在學(xué)生進(jìn)行分析和總結(jié)的過程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，而不可以取代他們進(jìn)行分析和總結(jié)，否則將失去探究性教學(xué)的意義。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造探究氛圍

為了使探究性教學(xué)效果得到更好的體現(xiàn)，在教學(xué)過程中教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造出和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究欲望，并在探究過程中得到更多的收獲。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的過程中，教師需要做好以下三點(diǎn)工作：第一，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力；第二，充分熟悉教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)；第三，能夠有效地將學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)結(jié)合到一起，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)學(xué)習(xí)情境的設(shè)置更多的是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行的，在各種各樣的教學(xué)情景中“生活情景”往往是效果最好的一種情景，因?yàn)樯钋榫澳軌蚴箤W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中回歸到生活，并通過知識(shí)的學(xué)習(xí)解決生活中的問題，所以筆者在探究性教學(xué)過程中經(jīng)常通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

師：“每到過年，家家戶戶都會(huì)放爆竹，請(qǐng)問爆竹的主要成分是什么？放完爆竹后都會(huì)有一股難聞的氣味，請(qǐng)問這種氣味是什么味道，怎么產(chǎn)生的？”

生A：“爆竹的主要成分有硫黃、黑火藥！”

生B：“爆竹的主要成分有木炭、硝酸鉀！”

生C：“爆竹的主要成分有氯酸鉀！”

生D：“嗯！氣味應(yīng)該是化學(xué)反應(yīng)所產(chǎn)生的，不過具體是什么我不知道！”

師：“好！你們所說的爆竹成分是非常正確的！那接下來，老師將方程式的前半部分寫出來，你們算出后半部分！‘S+3C+2KNO■=？搖 ？搖！”

經(jīng)過一段時(shí)間的討論和思索，學(xué)生得出爆竹的化學(xué)方程式為：S+3C+2KNO■=SO■+3CO■↑+K■O+N■↑。

三、做好學(xué)習(xí)指導(dǎo)，明確探究程序

在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些問題，這些問題僅憑他們現(xiàn)在的認(rèn)知水平和思維邏輯能力可能無法解答，如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間被困在無法解答的難題里，就會(huì)出現(xiàn)畏難心理，并最終失去學(xué)習(xí)信心。這時(shí)教師要充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生走出思維誤區(qū)，回歸到正確的知識(shí)探究軌道上。在探究性教學(xué)過程中，學(xué)生是知識(shí)探究的主體，為了使學(xué)生更好地吸收知識(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的探究學(xué)習(xí)模式。目前，探究學(xué)習(xí)模式主要分為自主探究與合作探究?jī)煞N模式，合作探究模式又分為學(xué)生之間的合作探究與師生之間的合作探究，這就需要教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力選擇合理的探究模式，以期達(dá)到最好的教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，采用有效探究性教學(xué)模式開展初中化學(xué)教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，讓他們更好地掌握化學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的探究能力，這對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活有著重要的推動(dòng)作用。在教學(xué)過程中，教師要通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的把握，為學(xué)生創(chuàng)造有利于他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)教師也需要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓他們依靠自我認(rèn)知能力對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和消化，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

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