張波

摘 要： 賞識教育的本質是關注學生的優(yōu)勢和長處，弱化學生的缺點和不足。在中職班級管理中，引入賞識教育，運用多種手段進行鼓勵表揚，可以優(yōu)化班級管理，開發(fā)學生潛能，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞： 中職班級管理 賞識教育 教育本質

近年來，隨著普通高中的不斷擴招，導致中職學校的生源質量大幅下滑，許多學生行為習慣不良、綜合素質較低，出現(xiàn)了“人難管，書難教”的現(xiàn)象，學生的管理帶來了相當大的困難。再加上中專學生介于少年和青年之間，沖動逆反，缺乏辨別能力和自制力，他們既不像中小學生“唯老師之命是從”，更不如大學生懂事明理，中專學生的特殊性無形中給中職班級管理增加了難度。結合10多年的班主任工作切身經(jīng)驗，筆者認為引入賞識教育可以優(yōu)化中職班級管理。

一、賞識教育的內(nèi)涵及實施背景

賞識教育，是一種尊重生命規(guī)律的教育，是一種全新的教育理念，是世界著名的教育方法之一。人性的本質需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。而賞識教育，正是生命的教育，愛的教育，充滿人情味、富有生命力的教育的集中體現(xiàn)。

中等職業(yè)學校的學生，學習基礎普遍偏差，有相當一部分學生的認知能力還停留于小學或初中水平，他們在學習中幾乎沒有獲得什么樂趣，更談不上愉悅感和成就感了，自卑心理嚴重。面對這一特殊群體，如果依然采用傳統(tǒng)的“嚴師出高徒”式教育方法，則會事倍功半，嚴重挫傷他們僅有的自尊，最終使他們成為這個年齡段的邊緣人。而采用賞識教育可以開發(fā)他們的潛能，使他們更用心地學好技能，更樂觀地與人交往，更積極地面對人生。

二、賞識教育的實施策略及效果

1.賞識，源自對生命的尊重。

賞識是一種對個體生命的尊重，也是對孩子的一種鼓勵和贊賞。泰戈爾說過：教育的目的應當是向人傳送生命的氣息。教育應該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人挖掘自身美好的“善根”。不只是對好學生應該賞識，對所有的學生都應該如此。每個學生都渴望得到別人的賞識。傳統(tǒng)的批評教育的特點是關注學生的弱點和短處，使學生自暴自棄，使他們在悲觀失望中沉淪；而賞識教育可以開發(fā)并發(fā)展學生的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓學生在愉悅的心態(tài)中覺醒。

2.賞識，源自心靈的熱愛。

古人說：“哀莫大于心死?！币粋€對外部世界冷漠無情的人，是沒有希望的人；一個由許多對生活、對生命無動于衷的人組成的民族，是沒有希望的民族。賞識教育，源自內(nèi)心的對學生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛。賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。班主任如果懂得賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，成為學生真正的朋友。那么，怎樣才能讓學生感受到源自心靈的熱愛呢？只要我們能夠俯下身子，敞開心靈，真心面對就可以。正如一位作家所說：“大街上，當我蹲下去，為煩躁不安的女兒系上鞋帶時，我才發(fā)現(xiàn)，在成人眼中光怪陸離的美好世界，在孩子的眼中，只不過是一片腿的森林?！笔堑?，一個暗示的眼神，一句鼓勵的話語，一次輕輕的撫摸，都會在不經(jīng)意間讓學生感覺到老師對自己的愛。

3.賞識，源自藝術的管理。

卡耐基說過：使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵。對于后進生來說，贊賞和鼓勵不亞于雪中送炭，可以增強他們的信心和勇氣，并從他們的內(nèi)心激發(fā)出無窮無盡的積極動力。自尊心對于每個學生而言，都是非?？少F的，但也是非常脆弱的。而中等職業(yè)學校的學生心理狀態(tài)往往介于極度自尊和極度自卑中間，在班級的具體管理中，稍不注意，就會“破罐子破摔”。這就要求我們提高管理的藝術性，要力爭使學生重拾自尊，重樹自信。

教過一個學生，仗著自己身材高大，經(jīng)常欺負班級同學，打掃衛(wèi)生時也不參與，班級其他同學都不愿與他一個小組值日。最后，他只能一人一組，專門負責擦黑板的工作。任務安排后，接連幾天他都置之不理，黑板都是衛(wèi)生委員擦的。班會課上，我故意夸贊他黑板擦得不錯，各個任課老師都提出了表揚。聽到我這番話，他原本冷漠挑釁的臉上突然有了一絲愧疚。下一周他依然我行我素，在班會課上，我依然表揚了他，我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)能夠較為端正地坐在那里了。第三周的班會課，剛走進班級，我發(fā)現(xiàn)他在認真地擦黑板。賞識，絕非一時的隨心之舉，而是一種持之以恒的、方法得當?shù)慕逃e措。運用恰當，可以引導他們樹立正確的目標和方向，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

4.賞識，源自良好的班級氛圍。

班主任是班級工作的領導者，應當身教重于言教，應是學生的榜樣，但這遠遠不夠，搞好班級工作還要依靠發(fā)揮學生中部的模范帶頭作用。因此，我在學期開學初，首先進行一番調(diào)整研究，再結合學生意見，評選出一個優(yōu)秀班級干部組織，并且培養(yǎng)他們的工作能力與組織能力，使他們明確目標，樹立信心，負起所分配的工作責任，要求他們首先以身作則，認真負責，發(fā)揮其模范帶頭作用，給予充分肯定，對他們的工作給予最大的支持和幫助，對他們工作中的差錯要找出原因，認識其中危害，鼓勵他們接受教訓，以便今后做好工作，這樣使班級的各項工作都有專人負責，有條不紊，成績突出，教師只布置任務，檢查指導，總結評比，所以我班在學校的量化評比中曾多次獲得文明班級稱號。不少學生從中考的失敗陰影中走了出來，找回了自信，體驗到了成功的快樂。

“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@是陶行知先生的名言，言猶在耳。中職班主任如果都能努力踐行賞識教育的理念，從關心學校、愛護學生的角度出發(fā)，想辦法，出點子，群策群力，那么，我們一定會在中職班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出高素質的人才。

參考文獻：

[1]張啟偉.賞識教育學[M].北京：北京高等教育出版社，2006.8.

[2]劉湘潭.中職學生誠信教育探討[J].素質教育論壇，2009，10.