教育本質(zhì)
- 思想政治教育說理的本質(zhì)內(nèi)涵、目標(biāo)預(yù)設(shè)與實施策略
教育；說理；教育本質(zhì)；鑄魂育人；理論素養(yǎng)［中圖分類號］G641 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-5843（2023）06-0052-09［DOI］10.13980/j.cnki.xdjykx.2023.06.0082022年4月25日，習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察調(diào)研時強調(diào)：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志?！保?］這一重要論述為新時代思想政治教育提供了根
現(xiàn)代教育科學(xué) 2023年6期2023-12-13
- “雙減”背景下班主任工作的新形態(tài)
班主任工作；教育本質(zhì)；義務(wù)教育中圖分類號 G635.1文獻標(biāo)識碼 A文章編號 2095-5995（2023）04-0016-032021年7月，教育部發(fā)布《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”），旨在解決教育領(lǐng)域“功利化、短視化”困境，堅決落實立德樹人根本任務(wù)，促進學(xué)生全面發(fā)展。這項重大舉措不僅對中小學(xué)學(xué)科類教育培訓(xùn)行業(yè)是一場變革，對教師、家長和學(xué)生也是一次不小考驗。為了解“雙減”政策對班主任的影響，本研究依據(jù)簡單
教師教育論壇（普教版） 2023年3期2023-11-05
- 元宇宙技術(shù)對傳統(tǒng)教育最大的挑戰(zhàn)是教師的成長
詞】元宇宙 教育本質(zhì) 核心素養(yǎng) 人文主義 文化底蘊現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展為元宇宙技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用拉開了序幕。2022年北京冬季奧林匹克運動會的主題口號是“一起向未來”，究竟什么是未來最重要的挑戰(zhàn)？如何應(yīng)對挑戰(zhàn)？作為長期從事基礎(chǔ)教育的工作者，我認為最大的挑戰(zhàn)就是教師的成長。一、元宇宙技術(shù)對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)1. 元宇宙技術(shù)對傳統(tǒng)教育的影響科技的進步，帶動著教育形式的變化。從黑板、粉筆到投影儀再到PPT，從傳統(tǒng)的在線課程到VR、AR實驗室，科技不斷提高教育效率
中國教師 2022年6期2022-06-28
- 教育投資人徐華：新政監(jiān)管下考察教培機構(gòu)的三個維度
質(zhì)量 賽道 教育本質(zhì)“現(xiàn)在‘雙減’要求學(xué)科類教培企業(yè)全部轉(zhuǎn)為非營利機構(gòu)，這導(dǎo)致機構(gòu)不能獨立，資本也不方便通過投資被引進，這也從根本上杜絕了學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)資本化的可能性?！苯逃顿Y人徐華說，教培行業(yè)在中國發(fā)展的22年時間中，走過了一個黃金時代，走到今天這樣一個局面，并非壞事，這將有利于實現(xiàn)教育的公平化。教育領(lǐng)域正在驅(qū)除投機型投資者“當(dāng)代教育要適應(yīng)新時代，當(dāng)代教育要促進國家的發(fā)展。這是我認為的當(dāng)前教育改革的基本邏輯?！毙烊A表示，新時代的需求在推動教育變革，尤其
在線學(xué)習(xí) 2022年3期2022-04-10
- 談高考的本質(zhì)與功能及其戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型
通過對高考和教育本質(zhì)與功能的探討，分析了我國高考中主要存在的問題，提出了高考戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的基本思路，目的就是完善我國的高考教育體制，真正發(fā)揮教育的功能和作用。高考是連接基礎(chǔ)教育與高等教育的橋梁，是選拔和衡量人才的方式，是終身教育必不可少的一部分。高考具有立德樹人、促進學(xué)生全面發(fā)展的育人功能，也具有選拔社會底層精英向上流通、促進社會流動增加城市活力、維持社會穩(wěn)定的社會功能。目前，很多學(xué)校在教育實踐的過程中，存在與教育的本質(zhì)背道而馳的傾向，如過分強調(diào)分數(shù)、育人功能
教書育人·校長參考 2022年3期2022-04-02
- 追尋有效美術(shù)教學(xué)，回歸美術(shù)教育本質(zhì)
;有效教學(xué);教育本質(zhì)在當(dāng)今教學(xué)理念下，有效教學(xué)成了教育者關(guān)心的話題，但在教學(xué)實踐中，許多教育工作者似乎更注重有效教育和相關(guān)教育成果的技術(shù)策略，對學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的關(guān)注太少。所有的人都明白“十年樹木，百年樹人”的道理，從“人”的成長和培養(yǎng)規(guī)律的角度來看，教育應(yīng)該是一種“慢藝術(shù)”，是一種慢節(jié)奏的工作和需要很謹慎的工作。美學(xué)藝術(shù)有一個區(qū)別于其他領(lǐng)域的特點：形象、感情。藝術(shù)創(chuàng)作者可以從個性的觀點出發(fā)，關(guān)注并且反映附近各種各樣的現(xiàn)象和形態(tài)。此外，一系列的美術(shù)教育活
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2021年14期2021-11-15
- 人工智能與高職教育融合發(fā)展的現(xiàn)狀與變革分析
：人工智能;教育本質(zhì);發(fā)展現(xiàn)狀;學(xué)習(xí)能力2018年，教育部發(fā)布《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動計劃》，高校在人工智能及其教育發(fā)展上有了綱領(lǐng)性的指導(dǎo)。可見，人工智能已成為國家、社會發(fā)展的焦點，緊抓這一機遇是國家重要發(fā)展戰(zhàn)略之一，更是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要著力點，人工智能的發(fā)展為教育的改革創(chuàng)新提供了全新的發(fā)展思路。對于提升教育教學(xué)質(zhì)量，開展個性化教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，優(yōu)化人才素質(zhì)培養(yǎng)等大有好處。當(dāng)前人工智能與教育的融合仍處于初步發(fā)展階段，特別是高職院校中人工智能發(fā)展
科教創(chuàng)新與實踐 2021年13期2021-09-10
- 警惕過度關(guān)注，相信自我成長
現(xiàn)象，卻漠視教育本質(zhì)，扼殺了兒童自我成長的能力。本文從教育的本質(zhì)、過度關(guān)注的弊端、以及如何避免過度關(guān)注三方面進行探討，意圖提醒家長正視自身的問題，把自主成長的契機還給孩子。[關(guān)鍵詞]教育本質(zhì);過度關(guān)注;自我成長實行近40年的獨生子女政策，讓每一個孩子變得更加珍貴。尤其在城市里，幾乎是全家人圍著一個孩子轉(zhuǎn)的情況，父母也傾注了更多的精力、金錢和熱忱。對優(yōu)質(zhì)教育資源的爭奪搶占，更是加劇了家長的焦慮?！?019年成長焦慮白皮書》結(jié)果顯示，全國91.5%的家長對孩子
中學(xué)生報·教育教學(xué)研究 2021年3期2021-09-10
- 立德育人，把握教育本質(zhì)
：立德育人;教育本質(zhì);小學(xué)德育中圖分類號：G621? 文獻標(biāo)識碼：A ??文章編號：2095-624X（2021）27-0046-02引言德育的開展情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績掛鉤，德育工作開展得越好，孩子的學(xué)習(xí)成績會越好;學(xué)校的德育不到位，那么孩子可能會偏離他這個年紀需要走的路，導(dǎo)致成績下降。所以國家教育會議中明確指出，在素質(zhì)教育的實施中，必須結(jié)合德育、智育、體育和美育。因此學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生德育方面下功夫，讓孩子先學(xué)做人再學(xué)知識，提高教師和學(xué)生對德育的重視。一、目
求知導(dǎo)刊 2021年27期2021-08-27
- 追求教育本質(zhì)，關(guān)注生命發(fā)展
礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：教育本質(zhì)? 生命發(fā)展? 德育“國是家，善作魂，勤為本，儉養(yǎng)德，誠立身，孝當(dāng)先，和為貴?！边@則耳熟能詳?shù)难胍暪鎻V告，生動詮釋了社會主義核心價值觀，闡述了中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)及德育理念的精髓，廣告中那個淳樸的中國娃形象所賦予的厚重的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德，以及沉甸甸的社會責(zé)任，可謂深入人心。而部分國人的德行養(yǎng)成現(xiàn)狀，諸如法律意識、規(guī)則意識、環(huán)境意識、公德意識、合作意識等的缺失，影響中國人國際形象的同時，對下一代也產(chǎn)生重大的、不可逆轉(zhuǎn)的影響。人的德
安徽教育科研 2021年13期2021-07-14
- 高校英美文學(xué)教學(xué)中存在的問題與對策
源在于教師對教育本質(zhì)等核心問題的認識存在偏差，導(dǎo)致英美文學(xué)這門課程“培養(yǎng)思辨能力、創(chuàng)新精神”的教學(xué)目標(biāo)常常落空。針對這些問題，本文提出教師需要返回教育本質(zhì)和教育使命，重新審視和界定人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能在新時代不辱使命。在此基礎(chǔ)上，本文還提出了英美文學(xué)課的一些具體教學(xué)方法以拋磚引玉。【關(guān)鍵詞】英美文學(xué)教學(xué)? 教育本質(zhì)? 教學(xué)計劃? 教學(xué)方法【中圖分類號】G64 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）37-0007-02近年來，高校的英
課程教育研究 2021年37期2021-04-13
- 論“課程育人”的本質(zhì)
程育人是回歸教育本質(zhì)和初心的基本行動路徑；在我國教育目的的統(tǒng)合層次視角下，課程育人是新時代落實立德樹人根本任務(wù)的教育實踐方略；在教育哲學(xué)的后現(xiàn)代范式變革視角下，課程育人是教育哲學(xué)世紀轉(zhuǎn)向中的實踐價值關(guān)懷。關(guān)鍵詞：課程育人；課程教學(xué)；教育目的；教育本質(zhì)；立德樹人；教育哲學(xué)中圖分類號：G423.04 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-0717（2021）01-0060-11基金項目：浙江省高等教育十三五第二批教學(xué)改革研究項目“高職英語課程思政‘三三三育人模式
大學(xué)教育科學(xué) 2021年1期2021-03-24
- 回憶的空間：對功利主義教育的反思
回憶 資本 教育本質(zhì)回憶，是重新建構(gòu)過去經(jīng)驗的過程，也是融入現(xiàn)時觀念和思考的途徑。在王刊的新小說《擇校記》中，主人公周文的回憶就像一幕幕重要的歷史，不斷地再現(xiàn)著教育的現(xiàn)狀。作者將小說的各個場景片段劃分為彼此獨立的單元，采用時空倒置的敘事手法，使故事中的幾個主要人物反復(fù)穿梭在過去與當(dāng)下之間，以一個清晰的歷史脈絡(luò)，將K外從建立、發(fā)展、壯大直至遷校的過程完整呈現(xiàn)出來，使整部作品形成了一個富有張力的環(huán)形結(jié)構(gòu)，流逝的時間又獲得了重生。作為一部回憶與現(xiàn)實交雜的小說，《
名作欣賞·評論版 2021年1期2021-02-08
- “雙減”政策實施，家校攜手共進
】“雙減”;教育本質(zhì);家校攜手;教育合力一、研究背景著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“若只有學(xué)校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學(xué)校，都不能單獨地承擔(dān)起塑造人的細致、復(fù)雜的任務(wù)?！薄半p減”政策的出臺，給原本對孩子教育焦慮的我們打了一劑緩沖，給了我們重新認識教育的本質(zhì)、重新規(guī)劃孩子成長路徑的機會。因此，在“雙減”政策背景下，家校究竟應(yīng)該如何攜手，去教育和培養(yǎng)孩子呢？未來的教育是基于時代發(fā)展要求的教育，作為老師，我們必須密切關(guān)注學(xué)生的身心健康、學(xué)習(xí)狀況、居家成長環(huán)境等
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年156期2021-01-12
- 淺析法學(xué)教育目標(biāo)的思考與構(gòu)建
：法學(xué)本科;教育本質(zhì);教育目的;教育目標(biāo)一、法學(xué)專業(yè)本科教育目的的科學(xué)定位在《現(xiàn)代漢語詞典》中將高等教育界定為“培養(yǎng)具有專門知識、技能的人材的教育”。在高等教育大眾化和普及化時代，不同層次的高等教育間，尤其是?？平逃c本科教育間的教學(xué)目標(biāo)也趨向“普適化”。當(dāng)越來越多的職業(yè)教育內(nèi)容以專業(yè)化的形式涌入大學(xué)，大學(xué)必將徹底淪為職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)就不顯得多么危言聳聽。當(dāng)大學(xué)被功利主義同化而失去人文關(guān)懷時，高等教育無法“肩負培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的
西部論叢 2020年15期2020-12-23
- 關(guān)于法學(xué)教育目標(biāo)的反思與重構(gòu)
法學(xué)本科 教育本質(zhì) 教育目的 教育目標(biāo)基金項目：本文是吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項目《本科法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中的實踐課設(shè)置問題研究》（編號GH170083）的結(jié)項成果;是北華大學(xué)校級青年教改項目《學(xué)生主導(dǎo)的研討與情景結(jié)合教學(xué)法在課堂講授中的運用》的結(jié)項成果;是吉林省教育廳“十三五”社會科學(xué)項目“國家統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試背景下法學(xué)本科教育的困境與出路”（JJKH20190670SK）的結(jié)項成果;是北華大學(xué)教改重點課題“地方高校法學(xué)專業(yè)本科生職業(yè)素養(yǎng)教育研究
法制與社會 2020年32期2020-11-20
- 英語課教師素養(yǎng)淺析
創(chuàng)新;童心;教育本質(zhì);外在效應(yīng)【作者簡介】 李志敏（1976-），女，漢族，山西長治人，北京市海淀區(qū)職業(yè)學(xué)校，講師，本科，研究方向：英語教學(xué)。教學(xué)如烹飪，教師就像廚師。烹飪，要不斷地調(diào)換菜品、口味，變化烹飪方法。而教師也需要根據(jù)教材、學(xué)生、時代需要變化不同的教學(xué)方法。廚師的菜要在眾口難調(diào)里，得到廣泛認可，教師的課也要在千差萬別中，以達到因材施教。一、欣賞我們的學(xué)生，保護和激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心陶行知說過：“教育是心心相印的事業(yè)?！苯處煵粌H研究教學(xué)，更要研
校園英語·下旬 2020年6期2020-08-31
- 教師觀念對外語教學(xué)的影響
代的發(fā)展和對教育本質(zhì)的分析，要求教師不斷更新觀念，根據(jù)具體情況采用多種教學(xué)方法， 努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高學(xué)生的參與度，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：教育本質(zhì); 觀念; 人本主義中圖分類號：H319.3 ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）4-179-001對于教育的改革，不僅僅針對學(xué)生，也應(yīng)該涉及教師教育觀念和教學(xué)方式的改變，主要在于教學(xué)模式的創(chuàng)新。教師的觀念是教師對于教學(xué)的認識，影響著外語教學(xué)以何種
科學(xué)大眾·教師版 2020年4期2020-06-03
- 線上線下都應(yīng)當(dāng)回歸教育的本質(zhì)
線下；回歸；教育本質(zhì)關(guān)于人的本質(zhì)，馬克思強調(diào)，人的本質(zhì)是勞動或?qū)嵺`；人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和；人的本質(zhì)即人的需要。人類發(fā)展的歷史就是一部人的本質(zhì)（即人的生活、人的思維、人的需要）不斷發(fā)展和改變的歷史。偏離了人的需要，人的一切實踐活動和一切社會關(guān)系都將不復(fù)存在。教育亦是如此，一場突如其來的疫情，給我們的教育帶來新的契機。關(guān)注受教育者的各種需要（即人的本質(zhì)）已然成為我們教育人在這個特殊時期的特殊使命。一、線上線下都應(yīng)當(dāng)回歸人的生活因為一場疫情，開學(xué)時間一再
教育界·A 2020年4期2020-06-01
- 論教育與黨的群眾路線的同一性
益。關(guān)鍵詞：教育本質(zhì);教育政策;教育實踐;群眾路線百年大計，教育為本。作為民族振興、社會進步的基石;作為傳續(xù)文化、創(chuàng)新新知的重要工具;作為提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，教育承載著億萬家庭對美好生活的共同期盼。新中國成立以來，中國共產(chǎn)黨在指導(dǎo)思想上堅持“一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來、到群眾中去”的群眾路線，同全社會戮力同心，艱苦奮斗，全面普及九年義務(wù)教育，建成了世界最大規(guī)模的教育體系?？梢哉f，我國的教育規(guī)模和教育成就是黨的群眾路線的鮮明
黑龍江教育·理論與實踐 2020年5期2020-05-25
- 朋友圈的“教育本質(zhì)”
周云龍朋友圈讓即時分享成為現(xiàn)實，而更大的溢出效應(yīng)是，它訓(xùn)練并提升了人們的心理承受能力。引發(fā)一群人的集體思考，改變一群人的生活態(tài)度。微信朋友圈很了不起，它讓“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”變成“有聲有色”的現(xiàn)實。雖然只是一個虛擬的圈群，但是解決了人際交往中許多長期想解決而沒有解決的問題，辦成了許多過去想辦而沒有辦成的事情，促成了許多一直想念而難以謀面的老朋友、老同事、老同學(xué)在網(wǎng)上“天天見”。朋友圈的最大意義，可能是分享之外的溢出價值。某個帖子推送之后，隨之而來的點
家長 2020年2期2020-05-15
- 在教育之路上且行且歌
的提出是回歸教育本質(zhì)的崇高追求;“幸福教室”創(chuàng)建的過程是師生家長共同參與的一段美妙旅程;“幸福教室”創(chuàng)建的作用似隨風(fēng)潛入的春雨般潤物無聲。關(guān)鍵詞：幸福教室;教育本質(zhì);精心布置;潛心引導(dǎo);用心引領(lǐng);提醒幸福;發(fā)展內(nèi)驅(qū)力教室是學(xué)生的精神家園。當(dāng)這個家園展現(xiàn)出蓬勃的生命力與活力，充滿著濃濃的溫情和幸福的味道，并得到師生家長廣泛認可與贊許時，學(xué)生作為班級的一員內(nèi)心的自豪感與驕傲感將極大地被激發(fā)，其成長必將注入新的、強大的內(nèi)驅(qū)力，班級發(fā)展亦將得到質(zhì)的飛越！這樣的教室
求學(xué)·教育研究 2020年4期2020-05-13
- 論理想教育和現(xiàn)實教育的關(guān)系
距。關(guān)鍵詞：教育本質(zhì);教育展望;教育實踐;教育理念進入新時代，國家對教育的投入比例越來越高，人民對優(yōu)質(zhì)教育的需求也越來越高，渴望得到更好的教育的愿望更為迫切。展望未來中小學(xué)教育，我們是否能夠?qū)崿F(xiàn)教育理想取決于我們要走什么樣的現(xiàn)實發(fā)展道路，是否能形成理想的教育模式。理想教育和現(xiàn)實教育如何有效銜接，是時代和人民提出的新命題，也是未來教育發(fā)展的新目標(biāo)。一、理想教育中教育、生活、實踐三者之間的關(guān)系1.教育來自生活，生活也服務(wù)于教育。柏拉圖在《理想國》一書中說教育是
求學(xué)·教育研究 2020年4期2020-05-13
- 心中有愛 眼里有人
華【關(guān)鍵詞】教育本質(zhì)；教育實踐；教育現(xiàn)代化【中圖分類號】G471.2【文獻標(biāo)志碼】C【文章編號】1005-6009（2020）10-0078-01認識趙偉校長多年，他是一個謙和的人，在多所不同類型的學(xué)校擔(dān)任過校長，從他身上能感受到對教育的真誠和使命感。關(guān)于人，關(guān)于教育，關(guān)于課堂，他都有著自己獨特的見解。他是一位具有人文情懷的教育工作者。記得有一年我們一起漫步校園時，他說：“每天走進校園，我都是以一個父親的心情來觀察學(xué)校，想給我的孩子最好的，也是最適合的教育
江蘇教育 2020年4期2020-04-07
- 基于物理教育本質(zhì)的初中物理教學(xué)困境與優(yōu)化途徑
而為，將物理教育本質(zhì)應(yīng)用到物理教學(xué)中，將教學(xué)中遇到的各種問題一一化解，并提出解決物理教學(xué)困境的有效途徑。因此，本文基于物理教育本質(zhì)對初中物理教學(xué)困境進行研究，并提出相應(yīng)的優(yōu)化措施。關(guān)鍵詞：初中物理;教育本質(zhì);困境【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）10B-0088-02隨著初中課程改革的不斷推進，初中物理教學(xué)基于新課改本質(zhì)，不斷進行物理教學(xué)實踐與優(yōu)化，落實物理教學(xué)目標(biāo)，達到物理核心素養(yǎng)，在教學(xué)中如何提升物理教學(xué)水平，提
內(nèi)蒙古教育·科研版 2019年10期2019-12-25
- 幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及其意義
，展開對幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及其意義探討。關(guān)鍵詞：幼兒園;教育本質(zhì);規(guī)定性;意義引言《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：幼兒教育應(yīng)充分尊重幼兒的身心發(fā)展、認知規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點，珍視孩子的視角及感受，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境、合理安排一日活動，尤其應(yīng)重視孩子的生活體驗和游戲的價值[1]。由此可見，幼兒教育作為終身教育的奠基階段，應(yīng)以促進幼兒綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展為出發(fā)點，為孩子構(gòu)建快樂的童年記憶，并使其在有趣的經(jīng)歷、益智實踐活動中獲取成長的經(jīng)驗。進而，以尊重孩子
錦繡·上旬刊 2019年5期2019-10-21
- 加強教師育人理念發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)
;教學(xué)改革;教育本質(zhì);育人理念漢語“教育”一詞初見于《孟子.盡心上》中“得天下英才而教育之”;歷經(jīng)時代的變遷，教育從孔孟的儒家之道發(fā)展至今日的實施全面的素質(zhì)教育，教育一詞的內(nèi)涵在不斷的延伸與豐富。本文正是在這種背景下，結(jié)合多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一線經(jīng)歷，談?wù)勗诨谟死砟钕碌男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實踐的中的一些探索，以供交流學(xué)習(xí)。一、教育的本質(zhì)與數(shù)學(xué)教育回歸育人本質(zhì)的認識《綱要》從國家戰(zhàn)略的高度將育人為本視為教育工作的根本要求，高屋建瓴地闡述了教育的宗旨;《新課
新教育論壇 2019年29期2019-09-10
- 教育學(xué)視閾下“課程思政”的詮釋與實施
課程思政? 教育本質(zhì)? 民主協(xié)商? 學(xué)習(xí)獲得感? 建構(gòu)主義中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）03（b）-0232-02青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。如何培養(yǎng)在實現(xiàn)中國夢的生動實踐中放飛夢想，在為人民利益不懈奮斗中書寫人生華章的時代弄潮兒？學(xué)
科技資訊 2019年8期2019-06-18
- “合格課堂”的校本探索
；以學(xué)為本；教育本質(zhì)【中圖分類號】G423.04 【文獻標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2019）10-0041-04【作者簡介】施俊進，江蘇省海門市海南中學(xué)（江蘇南通，226100）校長，正高級教師，江蘇省數(shù)學(xué)特級教師。筆者之所以能快速成長為江蘇省特級教師，原因之一是一直 實踐、研究著學(xué)校的“生態(tài)課堂”（江蘇省教育科學(xué)“十一五”重點資助課題）。2017年8月任江蘇省海門市海南中學(xué)校長后，計劃帶領(lǐng)老師們把學(xué)校的“生態(tài)課堂”深入推進。2017年9
江蘇教育 2019年4期2019-04-27
- 新時代背景下的教育理念探析
的教育公平、教育本質(zhì)的認識和師德建設(shè)問題，十九大報告從推進教育公平、素質(zhì)教育和師德師風(fēng)建設(shè)三方面對教育的現(xiàn)狀給予了實踐方法和思想指南。尤其在教育公平建設(shè)上加大力度，支持偏遠貧困地區(qū)和農(nóng)村教育發(fā)展，促進教育公平，改善教育環(huán)境和師資力量。使我國廣大的教育工作者在教育公平的基礎(chǔ)上明確立德樹人的根本要求，不斷探究教育的本質(zhì)，明確教育的發(fā)展方向，以正確的教育理念引導(dǎo)我們祖國未來的花朵健康成長。關(guān)鍵詞：新時代教育思想;教育本質(zhì);教育公平;師德一個國家的進步離不開高質(zhì)量
青年與社會 2019年5期2019-04-01
- 愛是教育的基石
理解信任 教育本質(zhì)【中圖分類號】G635.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0203-02教育的本質(zhì)是什么？是教師從心靈深處喚醒學(xué)生的生命意識、自我意識，喚醒他們內(nèi)在的生命激情和創(chuàng)造力，從而促使學(xué)生達到自我教育的目的。因此，教育應(yīng)該是滋養(yǎng)、是喚醒；是用靈魂喚醒靈魂，用心靈感染心靈；是讓學(xué)生在愛的雨露滋潤下健康成長。在教育過程中，教師只有用愛心、真心才能在自己與學(xué)生之間搭建起一座心靈的橋梁；才能找到開啟學(xué)生心扉的鑰匙。除
課程教育研究 2019年3期2019-03-29
- 喚醒，讓美麗發(fā)生
策。關(guān)鍵詞：教育本質(zhì)；自主性；信仰中圖分類號：G637 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-11-06 文章編號：1674-120X（2019）01-0009-02一、教育的根本在于心靈的喚醒馬克思曾說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒?！苯逃谋举|(zhì)并不在于傳授或接納多少外在的、具體的知識、技能，而是要從內(nèi)心深處喚醒學(xué)生沉睡的自我意識、生命意識，促進學(xué)生價值觀和創(chuàng)造力的覺醒。正因為有了師愛與包容，教師才能學(xué)著用“放大鏡
教師·上 2019年1期2019-02-28
- 人工智能時代高職教育的思考
人工智能 ；教育本質(zhì)； 反思；價值原則中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）32-0126-021 人工智能現(xiàn)狀人工智能（Artificial Intelligence），英文縮寫為AI。它是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)。AI 科技基于程序設(shè)計取得突破性進展，配合大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)分析進行深度學(xué)習(xí)。凡是可以重復(fù)性、數(shù)字化、量化、大量數(shù)據(jù)分析、可標(biāo)注，并且是單領(lǐng)域，人很難
電腦知識與技術(shù) 2018年32期2018-12-22
- “教育規(guī)律”解析
，教育規(guī)律與教育本質(zhì)、教育目的、教育實踐、辦學(xué)規(guī)律、教育原則、教學(xué)規(guī)律等概念既有區(qū)別又有聯(lián)系，需要嚴格區(qū)分。關(guān)鍵詞：教育規(guī)律；教育本質(zhì)；教育目的；教育實踐；教育原則；教學(xué)規(guī)律中圖分類號：G640文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-0717（2018）04-0004-06收稿日期：2018-05-28作者簡介：侯懷銀（1963-），男，山西平遙人，教育學(xué)博士，山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，山西大學(xué)社會教育研究中心主任，主要從事教育基本理論、高等教育原理
大學(xué)教育科學(xué) 2018年4期2018-10-31
- 學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德 提高思想修養(yǎng)
；思想修養(yǎng)；教育本質(zhì)；教師角色；教學(xué)方法【中圖分類號】 G631【文獻標(biāo)識碼】 A【文章編號】 1004—0463（2018）17—0033—01我國傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，培養(yǎng)了中國歷代無數(shù)優(yōu)秀人才，有著極高的教育價值。初中學(xué)生成長過程中需要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中誠實守信、尊敬師長、自立自強等優(yōu)秀文化，這就要求教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的過程中，注重初中學(xué)生思想教育，提高學(xué)生的思想修養(yǎng)。作為初中教師，在“傳道授業(yè)解惑”的過程中，要緊密結(jié)合優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化
甘肅教育 2018年17期2018-10-26
- “大情懷”教育方能孕育有情懷學(xué)子
民族發(fā)展 教育本質(zhì)【中圖分類號】 G632.4 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-001-0102017年的五月，高三的學(xué)子和以往的考生一樣在備戰(zhàn)高考，但馬里蘭大學(xué)畢業(yè)典禮演講的相關(guān)視頻被發(fā)布在YouTube網(wǎng)站上以后，引起外國網(wǎng)友熱議，甚至“公憤”。一位中國留學(xué)生代表受邀上臺演講提到中國的教育是這樣描述的：“來美國之前，我在歷史課上學(xué)到了獨立宣言，但‘生命、自由和追尋幸福這些詞句對我而言毫無意義。我僅僅是背下這些詞句
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（中） 2018年7期2018-10-24
- 教室門口的那盆無名花
；教育環(huán)境；教育本質(zhì)高中班主任工作瑣碎、繁雜、辛苦，如何在這瑣碎、繁雜之中得到快樂？如何在這辛苦之中體驗到成功的喜悅？很大程度上取決于班主任能不能抓住教育工作的核心。多年的班主任工作經(jīng)歷使我深刻領(lǐng)悟到，高中班主任教育工作更需要不落俗套，更需要鮮活的載體，更需要教育的靈動。一、善于挖掘教育資源記得有一屆高三下學(xué)期剛開學(xué)不久，學(xué)校給每個班級置買了一盆花，我對花是外行，就稱它為“無名花”，同學(xué)們欣然接受。每天走進教室，看到這盆無名花，同學(xué)們非常開心。不知怎的，有
新課程·下旬 2018年6期2018-09-10
- 國內(nèi)基礎(chǔ)教育本質(zhì)研究回顧與反思
至今教育界對教育本質(zhì)問題的討論與研究熱度不減。教育本質(zhì)是教育理論中的重要問題。正確地認識教育的本質(zhì)，有利于教育理論的創(chuàng)新和教學(xué)改革的發(fā)展，對我國基礎(chǔ)教育有著深遠影響。關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)教育 教育本質(zhì) 教育目的 教育功能中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A0引言對于教育本質(zhì)，古往今來、古今中外無數(shù)教育專家學(xué)者都對其進行研究與探討，因為教育是一個民族一個國家不斷發(fā)展強大的必要手段。中華民族的偉大復(fù)興離不開中國基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展，對中國基礎(chǔ)教育本質(zhì)研究是中國基礎(chǔ)教育發(fā)
科教導(dǎo)刊·電子版 2018年11期2018-06-05
- 淺談高中班主任如何提升德育能力
；實踐活動；教育本質(zhì)一、班主任在實施德育教育遇到的困難班主任是班級里的核心人物，相對于科任老師，班主任跟學(xué)生在一起的時間更長，學(xué)生們的心理活動和行為活動班主任都會有所了解。但學(xué)生們內(nèi)心深處的真實想法班主任就不一定知曉的那么透徹了，這就可能會導(dǎo)致學(xué)生們的錯誤思想很難得到及時的發(fā)現(xiàn)和改正，因此，高中班主任在實施德育工作時，會遇到重重阻礙。二、班主任提升德育能力的有效途徑（一）通過實踐活動來提升德育能力對于集體教育手段，目前大家比較傾向舉辦班級活動，班主任在有秩
新一代 2017年22期2018-03-25
- 如何成為一名智慧型的班主任
；善于發(fā)現(xiàn)；教育本質(zhì)從科任教師向班主任角色轉(zhuǎn)變，我們會明顯感覺到工作量的提升。每天完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的同時還要兼顧班級的管理，班級的管理又涉及到需要協(xié)調(diào)好學(xué)生與學(xué)生之間、家長與學(xué)生之間，自己與家長之間、科任教師與學(xué)生之間、學(xué)校與家長之間、學(xué)生與學(xué)校之間的各種矛盾，一旦某一關(guān)系的平衡被打破，就會增加許多負擔(dān)。因此，要想使班級整體保持穩(wěn)定，形成團結(jié)向上的氛圍，班主任就要開動腦筋，掌握教育的方式和方法，這樣班級管理工作才會事半功倍。一、制定合理的班規(guī)制度剛?cè)敫咧械?/div>
黑河教育 2018年1期2018-02-02
- 人工智能在高等教育中的應(yīng)用及發(fā)展
；高等教育；教育本質(zhì)【中圖分類號】G642.0 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2018）32-0005-02隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，帶動了大數(shù)據(jù)和云計算的應(yīng)用速度，人工智能借此也從“實驗室”走向日常生活中，在一些領(lǐng)域暫露頭角，引人矚目，如人臉識別、語音識別，這些都是最近的技術(shù)表現(xiàn)形式。人工智能漫天鋪地而來，對經(jīng)濟社會發(fā)展以及人與人之間的交往都注入新的發(fā)展動力和引入新的發(fā)展模式。高等教育作為人類文明延續(xù)的重要載體，也受到了相當(dāng)程度的人工智課程教育研究·學(xué)法教法研究 2018年32期2018-01-25
- 小學(xué)生自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)建構(gòu)的思考與實踐
間的視角理解教育本質(zhì)即回到“時間”中去。回到“時間”中去就是回到生命自主創(chuàng)造的狀態(tài)中去，讓每一個生命成為成長的“力量谷倉”。與此同時，時間對于教育的暗示，一是充分相信兒童能夠自主學(xué)習(xí)；二是不要低估控制的危害；三是確信自主學(xué)習(xí)是兒童核心的成長方式。學(xué)校以及教育者汲取時間所賦予的信念及啟示之后，應(yīng)以自主學(xué)習(xí)為核心，以內(nèi)外系統(tǒng)變革為路徑，以“教育時間”重構(gòu)為方式，構(gòu)建具有自主特質(zhì)的學(xué)校教育生活。【關(guān)鍵詞】時間視角；教育本質(zhì)；自主學(xué)習(xí)；系統(tǒng)支持【中圖分類號】G62江蘇教育 2018年20期2018-01-22
- 基于物理教育本質(zhì)的初中物理教學(xué)困境與對策淺析
，文章從物理教育本質(zhì)內(nèi)涵入手，就目前在物理教學(xué)中存在的問題進行分析和闡述，從而提出相關(guān)的對策，以此推動物理基礎(chǔ)教育的轉(zhuǎn)變，讓物理教學(xué)真正回歸到物理教育的本質(zhì)上。關(guān)鍵詞：初中物理；教育本質(zhì)；教學(xué)困境；教學(xué)對策一、物理教育本質(zhì)的內(nèi)涵第一，對稱性是物理學(xué)基本規(guī)律。在初中物理教材中，涉及阿基米德杠桿原理、能量守恒定律等基礎(chǔ)理論知識。這些知識點都全面滲透著一種對稱性的思想和原則。因此，對稱性原理通常被看成是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也被看成為確立物理定律的基礎(chǔ)。而物理學(xué)的對稱性教師·下 2017年10期2017-12-10
- 初中語文教育本質(zhì)與大語文教育分析
圍繞初中語文教育本質(zhì)與大語文教育進行展開論述，細致入微地分析了一些教學(xué)特點，總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗，一紙管窺，商榷同仁，并期待對自己形成有力的促進。關(guān)鍵詞：初中語文；教育本質(zhì)；大語文教育；孝治天下；生命教育一、 教師要明了語文教育的本質(zhì)1. 教的內(nèi)涵：孝教有孝字。孝與教，唇齒相依。孝，辭海如是詮釋：對父母盡心奉養(yǎng)并順從。教育和孝順父母有什么關(guān)系呢？教育的目的是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)人才的目的是為了富國強兵?！抖Y記·大學(xué)》：“古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，考試周刊 2017年12期2017-12-08
- 回歸教育本質(zhì) 讓專業(yè)教師成為雙創(chuàng)教育的主力軍
新創(chuàng)業(yè)教育 教育本質(zhì) 專業(yè)教師【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0177-01在總理“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的號召下，各大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)如火如荼地開展起來，各種形式的競賽活動、基地中心建設(shè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，其中做的最好的當(dāng)屬各地比較推崇的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院了。據(jù)了解，很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院是成立了，可由誰來負責(zé)管理，人員師資怎么調(diào)配，日常的教育活動如何開展這些實質(zhì)性的內(nèi)容仍然沒有理清頭緒，甚至很多承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的老課程教育研究 2017年42期2017-11-23
- 構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)有文化涵養(yǎng)的高素質(zhì)人才
業(yè)教育屬性；教育本質(zhì)；職業(yè)教育體系中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A隨著所有農(nóng)村（含縣鎮(zhèn)）學(xué)生、城市涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生和家庭經(jīng)濟困難學(xué)生免學(xué)費政策的全面實施，我國的中等職業(yè)教育已進入普及階段。然而，身處職教第一線的教師們對中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，對于職業(yè)教育的前景卻憂心忡忡。一方面，他們感嘆自己的工作難做；一方面，又為學(xué)生的前途暗淡而失去職業(yè)的自豪感。問題的癥結(jié)在哪里？到底是我們的學(xué)生出了問題，還是我們這些教師對職業(yè)教育的認識出了問題？歷史和現(xiàn)實本身已經(jīng)證明，我們繼續(xù)教育 2017年9期2017-09-25
- 運用馬克思異化理論分析現(xiàn)代教育異化問題
：教育異化 教育本質(zhì) 教育目的一、馬克思的異化理論馬克思批判了前人非科學(xué)形態(tài)的異化理論，并揭示了資本主義社會最典型的異化本質(zhì)。在馬克思之前，人們所揭示的種種異化，基本上還停留在異化的外部現(xiàn)象。馬克思的異化理論是在繼承費希特、黑格爾和費爾巴哈異化論的基礎(chǔ)上對異化理論所作的新突破，他揭示出決定異化外部現(xiàn)象的本質(zhì)異化，即異化勞動或勞動異化，具體是指"勞動所生產(chǎn)的對象，即勞動的產(chǎn)品，作為不依賴于生產(chǎn)者的力量，同勞動相對立"。其中"勞動的產(chǎn)品"不僅指有形的物質(zhì)產(chǎn)品，科學(xué)與財富 2017年24期2017-09-06
- 準確理解名言內(nèi)涵 增強教育使命感
]教育名言；教育本質(zhì)；教育使命感；責(zé)任心教育界有句廣為流傳的名言：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。”對此，有贊成，有質(zhì)疑，更有人斥之為荒謬至極，大加撻伐。筆者認為，關(guān)鍵是要全面了解這句名言提出的背景，準確理解名言的內(nèi)涵。一、名言提出的背景“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話，出自我國著名兒童教育家陳鶴琴先生之口。陳先生是幼兒教育、兒童教育和兒童心理研究領(lǐng)域卓有建樹的教育家，其“活教育”的思想體系，以“做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人、做世界人”為基礎(chǔ)教育參考 2017年16期2017-09-05
- “生命自覺”教育本質(zhì)回歸高職教育的思考
“生命自覺”教育本質(zhì)的解讀，探尋解決高職教育難題的途徑?！娟P(guān)鍵詞】高職教育 生命自覺 教育本質(zhì)【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2017）07C-0045-02關(guān)于高職教育中教與學(xué)的困境，早已成為眾多教師之惑，管理者之憂。縱然教師以實際崗位知識與能力為出發(fā)點進行備課、教授，縱然學(xué)生管理部門、輔導(dǎo)員探索從文化上引導(dǎo)、從制度上約束，幾乎所有高職院校都傳來這樣的心聲：教高職學(xué)生好難。為此，眾多學(xué)者和一線教師在教育理念上、教學(xué)內(nèi)容上廣西教育·C版 2017年7期2017-08-29
- 不畏浮云遮望眼，只緣身在最高處
本文通過對教育本質(zhì)的兩個核心問題的剖析，提出了用高觀點教授數(shù)學(xué)的三個不同層次，旨在改善高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果.[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學(xué)教學(xué)；教育本質(zhì)；高觀點隨著教育信息化的高度發(fā)展，移動學(xué)習(xí)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教育新模式開始引進中學(xué)課堂. 不論是移動學(xué)習(xí)還是翻轉(zhuǎn)課堂，它們所倡導(dǎo)的都是碎片化學(xué)習(xí)，所傳授的知識多為一個概念、一個例題或是一個知識點的應(yīng)用，這就要求所傳授的知識具有概念清晰、步驟明確等特點. 而高中數(shù)學(xué)在邏輯上抽象普適、形式上靈活多變、表達上準確簡潔，成為數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2017年6期2017-07-11
- 回歸教育本質(zhì)：論“尊重教育”的旨歸
育現(xiàn)狀，回歸教育本質(zhì)，重新樹立正確的教育觀與教育思想。文中對“尊重教育”的意義與內(nèi)涵做了進一步的延伸，希望能夠引起人們對當(dāng)前教育的反思，讓真正的教育像陽光一樣關(guān)懷每一位學(xué)生的終身。關(guān)鍵詞：尊重教育 教育本質(zhì) 教育模式 以人為本近些年來，基于我國厚重的學(xué)校教師教育傳統(tǒng)思想的積淀以及現(xiàn)行教育癥結(jié)之所在，立足我國教育的現(xiàn)實要求，順應(yīng)時代教育的潮流，“尊重教育”理念得到了廣泛的關(guān)注。許多研究者對“尊重教育”的研究賦予極大的熱情，他們對“尊重教育”各抒己見，既有理論教學(xué)與管理(理論版) 2017年6期2017-07-07
- 教育的元價值探析
；生命價值；教育本質(zhì)；精神價值；內(nèi)在價值一、教育的元價值：相關(guān)概念及分類在定義教育的元價值之前，首先要理解教育價值和元價值這兩個概念。對教育價值的認識眾說紛紜。雖然人們對教育價值的概念有各自不同的理解，但是總體上說，都是從人的發(fā)展角度和社會發(fā)展的角度兩個方面展開。因此，教育價值可以理解為基于人、滿足人的發(fā)展和為了社會發(fā)展的價值。“元”一般理解為“初始”、“首要”、“基礎(chǔ)”、“內(nèi)在”和“根本”等，強調(diào)“因其自身之故而實存”的重要性。約翰·奇曼在他的《元科學(xué)導(dǎo)高教探索 2017年6期2017-06-30
- 論行動科學(xué)視域中的教育本質(zhì)和意義教育
科學(xué)視域中的教育本質(zhì)。意義本質(zhì)下的教育行動策略是實施意義教育。意義教育的起點是引導(dǎo)每個人思考人生中的“大問題”。教師是意義教育中的行動研究者，教師的作用在于擴展學(xué)生的視野，并使他們意識到生命潛在的意義。意義教育不是空洞的說教，也不存在統(tǒng)一的模式。當(dāng)教育與教師的統(tǒng)御變量完美融合、教師的信奉理論和使用理論合二為一、教育行動基于對意義的探尋和反思之時，意義教育才成為可能?，F(xiàn)實中的意義教育正面臨實踐困境，部分教育行動研究已經(jīng)偏離了行動科學(xué)視域中的教育本質(zhì)，甚至出現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育研究 2017年5期2017-05-30
- 如何迎接“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代來臨
聯(lián)網(wǎng)+教育；教育本質(zhì)；教育模式；教育理念中圖分類號：G633.67 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-093-1隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的來臨，“經(jīng)驗教學(xué)”即將Out，“數(shù)據(jù)診斷”才是王道。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，教師需完成及時轉(zhuǎn)身動作，從事教學(xué)的你，準備好了嗎？一、主動擁抱而非被動接受新技術(shù)美國著名未來學(xué)家阿爾溫·托夫勒說：“誰掌握了信息，控制了網(wǎng)絡(luò)，誰就擁有整個世界”。作為教育者的教師，具備信息技術(shù)應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代教師中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2017年7期2017-05-20
- 從荀子的“化性起偽”談教育本質(zhì)
隆禮重法 教育本質(zhì)一、性惡論的來源荀子所謂的人性是指人的欲望和本能。人的欲望是產(chǎn)生社會罪惡的根源，因為人性是與社會道德是相對立的。因此道德被荀子稱為“偽”，它是對人性教化改造的結(jié)果，這從一定意義上說明人性為道德規(guī)范的建立提供了必要性和可能性，這是中國古代人性論發(fā)展的重要思想源泉。荀子認為，人性是基于人的生命本體而存在，是與生俱來的。他指出：“生之所以然者謂之性。性之和所生，精合感應(yīng)，不事而自然謂之性?！盵1]這里，荀子實際上把人性界定為人的自然資質(zhì)和與生新教育時代·教師版 2017年5期2017-04-09
- 呵護幼兒教師心靈 回歸兒童教育本質(zhì)
；兒童教育；教育本質(zhì)人本主義、人本精神是中國文化的核心。中國一直依靠禮樂教化、提倡個體道德的自覺自律來構(gòu)建一個和諧的社會秩序。尤其在周代，禮樂文明高度發(fā)達。雖然孔子認為春秋戰(zhàn)國已是“禮崩樂壞”，實際上應(yīng)該是先周的禮樂在春秋戰(zhàn)國之時得到了揚棄?！霸谥腥A數(shù)千年的文明史上，這其實是禮樂制度結(jié)構(gòu)、解構(gòu)與重構(gòu)的不斷延續(xù)過程。”西方在進入長達千余年的中世紀，基督教的神本主義占統(tǒng)治地位，人們對于造物主必須絕對服從。直到14、15世紀，西方人逐漸發(fā)現(xiàn)這樣僵化的文化意識落后教育 2017年8期2017-03-25
- 教師：成人之美亦能自美
詞】班主任；教育本質(zhì)；成全；教育情懷【中圖分類號】G635.1 【文獻標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）45-0034-02【作者簡介】沈良先，江蘇省洪澤中學(xué)（江蘇淮安，223100）教師，一級教師。筆者日前有幸拜讀了中國當(dāng)代著名的報告文學(xué)作家王宏甲先生的一部著作《教育的良心》，書中作者對中國當(dāng)代教育工作者的教育良心的拷問發(fā)人深省，這也觸動了我對教育本質(zhì)的進一步的思考，進而引發(fā)了我對既往教育實踐的總結(jié)與反思。教育的本質(zhì)到底是什么？說一千江蘇教育 2016年20期2017-02-25
- 關(guān)于“教育是什么”的幾點思考
現(xiàn)，大都跟對教育本質(zhì)的理解有關(guān)，因此對教育本質(zhì)的正確理解，不僅是教育理論中的根本問題，更是直接影響到教育實際工作正確運行的關(guān)鍵問題?！娟P(guān)鍵詞】教育；教育本質(zhì)；社會活動；好習(xí)慣；價值認識【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A盧梭曾經(jīng)說過，“植物是靠栽培而生長的，人是因為受到了一定的教育而成為更好的人的”，“我們生來時是軟弱無能的，因此需要足夠的力量來支撐我們的人生”，“生來時無能，因此需要他人的幫助；生來時無知，因此需要理性的智慧。所有我們生來時所缺失的東課外語文·上 2017年9期2017-01-29
- 知識的超市，生命的狂歡
霞【摘 要】教育本質(zhì)是傳授知識還是培養(yǎng)人文精神？人文精神的培養(yǎng)在語文課堂上應(yīng)該如何呈現(xiàn)？翻轉(zhuǎn)課堂是否能一定程度地實現(xiàn)個性的張揚？語文教師對課堂的把握與掌控應(yīng)基于哪一點？是精神的成長，是個性的彰顯，是思想的流淌。【關(guān)鍵詞】教育本質(zhì) 翻轉(zhuǎn)課堂 人文精神 思想個性【中圖分類號】G434 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0078-02讓課堂變?yōu)椤吧目駳g”，當(dāng)課堂變成燃燒激情的舞場，這就回歸了教育的本質(zhì)。 （《高效課堂22條》李課程教育研究·學(xué)法教法研究 2016年17期2016-09-13
- 教育：喚起美好事物的欲求
；教育靈魂；教育本質(zhì)；教育目的中圖分類號：G40-02文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-0717（2016）03-00023-07收稿日期：2016-02-16教育的重要性日益凸顯，但究竟如何理解教育，厘清學(xué)校教育的基本問題，這確實是一個十分棘手的難題。歷史上對“什么是教育”的問題有著各種各樣的思考，但從來就沒有標(biāo)準答案，也許永遠也不會有標(biāo)準答案?！笆裁词墙逃蹦耸悄欠N值得我們永遠去探究的問題。正是在不斷地追求著對這一問題的應(yīng)答過程中，激活并保持教師心靈生大學(xué)教育科學(xué) 2016年3期2016-06-21
- 人工智能在高等教育中的應(yīng)用及發(fā)展