費(fèi)廣海 何煒

摘要：教育的本質(zhì)是為了每一個獨特生命的自主發(fā)展。在“大德育觀”的指導(dǎo)下，合肥市南門小學(xué)秉承自主教育的辦學(xué)特色，堅守德育實踐探究的陣地，整合家庭、學(xué)校、社會教育資源，建構(gòu)嚴(yán)密且有活力的德育網(wǎng)絡(luò)，形成最佳的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，發(fā)揮最佳的整體功能，努力踐行社會主義核心價值觀，整體架構(gòu)有利于學(xué)生形成未來發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力的育人體系。學(xué)校人人都是德育教師，處處皆是育人環(huán)境，時時均是德育瞬間。多元創(chuàng)新的德育課程與評價，發(fā)現(xiàn)兒童潛能，為每一個獨特生命的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教育本質(zhì)? 生命發(fā)展? 德育

“國是家，善作魂，勤為本，儉養(yǎng)德，誠立身，孝當(dāng)先，和為貴。”這則耳熟能詳?shù)难胍暪鎻V告，生動詮釋了社會主義核心價值觀，闡述了中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)及德育理念的精髓，廣告中那個淳樸的中國娃形象所賦予的厚重的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德，以及沉甸甸的社會責(zé)任，可謂深入人心。而部分國人的德行養(yǎng)成現(xiàn)狀，諸如法律意識、規(guī)則意識、環(huán)境意識、公德意識、合作意識等的缺失，影響中國人國際形象的同時，對下一代也產(chǎn)生重大的、不可逆轉(zhuǎn)的影響。人的德行養(yǎng)成需要一個健康有機(jī)的生態(tài)圈，一個積極陽光的區(qū)塊磁場。為營造這樣正能量的生長態(tài)勢，作為新時代的教育追夢人，理當(dāng)堅守育人目標(biāo)，承擔(dān)起培育國人素養(yǎng)的重任，在傳承中華優(yōu)秀文明的大道上，摸索出具有中國特色的德育創(chuàng)新。

審視以往的教育教學(xué)活動，我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)科教學(xué)重知識、輕素養(yǎng)，德育活動重形式、輕實效。自上而下的德育行動號召，不是來自少年兒童真實的生活，在轟轟烈烈的表象下面，學(xué)生成了應(yīng)景的作品，常常是在任務(wù)驅(qū)動下貌合神離，簡單、被動地獲知，內(nèi)心無感動，思想無共鳴，脫離實際地交流冠冕堂皇的大道理?！爸忻摴?jié)”造成德育無效。課堂上說空話、套話、假話、大話，課下依舊我行我素的反德育行為，使得道德成長被無形地架空。經(jīng)歷數(shù)年的教學(xué)改革大潮，此類德育假象雖有改善，但達(dá)到知行合一的理想境界仍任重道遠(yuǎn)。

合肥市南門小學(xué)在“大德育觀”的指導(dǎo)下，追求教育的本質(zhì)，關(guān)注每一位學(xué)生的生命發(fā)展，堅守德育實踐探究的陣地，提出“追求教育本質(zhì)，關(guān)注生命發(fā)展”這一大德育觀指導(dǎo)下的實踐理念，開展“核心素養(yǎng)視角下，學(xué)校德育課程體系構(gòu)建的實踐研究”。

一、以“大德育”觀，創(chuàng)“大德育”工程

所謂大德育，是全面覆蓋所有的教育教學(xué)活動及管理，全員參加，全過程實施，運(yùn)用綜合全面的德育方法。南小創(chuàng)“大德育”工程——整合家庭、學(xué)校、社會教育資源，建構(gòu)嚴(yán)密且有活力的德育網(wǎng)絡(luò)，形成最佳的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，發(fā)揮最佳的整體功能，培養(yǎng)少年兒童核心素養(yǎng)，即人人都是德育教師，處處皆是育人環(huán)境，時時均是德育瞬間，讓南小每一位學(xué)子的小學(xué)六年生活都能收獲滿滿的生命成長。

二、為生命發(fā)展奠定基礎(chǔ)，做六層設(shè)計

“素養(yǎng)是個體在特定情境下能成功地滿足情境的復(fù)雜要求與挑戰(zhàn)，并能順利地執(zhí)行生活任務(wù)的內(nèi)在先決條件，強(qiáng)調(diào)個體與情境之間的互動關(guān)聯(lián)以及對優(yōu)質(zhì)生活的追求，強(qiáng)調(diào)知識、能力、態(tài)度的統(tǒng)整，強(qiáng)調(diào)了人的反省思考及行動與學(xué)習(xí)?！?/p>

“為每一獨特生命的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)”是南小教育人的美好追求。未來已來，南小多元課程的統(tǒng)籌設(shè)置及不斷創(chuàng)新，均圍繞這一目標(biāo)精益求精，“大德育觀”下的德育課程體系構(gòu)建已初見雛形。

學(xué)校以自主教育辦學(xué)理念為引領(lǐng)，以全程德育模式為抓手，培養(yǎng)學(xué)生三大重要素養(yǎng)：一是具有國際視野的愛國主義情懷，成為自信博愛、崇尚全球命運(yùn)共同體共融共生的愛國主義者;二是具有競爭與合作的互助精神及能力，成為富有智慧、善于協(xié)調(diào)、甘于奉獻(xiàn)的樂群合伙人;三是具有積極樂觀的心理品質(zhì)，具有自我感知、自我激勵的勇氣和冷靜處理的能力等，成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x事業(yè)接班人。學(xué)校根據(jù)不同年段、不同梯度設(shè)置一至六年級的培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)科課堂教學(xué)活動中體現(xiàn)德育主旨的同時，充分利用重大節(jié)日、重大活動，結(jié)合課題研究，將德育實踐落實到少年兒童真實的成長生活中。（詳見表一）

南小以“立德樹人，健康第一，美好生活，終身發(fā)展”為指導(dǎo)思想，秉承“讓每一個孩子主動全面發(fā)展，健康快樂成長”的辦學(xué)理念，以“成人比成才重要，會學(xué)比學(xué)會重要，進(jìn)步比領(lǐng)先重要”為成長理念，以“以人為本，以身為鏡，自主教育，終身學(xué)習(xí)”為教育策略，以校園吉祥物（本部“南南”“小小”、森林城校區(qū)“靈鹿”）為成長代言，啟動少先隊紅領(lǐng)巾爭章能量成長工程，堅持全面實施素質(zhì)教育。（詳見圖1）

自主教育是百年南小貫徹至今的辦學(xué)特色。每一個生命都是獨特的，能夠依據(jù)自己的行為方式、性格特點、道德標(biāo)準(zhǔn)，獨立自主地自行判斷、選擇、行動。在大德育工程中，所有的德育活動呼喚的都是學(xué)生在體驗、交流、感悟中的自主教育，學(xué)生在家校共育的環(huán)境下，通過自主的行為方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自我塑造能力，完成道德學(xué)習(xí)的全過程，這就是自主德育。這樣的模式，讓德育變?yōu)閷W(xué)生現(xiàn)實生活中的所需，而不是教師的一廂情愿;讓學(xué)生以不同生命個體的經(jīng)歷，走入個人自主必修的課堂，自我實現(xiàn)個性化的道德成長。學(xué)校充分地尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)多元平臺，使他們能夠以主人翁意識大膽創(chuàng)意、勇敢嘗試、充分體驗、真實收獲、自主發(fā)展，成為人格上自信、自強(qiáng)，行為上自律、自立，生活中健康、樂觀、積極的人。

自主德育運(yùn)行的是多元評價體系。學(xué)校積極創(chuàng)建了“少先隊紅領(lǐng)巾爭章”和“成長記錄袋”評價載體，以“學(xué)生與自我、學(xué)生與社會、學(xué)生與自然”這條關(guān)聯(lián)學(xué)生自主能力、主體意識及社會性發(fā)展的線索，進(jìn)行親子、班主任、同伴、任課教師、校長、社區(qū)機(jī)構(gòu)等都能參與的評價。在教師指導(dǎo)、親子協(xié)商、專家建議下，學(xué)生可以自主將成長記錄袋進(jìn)行分類，及時收集能評價學(xué)生某一方面成長的材料，并根據(jù)月考核章進(jìn)行爭章申請。學(xué)生成長記錄袋的種類豐富多彩，大多數(shù)是一摞摞分頁文件夾，也有的是一層層分類抽屜，一本本書（家長和孩子分別記錄的日記），一盒盒圖文并茂的相冊……不論是哪一種記錄方式，留下的都是孩子最珍貴的成長記錄。如第一次繪畫作品，第一個滿分測評，第一次助人感受到歡喜，第一次當(dāng)家，第一朵老師發(fā)的小紅花，第一場激動人心的參賽經(jīng)歷，第一次學(xué)會感恩，第一次懂得原諒……無數(shù)個第一次，是無數(shù)個值得記憶、值得紀(jì)念的足跡。這樣的評價針對的是每一個獨特的人，珍視的是每一個可愛的生命。讓學(xué)生做快樂、健康、自信生活的小主人，才不會成為一句教育口號，一句不接地氣的標(biāo)語。

南小自主德育從知、情、意、行四個方面入手，構(gòu)建以自主教育為核心的德育格局，實施說理型、體驗型、欣賞型、踐行式等多類型的德育方式，積極探索引導(dǎo)學(xué)生做生活的小主人，學(xué)會求知和共處，學(xué)會做人和做事，在真實的場景中實踐社會主義核心價值觀。

四、“小荷才露尖尖角”，“堅持”創(chuàng)造美好

深入校園，走進(jìn)孩子群體，觀察孩子的生活，看德育目標(biāo)是否深入人心，是觀察德育成效最直接的方式。孩子們的優(yōu)雅舉止、文明談吐，懂得自理、自信、自律、自立，陽光、樂群、寬容，懂得競爭與合作，才是我們所期望看到的德育真實印記。南小實施大德育工程的成效，已如“小荷才露尖尖角”，潛移默化中師生整體素養(yǎng)逐步提升，讓我們欣喜在心。相信一代又一代南小教育人的堅持，會撫平褶皺，留下德育和諧之美。

經(jīng)典案例一：“李玉堂爺爺獎學(xué)金”不只獎勵“學(xué)霸”。

每年3月份，南小都會評選“李玉堂爺爺獎學(xué)金”。這項獎學(xué)金來自南京軍區(qū)退休干部李玉堂老人熱心教育的義舉，捐贈于學(xué)校獎勵優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)校結(jié)合德育目標(biāo)，不僅僅以學(xué)習(xí)成績作為評選依據(jù)，而是設(shè)不同的主題：樂于助人獎、陽光運(yùn)動獎、拾金不昧獎、熱愛生活獎、多才多藝獎、熱心公益獎、科技創(chuàng)新獎等，一切值得表揚(yáng)和學(xué)習(xí)的好榜樣都有機(jī)會獲得。自獎學(xué)金的設(shè)立和頒發(fā)以來，已有50名學(xué)生獲得此項表彰，強(qiáng)有力地激勵學(xué)生做一名“熱愛祖國、勤奮學(xué)習(xí)、誠實守信、友善互助、有擔(dān)當(dāng)”的小學(xué)生。

經(jīng)典案例二：銘記歷史祭英烈。

9月30日是中國烈士紀(jì)念日，南小響應(yīng)國家號召，并結(jié)合本校本地實情，制定了每年9月30日前后開展“大蜀山祭英烈”活動。綜合實際考慮小學(xué)生的特點，決定參加對象為每年的六年級學(xué)生，每位學(xué)生都會在六年級時接受這樣一場愛國主義教育。此項活動的開展，不僅僅是響應(yīng)國家的號召，更是一堂引導(dǎo)學(xué)生了解歷史、緬懷先烈、珍惜生活、熱愛祖國的校外活動教育課。2016年，學(xué)校在研學(xué)方案中將五年級的研學(xué)地點選定為南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館，為六年級的德育實踐活動做鋪墊，讓每一位學(xué)生牢記歷史，緬懷革命烈士，繼承和發(fā)揚(yáng)先烈們的革命傳統(tǒng)，從小立下為國家的繁榮昌盛、為中華民族的振興做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大志向。

經(jīng)典案例三：財商教育是現(xiàn)代公民教育必修課。

南小開展國家青少年家校社共育課題及廬陽區(qū)國家級現(xiàn)代公民教育課題，選題為“財商教育”，圍繞“愛國、明禮、誠信、守法”理念開展德育實踐活動，在六一校園文化廟會中，為學(xué)生搭建消費(fèi)及財富增值的平臺，讓學(xué)生懂得“勤為本、儉養(yǎng)德、誠立身、孝當(dāng)先”。學(xué)校先舉辦校園自制流通貨幣大賽，優(yōu)勝者的作品將印制成本年度廟會的流通貨幣。學(xué)校給每個學(xué)生發(fā)5元這樣的校園流通幣“南小幣”，學(xué)生通過勞動、才藝展示、游藝競技、舊物拍賣、自制創(chuàng)意產(chǎn)品銷售等形式，將校園流通貨幣合理合法增值。同時，學(xué)生小記者會用MV、攝影及文案記錄財富增值的過程。

屆時進(jìn)行的南小“首屆理財小能手”和“孝親敬長感恩之星”的評選，關(guān)注的正是增值過程、增值方式以及對增值收入的支配計劃能否體現(xiàn)現(xiàn)代公民道德素養(yǎng)。當(dāng)選理財能手的同學(xué)會贏得一張獎狀，他們的理財故事形成了一本圖文并茂的畫冊。再如寒假期間，學(xué)校設(shè)計了一份特色作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生合理使用壓歲錢——滿足個人所需、參與置辦年貨、感恩父母長輩、幫困扶貧獻(xiàn)愛心、儲蓄投資、購買理財產(chǎn)品、參股投資等，充分利用“家校社”多方資源，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的財富觀、價值觀、健康科學(xué)的消費(fèi)觀和理財觀。

參考文獻(xiàn)：

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