干曉燕

【摘 要】“器樂進課堂”教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生們的音樂素養(yǎng)和文化陶冶情操，對于學(xué)生的成長有重要意義。本文講述了“器樂進課堂”教學(xué)中的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的幾個方面。

【關(guān)鍵詞】器樂；學(xué)生積極性；培養(yǎng)；

一、引言

器樂表演是聽覺的藝術(shù)，也是視覺的藝術(shù)。它可以啟發(fā)人的思考，發(fā)展人的智力、陶冶人的情操、提高人文修養(yǎng)與素質(zhì)。隨著生活水平的不斷提高，人們對于藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)生活的追求愈發(fā)強烈，對于器樂表演的發(fā)展形成了一定的社會基礎(chǔ)。表現(xiàn)在中小學(xué)上，就是“器樂進課堂”如豎笛、陶笛、葫蘆絲、口風(fēng)琴、口琴、電子琴及各種打擊樂出現(xiàn)在了音樂教學(xué)的課堂中。為了提高學(xué)生們的音樂素養(yǎng)及文化情操，提高教學(xué)的有效性，需要研究如何在器樂專業(yè)課堂教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、提高積極性方法

1.班級合奏。合奏能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的興趣。比如應(yīng)用在豎笛上，該樂器簡單易學(xué)，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與性。只要有著正確的指引，從音階開始用不了幾節(jié)課就能吹奏一些簡單的曲目，學(xué)生嘗到了吹奏豎笛的甜頭后，學(xué)習(xí)積極性自然就高；學(xué)生在課堂上學(xué)會了演奏歌曲，課余就會饒有興趣的練習(xí)，豎笛便成了孩子們童年時代的一個“好伙伴”。合奏不僅僅是指全班同學(xué)的合奏，也可以是鄰桌，比如三五人的合作，他們可以通過共同探討，共同學(xué)練來提高學(xué)習(xí)的積極性。合奏能提高學(xué)生的審美能力。合奏作為音樂的一種綜合藝術(shù)，它包括音樂表演方面諸多知識和技能技藝，它不僅可讓學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的吹奏方法，聲部的訓(xùn)練及合作能力，音準與節(jié)奏的把握，氣息的控制與力度的變化以及表演才能等專門知識，而且還可以讓學(xué)生感受到旋律美、節(jié)奏美、和聲美等綜合美感，引起師生心靈上的共鳴。合奏能培養(yǎng)學(xué)生的和聲感與合作能力。器樂合奏作為音樂的一種表現(xiàn)形式，與合唱形式有著密切聯(lián)系。器樂對于啟發(fā)學(xué)生智慧，發(fā)展智力，增強自信心等方面具有良好的促進作用，經(jīng)過器樂的訓(xùn)練，學(xué)生的思維會更活躍，動作更敏捷，反應(yīng)更靈敏，大腦更發(fā)達。豎笛對開發(fā)學(xué)生的智力是一個很好的工具。同學(xué)們通過器樂練習(xí)，不僅有助于提高學(xué)習(xí)成績，而且有利于呼吸系統(tǒng)的健康，增加肺活量，利于防止和治療呼吸系統(tǒng)疾病。

2.即興演奏。即興演奏是樂器教學(xué)中很重要的一種方法，其作用有兩點：（1）培養(yǎng)學(xué)生即興作曲思維；（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。這兩點也客觀上促進了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。固定節(jié)奏即興旋律：教師出示不同的節(jié)奏譜，或出示一段簡短的節(jié)奏譜作為音樂主題，請學(xué)生分析節(jié)奏譜的情緒，能塑造什么音樂形象，可能表現(xiàn)出什么。然后確定一種合適的速度，即興編出一段旋律演奏出來。即興旋律填空：教師演奏一段旋律，中間空出一個樂句，由學(xué)生用即興演奏來填補。旋律接龍：教師開頭演奏一個樂句，學(xué)生一個一個往后接龍演奏，直至完成一個作品。即興聲部卡農(nóng)：跟著固定的第一聲部音樂，即興作二聲部卡農(nóng)演奏。

3.積極強化。積極強化是教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種行為，積極強化是表揚、贊賞、肯定、獎勵等正面行為。面部表情的積極強化。如微笑、肯定的眼神等。語言的積極強化。用“好”、“可以”、“對”等詞語進行正面評價。也可通過歸納、重述學(xué)生的見解，進行積極強化。語言強化的用語不宜過頭，強化的次數(shù)也不可過于頻繁，以免產(chǎn)生負效應(yīng)。

4.積極期待。當(dāng)教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有正面或負面的預(yù)期時，這種預(yù)期會對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，乃至學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響。教師在傳遞自己的期待時，往往意識不到自己對高期望或低期望的學(xué)生有著不同的態(tài)度和行為方式。因而，必須注重要進行積極的期待，其往往產(chǎn)生積極的影響。

5.課堂管理行為。課堂管理行為主要是為課堂教學(xué)的順利進行創(chuàng)造條件，對課堂中的學(xué)生尤其是年齡較小的學(xué)生進行必需的但是合理的管理，它需要教師具有一定的課堂經(jīng)驗與必需的技能。建議采用積極、正面的課堂規(guī)則，以激發(fā)課堂的正向氛圍。盡量避免采用消極的、懲罰性的課堂規(guī)則。在執(zhí)行上要讓學(xué)生明了課堂規(guī)則，執(zhí)行規(guī)則應(yīng)始終如一，堅決果斷，執(zhí)行規(guī)則應(yīng)采用積極的方法，要做到公正，贊賞，暗示，寬容，不懲罰，不小題大做，建立和諧的師生關(guān)系。鼓勵和強化良好的行為，以良好的行為控制問題行為。終止問題行為的方法如暗示（停頓、走近學(xué)生、眼神等），幽默，情境創(chuàng)設(shè)（競賽、表演等），忽視，正面批評。

三、結(jié)論

1.現(xiàn)有的“器樂進課堂”越來越普及，研究如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。

2.本文總結(jié)了“器樂進課堂”教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的辦法，主要有采用合奏表演和即興表演的方式，語言行為上的積極強化，積極期待，良好的課堂管理行為。

3.積極強化包括語言，面部上的強化，當(dāng)然也不能過頭。教師要對學(xué)生有積極的期待，這樣也可促進學(xué)生的積極性，產(chǎn)生積極的效應(yīng)。課堂管理行為要建立和諧的師生關(guān)系，鼓勵和強化良好的行為，終止不良行為。

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